Bao gồm các tiêu chí:
Tiêu chí 1: Tài liệu linh hoạt cho người dùng trong các điều kiện và mục đích học tập khác nhau.
Tài liệu dạng sách giúp người học dễ dàng mang theo trong các điều kiện sử dụng khác nhau. Ngoài ra, việc thiết kế tài liệu về nội dung có thể phù hợp với các đối tượng có năng lực về môn chuyên và ngôn ngữ khác nhau (hệ thống câu hỏi tăng dần mức độ, có các chủ đề về môn chuyên mang tính tư duy, các vấn đề môn chuyên bằng Tiếng Anh đòi hỏi sự rèn luyện về ngôn ngữ lẫn nội dung, …)
Tiêu chí 2: Tài liệu phải khơi gợi hứng thú học tập cho người học.
Vì tài liệu hỗ trợ cho người dùng trong quá trình tự học, nên được thiết kế về nội dung lẫn hình thức hấp dẫn, mới lạ để khơi gơi hứng thú học tập và tìm tòi cho người học.
Tiêu chí 3: Tài liệu hướng đến mục tiêu cải thiện kĩ năng sử dụng ngôn ngữ và nâng cao kiến thức môn chuyên.
Tài liệu thiết kế theo định hướng dạy học CLIL, vì vậy tài liệu tạo cơ hội cho người học vừa nâng cao kiến thức chuyên ngành thông qua các bài đọc, bài nghe,… vừa nâng cao kĩ năng sử dụng ngôn ngữ thông qua việc trình bày các vấn đề môn chuyên.
Tiêu chí 4: Tài liệu hướng đến mục tiêu hỗ trợ các kĩ năng giảng dạy và tương tác lớp học trong việc dạy và học môn Hóa học ở trường phổ thông.
73
Đối tượng sử dụng của tài liệu là GV và SV sư phạm ngành hóa học, vì vậy, tài liệu bao gồm những nội dung mang tính hỗ trợ kĩ năng giảng dạy (thiết kế giáo án, thiết kế thí nghiệm, ) và kĩ năng tương tác lớp học (các mẫu hội thoại lớp học, clip tương tác lớp học)
Tiêu chí 5: Tài liệu hướng đến việc nâng cao khả năng tự học và trao đổi các vấn đề chuyên môn bằng Tiếng Anh.
Tài liệu đạt được hiệu quả cao nhất khi rèn luyện được cho người sử dụng năng lực tự học, tự rèn luyện để cải thiện các kĩ năng về môn chuyên và ngôn ngữ. Về mức độ kĩ năng, tài liệu phải tạo điều kiện tối đa để người học rèn luyện năng lực trao đổi các vấn đề chuyên môn bằng Tiếng Anh.
2.2. Qui trình thiết kế tài liệu