8. Cấu trúc đề tài
2.5.1. Thực trạng nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ thụng qua cỏc tiết
điều tra tại 3 trường mầm non thuộc khu vực Đụng Anh – Hà Nội. - Trường trung tõm : Trường Mầm non Sao Mai
- Trường khu vực : Trường Mầm non Uy Nỗ - Trường khu vực : Trường Mầm non Kim Chung + Cỏch thức tiến hành
Chỳng tụi tiến hành phỏt và thu 35 phiếu điều tra cho cỏc giỏo viờn của ba trường mầm non, cụ thể là:
- Trường Mầm non Sao Mai: 15 phiếu - Trường Mầm non Uy Nỗ: 10 phiếu - Trường Mầm non Kim Chung: 10 phiếu + Thời gian khảo sỏt
Quỏ trỡnh khảo sỏt thực trạng này được tiến hành trong khoảng thời gian từ thỏng 02 đến thỏng 03 năm 2012.
+ Kết quả khảo sỏt
Quỏ trỡnh điều tra qua phiếu, kết hợp với cỏc phương phỏp nghiờn cứu khỏc chỳng tụi đó thu được kết quả khảo sỏt thực trạng như sau:
2.5.1. Thực trạng nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ thụng qua cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học” học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học”
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN 2.5.1.1. Nhận thức của giỏo viờn về sự cần thiết của việc giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo thụng qua cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học”
Để tỡm hiểu vấn đề này, chỳng tụi đó hỏi giỏo viờn:
Cõu hỏi 1: Theo thầy cụ, việc đưa cỏc nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ thụng qua cỏc tỏc phẩm văn học cho trẻ là một việc làm:
a. Rất cần thiết b.Cần thiết
c. Khụng thật sự cần thiết d. Khụng cần thiết
Kết quả thu được:
Bảng 1: Nhận thức của giỏo viờn về sự cần thiết của giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo thụng qua cỏc tiết học “ Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học”
í kiến Tờn trường
a b c d
Mầm non Sao Mai 14 1 0 0
Mầm non Uy Nỗ 9 1 0 0
Mầm non Kim Chung 8 2 0 0
Tổng % 88% 12% 0% 0%
Qua bảng số liệu cho thấy, trong ba trường mầm non cũng cú những ý kiến khỏc nhau về sự cần thiết của vấn đề giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo. Tỉ lệ giỏo viờn đồng ý với ý kiến a: rất cần thiết là rất cao chiếm 88%, tỉ lệ giỏo viờn đồng ý với ý kiến b: cần thiết thấp hơn, chỉ chiếm 12%
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
Tuy cú những ý kiến khỏc nhau về tầm quan trọng của giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo nhưng tất cả cỏc giỏo viờn đều nhận thức đỳng đắn về vấn đề này. Khụng cú giỏo viờn nào cho rằng vấn đề này khụng thật sự cần thiết hay khụng cần thiết. Nhận thức này hoàn toàn phự hợp với yờu cầu chuẩn mực đối với giỏo viờn mầm non.
Giỏo viờn cỏc trường mầm non đó nhận thức được việc tầm quan trọng phải đưa nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ thụng qua cỏc tỏc phẩm văn học khụng chỉ giỳp cho trẻ nõng cao khả năng trớ tuệ, giỳp trẻ phỏt triển trớ nhớ, trớ tưởng tượng, củng cố kiến thức qua học tập, vui chơi mà cũn nuụi dưỡng, phỏt triển tõm hồn trẻ thơ, hỡnh thành nhõn cỏch toàn diện.
2.5.1.2. Thực trạng việc khai thỏc nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo thụng qua cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học”
- Để tỡm hiểu việc khai thỏc nội dung, ý nghĩa giỏo dục đức của cỏc tỏc phẩm văn học chỳng tụi đó hỏi giỏo viờn:
Cõu hỏi 2: Trong cỏc tiết học Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học ở cỏc
lớp mẫu giỏo, thầy cụ cú khai thỏc nội dung và ý nghĩa giỏo dục đạo đức của tỏc phẩm văn học hay khụng?
a. Cú b. Khụng
Kết quả thu được:
Bảng 2: Thực trạng việc khai thỏc nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo thụng qua cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học
Kết quả Cú Khụng
Tờn trường Số phiếu % Số phiếu %
Mầm non Sao Mai 15 100% 0
Mầm non Uy Nỗ 10 100% 0
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
Dựa trờn kết quả vừa rồi, cú thể thấy tất cả giỏo viờn đều đó nhận thức được vai trũ của tỏc phẩm văn học đối với trẻ mẫu giỏo, việc khai thỏc nội dung và ý nghĩa giỏo dục đạo đức của tỏc phẩm văn học đó được giỏo viờn quan tõm và chỳ ý trong mỗi tiết học, giỳp trẻ cú thể nắm bắt được yờu cầu mụn học này.
- Để tỡm hiểu mức độ khai thỏc nội dung giỏo dục đức của cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học”, chỳng tụi đó hỏi giỏo viờn:
Cõu hỏi 3: Nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ được khai thỏc trong cỏc tiết
học Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học ở lớp mẫu giỏo:
a. Thường xuyờn b. Đụi khi
c. Khụng thực hiện Kết quả thu được:
Bảng 3: Mức độ khai thỏc nội dung giỏo dục đức của cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học”
Trường Mầm non Sao Mai Mầm non Uy Nỗ Mầm non Kim Chung Hỡnh thức a b c a b c a b c Kết quả 13 2 0 7 3 0 8 2 0 % 87% 13% 0% 70% 30% 0% 80% 20% 0%
Nhỡn chung, mức độ khai thỏc nội dung giỏo dục đạo đức ở cỏc trường mầm non khụng chờnh lệch nhau nhiều. Cỏc trường mầm non đa phần đó đưa nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ vào cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học” một cỏch thường xuyờn ( chiếm từ 70- 87%), chỉ rất ớt giỏo viờn đụi khi mới thực hiện (13-20%) và khụng cú giỏo viờn nào khụng thực hiện. Điều này chứng tỏ giỏo viờn cỏc trường mầm non đó nhận thức được
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
tầm quan trọng của việc giỏo dục đạo đức cho trẻ thụng qua tỏc phẩm văn học, giỳp cho mục tiờu giỏo dục đạt hiệu quả cao.
