8. Những điểm mới của đề tài
1.4.2.Các trường phái về dạy học tích cực [10, 43]
1.4.2.1. Quan niệm của Jean Vial
Quan niệm này được du nhập vào Việt Nam vào những năm cuối thế kỷ XX. Jean Vial (1982) chia các phương pháp dạy học thành 4 “đời” đi dần từ trọng tâm là người dạy sang trọng tâm là người học. Ta có thể liệt kê như sau :
- Đời 1 : Sư phạm giáo điều (thầy quyền uy ; trò mờ nhạt)
- Đời 2 : Sư phạm truyền thống (thầy gợi mở ; trò được định hướng)
- Đời 3 : Sư phạm tích cực (thầy hướng dẫn, trọng tài ; trò chủ động chiếm lĩnh tri thức)
- Đời 4 : Sư phạm tự do còn gọi là Sư phạm không chỉ đạo (thày mờ nhạt; trò tự giải phóng, tự giáo dục)
Theo đó tỉ lệ tương quan giữa người dạy và người học diễn ra như sau: - Đời 1 : Dạy học là giải thích, minh họa.
- Đời 2 : Dạy học là lập lại, tái tạo theo mẫu. - Đời 3 : Dạy học là cùng tìm tòi, giải quyết.
- Đời 4 : Dạy học là tích cực chiếm lĩnh, nghiên cứu.
Theo quan niệm của Jean Vial thì các phương pháp dạy học tích cực thuộc “đời” thứ 3. Phương pháp sư phạm tích cực này được hình thành từ 3 yếu tố :
- Nội dung dạy học được tái tạo bởi người học.
- Giáo viên biết tổ chưc quá trình nhận thức cho người học và làm tốt vai trò trọng tài, cố vấn.
- Người học tích cực, chủ động lĩnh hội và có thể tái tạo được nội dung dạy học.
1.4.2.2. Quan niệm của J.M.Denomme và Madeleine Roy (Pháp)
Nội dung “Phương pháp sư phạm tương tác” :
- Người học là người muốn đi học, không phải người được dạy.
- Người dạy giúp đỡ người học, phục vụ người học làm nảy sinh kiến thức.
- Môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh và bên trong người học là tác nhân quan trọng ảnh hưởng đến người học.
1.4.2.3. Theo quan điểm của GS. Nguyễn Ngọc Quang
Theo quan điểm của GS. Nguyễn Ngọc Quang thì trong mọi trường hợp cần phải chọn được phương pháp dạy học thích hợp với mục đích và nội dung dạy học, thống nhất với mục đích và nội dung dạy học.