Sau khi xử lý học sinh vi phạm, cần cĩ kế hoạch theo dõi, phối hợp với phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương tạo cho học sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến bộ. Khơng nên cĩ thái độ định kiến, xa cách đối với những học sinh vi phạm vì như thế các em sẽ cảm thấy cơ đơn, mặc cảm thiếu động lực để phấn đấu vươn lên. Tuyệt đối khơng nên nhắc lại những lỗi lầm đã qua khi bản thân học sinh đã nhận thấy sai phạm và cũng đã sửa chữa.
Việc khen thưởng và kỷ luật đối với học sinh được thực hiện đúng đắn sẽ gĩp phần tích cực vào việc cũng cố và phát triển phong trào thi đua hai tốt: “Dạy tốt – Học tốt” và thực hiện hiệu quả cuộc vận động hai khơng: “Nĩi khơng với tiêu
cực trong thi cữ và bệnh thành tích trong giáo dục” trong mỗi nhà trường. 3.6 Nâng cao vai trị, vị trí và chất lượng giảng dạy bộ mơn GDCD 3.6.1 Ý nghĩa
Mơn GDCD cĩ vai trị, vị trí rất quan trọng trong giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt trong việc xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân cho học sinh
THPT, vì thơng qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị, hình thành cho học sinh những phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết trong cuộc sống một cách cĩ hệ thống, đúng phương pháp, đúng quy trình.
Trong thực tế hiện nay của trường mơn GDCD chưa được xem trọng, các em cho đây là mơn học phụ nên chưa chú tâm vào học. Việc đưa ra những biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí và chất lượng giảng dạy mơn GDCD ở trường là một việc làm cĩ ý nghĩa đến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
3.6.2 Cách làm