2.5.1.3. Nhận thức của giỏo viờn về cỏc nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ trong cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học”
Cõu hỏi 4: Theo thầy cụ, trong cỏc tiết học Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học ở lớp mẫu giỏo, nội dung giỏo dục đạo đức nào được đưa vào để giỏo
dục trẻ?
a. Giỏo dục lũng nhõn ỏi và những yếu tố sơ đẳng của lũng yờu nước. b. Giỏo dục quan hệ bạn bố, xõy dựng lớp đoàn kết thõn ỏi.
c. Giỏo dục những quy tắc lễ phộp, hành vi cú văn húa và những đức tớnh tốt
d. Cả 3 nội dung trờn. Kết quả thu được:
Bảng 4: Nhận thức của giỏo viờn về cỏc nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ trong cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học”
Trường Mầm non Sao Mai Mầm non Uy Nỗ Mầm non Kim Chung Hỡnh thức a b c d a b c d a b c d Kết quả 3 0 0 12 0 0 0 10 0 0 0 10 % 20 0 0 80 0 0 0 100 0 0 0 100
Nhỡn chung giỏo viờn đó nắm được cỏc nội dung giỏo dục đạo đức nhằm giỏo dục đạo đức cho trẻ thụng qua tỏc phẩm văn học, đú là:
- Giỏo dục lũng nhõn ỏi và những yếu tố sơ đẳng của lũng yờu nước - Giỏo dục quan hệ bạn bố, xõy dựng lớp đoàn kết thõn ỏi
- Giỏo dục những quy tắc lễ phộp, hành vi cú văn húa và những đức tớnh tốt.
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
Điều này rất quan trọng bởi mỗi tỏc phẩm văn học thiếu nhi đều cú những nội dung giỏo dục riờng, do đú giỏo viờn phải nắm bắt rừ nội dung của tỏc phẩm và hàm ý giỏo dục trong đú để giỏo dục trẻ.
2.5.1.4. Nhận thức của giỏo viờn về điều kiện, cỏch thức thực hiện cỏc nội dung giỏo dục đạo đức
- Nhận thức của giỏo viờn về điều kiện để thực hiện cỏc nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ thụng qua cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học” thể hiện qua kết quả trả lời cõu hỏi sau:
Cõu hỏi 5: Theo thầy cụ, để giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo thụng qua cỏc
tiết học Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học cú cần phải nắm vững đặc
điểm tõm lý của trẻ theo từng độ tuổi khụng? a. Cú
b. Khụng Kết quả thu được:
Bảng 5: Nhận thức của giỏo viờn về điều kiện thực hiện cỏc nội dung giỏo dục đạo đức
Kết quả Cú Khụng
Tờn trường Số phiếu % Số phiếu %
Mầm non Sao Mai 15 100% 0
Mầm non Uy Nỗ 10 100% 0
Mầm non Kim Chung 10 100% 0
Hầu hết giỏo viờn đều nhận thức được rằng: để giỏo dục cỏc nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo thỡ giỏo viờn cần phải nắm rừ được đặc điểm tõm lý của trẻ theo từng lứa tuổi để cú những biện phỏp, phương phỏp dạy học phự hợp. Ở lứa tuổi mẫu giỏo thường cú những biến đổi tõm lý phức
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
tạp và ở mỗi lứa tuổi là khỏc nhau cho nờn việc nắm bắt và hiểu được tõm lý trẻ là một việc làm quan trọng và cần thiết.
- Để tỡm hiểu cỏch thức triển khai cỏc nội dung giỏo dục đạo đức, chỳng tụi đó hỏi giỏo viờn:
Cõu hỏi 6: Việc thực hiện cỏc nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ thụng qua
cỏc tiết học Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học tại cỏc trường mầm non
được cỏc thầy cụ triển khai như thế nào trong cỏc tiết học đú? a. Đặt cõu hỏi mở để trẻ tự trả lời b. Tạo tỡnh huống cho trẻ
c. Giỏo dục trẻ chủ yếu bằng lời cụ núi Kết quả thu được:
Bảng 6: Nhận thức của giỏo viờn về cỏch thức thực hiện cỏc nội dung giỏo dục đạo đức Trường Mầm non Sao Mai Mầm non Uy Nỗ Mầm non Kim Chung Hỡnh thức a b c a b c a b c Kết quả 8 2 5 4 1 5 5 2 3 % 53% 13% 34% 40% 10% 50% 50% 20% 30%
Kết quả trờn cho thấy tỷ lệ việc thực hiện cỏc nội dung giỏo dục đạo
đức cho trẻ thụng qua cỏc tiết học Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học của
mỗi giỏo viờn cũn cú sự chờnh lệch giữa cỏc hỡnh thức thực hiện. Trong đú, việc đặt cõu hỏi mở để trẻ tự trả lời chiếm tỉ lệ cao (50%-53%), đõy cũng là một hỡnh thức hay được giỏo viờn sử dụng để phỏt triển tư duy cho trẻ. Việc giỏo dục chủ yếu bằng lời cụ núi vẫn chiếm tỷ lệ khỏ cao tại cỏc trường mầm non.
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN