Hiện nay, ở các trường THPT tại TPHCM đã triển khai thì điểm các tiết học Hóa học bằng Tiếng Anh. Dựa trên những kiến thức cơ bản mà HS đã được học trong chương trình Hóa học giảng dạy bằng tiếng mẹ đẻ, HS tham gia các lớp học tìm hiểu những kiến thức mới bằng Tiếng Anh. Tuy nhiên, phương pháp dạy học phần thuyết và định luật trong chương trình Hóa học bằng Tiếng Anh có những điểm khác biệt:
Dạy học nên có sử dụng các phương tiện trực quan để tạo hứng thú học tập, kích thích kĩ năng tư duy và trao đổi về môn chuyên.
Hình thức tổ chức dạy và học không mang tính bắt buộc, không tạo áp lực, căng thẳng.
57
GV cần cố gắng khuyến khích HS trao đổi và sử dụng Tiếng Anh để xây dựng bài và tư duy để trả lời các câu hỏi.
Việc dạy các kiến thức Hóa học bằng Tiếng Anh có thể diễn ra song song cùng với quá trình dạy kiến thức môn học bằng tiếng mẹ đẻ; từ đó, HS hoàn toàn có thể dễ dàng tiếp cận các khái niệm khoa học, nội dung các thuyết và định luật. Ngoài ra, điều này cũng giúp HS có thể tự nâng cao vốn từ, tự tìm tòi nghiên cứu các tài liệu ngoại văn có liên quan.
GV chuẩn bị các nội dung và hình thức hỗ trợ cho HS về nội dung môn học cũng như về lượng từ vựng chuyên ngành, cách sử dụng ngữ pháp và kĩ năng ngôn ngữ cần thiết để tiến hành tìm hiểu và trao đổi về nội dung bài học.
1.7. Thực trạng việc dạy học Hóa học bằng Tiếng Anh ở trường phổ thông
Trong phạm vi đề tài, tôi và cộng sự đã tiến hành khảo sát thực trạng chương trình dạy và học Hóa học bằng tiếng Anh tại 3 trường THPT ở TP.HCM: THPT chuyên Lê Hồng Phong, THPT Nguyễn Thị Minh Khai và THPT Nguyễn Thượng Hiền, với đối tượng khảo sát là 90 GV và HS. Số lượng GV và HS tham gia cuộc khảo sát như sau:
- Trường Lê Hồng Phong: 17 HS.
- Trường Nguyễn Thị Minh Khai: 33 HS và 1 GV
- Trường Nguyễn Thượng Hiền: 38 HS và 1 GV. Nội dung khảo sát đề cập đến một số vấn đề như sau:
- Phương pháp dạy và hình thức tổ chức tiết học.
- Hiệu quả của chương trình dạy Hoá học bằng Tiếng Anh về mặt kiến thức môn học và ngôn ngữ.
- Loại giáo trình được sử dụng trong chương trình.
- Những khó khăn, thách thức mà GV và HS gặp phải trong chương trình trong giai đoạn thử nghiệm ban đầu.
58