8. Cấu trúc đề tài
3.2.4.Đối với phụ huynh
- Thực hiện tốt cụng tỏc tuyờn truyền với phụ huynh, phải làm sao cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng của việc giỏo dục đạo đức cho trẻ để từ đú phối kết hợp với giỏo viờn trong việc giỏo dục trẻ (khi phụ huynh nhận thức được thỡ sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho cụ giỏo), giỳp phụ huynh hiểu được ý nghĩa to lớn của việc giỏo dục đạo đức đối với sự hỡnh thành khả năng cảm thụ văn học, giỏo dục về mặt tỡnh cảm cho trẻ, phỏt triển và hoàn thiện nhõn cỏch trẻ.
- Tham gia đầy đủ cỏc buổi trũ chuyện trực tiếp giữa giỏo viờn với cỏc bậc phụ huynh để trao đổi về nội dung, hỡnh thức, phương phỏp giỏo dục đạo đức cho trẻ nhằm thống nhất được với cỏch thức giỏo dục ở gia đỡnh, nõng cao hiệu quả giỏo dục.
- Phụ huynh cần chỳ ý đảm bảo về hỡnh mẫu chuẩn mực đạo đức của mỡnh đối với trẻ. Chỳ ý giỏo dục trẻ bằng hỡnh thức giỏo dục sư phạm, tạo điều kiện cho trẻ được củng cố bài học đạo đức khi ở nhà mọi lỳc mọi nơi và thường xuyờn để trẻ khắc sõu được biểu tượng hành vi tốt, cần cú khuyến khớch, động viờn khen ngợi khi trẻ cú biểu hiện tốt, đỳng chuẩn mực xó hội.
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN
Giỏo dục mầm non đang ngày càng được coi trọng bởi nú được xem như nguyờn liệu tạo nền tảng vững chắc cho sự phỏt triển của mỗi con người. Trẻ lứa tuổi mẫu giỏo, nhõn cỏch bắt đầu được hỡnh thành. Tuy chưa hoàn toàn định hỡnh nhưng nú đó cú cơ sở tương đối ổn định trong việc tiếp tục phỏt triển và hoàn thiện nhõn cỏch. Cỏc cụng trỡnh nghiờn cứu về tõm lý học nhận thấy những nột tớnh cỏch cơ bản trong nhõn phẩm trẻ được hỡnh thành chớnh trong thời kỡ này và thường ảnh hưởng đến đạo đức sau này của trẻ. Mà giỏo dục đạo đức là nội dung trong giỏo dục nhõn cỏch con người phỏt triển toàn diện.
Giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo thụng qua cỏc tiết học Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học là một trong những hỡnh thức giỏo dục đạo đức đạt hiệu quả cao. Thụng qua cỏc tỏc phẩm văn học thiếu nhi, cỏc bài học giỏo dục đạo đức được mang đến trẻ rất nhẹ nhàng mà sõu sắc. Hiệu quả tỏc động của nú cũn nhanh hơn ngàn lời giỏo huấn.
Trong đề tài nghiờn cứu này, chỳng tụi đó đề cập đến cơ sở lớ luận của vấn đề đạo đức cho trẻ, tỡm ra những điểm mạnh của tiết học Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học trong việc giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo. Khụng chỉ vậy, đề tài của tụi bước đầu khảo sỏt thực trạng của nội dung giỏo dục đạo đức và việc sử dụng cỏc phương phỏp dạy học trong cỏc tiết học Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học trong cỏc trường mầm non. Qua điều tra cho thấy cỏc giỏo viờn chưa phỏt huy được vai trũ của việc kết hợp và sử dụng luõn phiờn cỏc hỡnh thức dạy học, cỏc phương phỏp dạy học và chưa tạo nhiều tỡnh huống để trẻ trải nghiệm bài học đạo đức, đồng thời chỳng tụi đưa ra một số giải phỏp khắc phục hạn chế nhằm nõng cao hiệu quả của việc giỏo dục đạo đức cho trẻ thụng qua cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học”.
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
Với đề tài nghiờn cứu về việc Giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo thụng qua cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học này tụi rất mong được quan tõm, hưởng ứng, sự giỳp đỡ và những đúng gúp ý kiến của quớ thầy cụ và bạn đọc để đề tài nghiờn cứu của tụi được đầy đủ và hoàn thiện hơn.
KIẾN NGHỊ
1. Ban giỏm hiệu nhà trường cần tạo điều kiện nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ cho giỏo viờn, thụng qua cỏc lớp học đào tạo từ xa, cỏc lớp bồi dưỡng chuyờn mụn, cỏc cuộc thi nghiệp vụ giao lưu giữa cỏc trường.
2. Ban giỏm hiệu nhà trường cần tổ chức cỏc buổi sinh hoạt chuyờn đề về Giỏo dục đạo đức hiện nay để nõng cao nhận thức của giỏo viờn về tầm quan trọng của giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo.
3. Ban giỏm hiệu nhà trường cần phải thật sự sỏt sao trong việc tố chức, đỏnh giỏ, kiểm tra việc thực hiờn cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo trong trường.
4. Ban giỏm hiệu nhà trường cần liờn hệ chặt chẽ với gia đỡnh trẻ hơn nữa. Cụ thể là giữa giỏo viờn với cha mẹ trẻ. Thụng qua cỏc buổi họp phụ huynh, qua thời gian đún và trả trẻ, cụ giỏo và cha mẹ cần thống nhất với nhau về nội dung, phương phỏp giỏo dục trẻ núi chung và giỏo dục đạo đức cho trẻ núi riờng.
5. Ban giỏm hiệu nhà trường cần xõy dựng mụi trường sống và học tập lành mạnh cho trẻ. Cần huy động nguồn lực vật chất từ cỏc cơ quan, đoàn thể, cỏc nhõn trong xó hội để xõy dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dựng, đồ chơi cho trẻ trong trường
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đào Thanh Âm – Trịnh Dõn – Nguyễn Thị Hoài – Đinh Văn Vang
(2005), Giỏo dục mầm non ( tập 2), Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội
2005.
2. Bộ Giỏo dục và đào tạo (2007), Hướng dẫn thực hiện chương trỡnh giỏo dục mầm non.
3. Bộ Giỏo dục và đào tạo (2008), Tạp chớ giỏo dục mầm non ( số 2, số 3,
số 4).
4. Phạm Thị Chõu – Nguyễn Thị Oanh – Trần Thị Sinh ( 2006), Giỏo dục học mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
5. Nhà xuất bản Giỏo dục (1997), Kể chuyện đạo đức Bỏc Hồ.
6. Ngụ Cụng Hoàn (2006), Giỏ trị đạo đức và giỏo dục đạo đức cho trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm.
7. Phan Thanh Long – Trần Quang Cấn - Nguyễn Văn Diện (2008), Lớ luận giỏo dục, Nxb Đại học Sư Phạm.
8. Ló Thị Bắc Lý ( 2008), Văn học thiếu nhi với giỏo dục trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư Phạm.
9. Ló Thị Bắc Lý (2008), Giỏo trỡnh văn học trẻ em, Nxb Đại học Sư
phạm. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
10. Tổng hội Y học Việt Nam – Hội Nhi khoa Việt Nam (2006), Gia đỡnh
(số 1, số2).
11. Nguyễn Thu Trang (2008), Phương phỏp giỏo dục trẻ em từ 0 đến 6 tuổi, Nxb Lao động – xó hội.
12. Lờ Đức Trung (2006), 88 cỏch rốn luyện thúi quen tốt cho trẻ, Nxb
Văn húa – thụng tin.
13. Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Giỏo dục mầm non những vấn đề lớ luận và thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm.
14.Viện chiến lược và chương trỡnh giỏo dục – Trung tõm nghiờn cứu
chiến lược và phỏt triển chương trỡnh giỏo dục mầm non (2008), Tuyển chọn bài hỏt, thơ ca, truyện, cõu đố - theo chủ đề, Nxb Giỏo dục.
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
PHỤ LỤC
PHIẾU TRƯNG CẦU í KIẾN
Để tỡm hiểu thực trạng giỏo dục đạo đức cho trẻ thụng qua cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học”(CTLQVTPVH), từ đú, phõn tớch cỏc nguyờn nhõn dẫn đến thực trạng, đồng thời đề ra biện phỏp nõng cao kết quả quỏ trỡnh giỏo dục đạo đức cho trẻ, xin thầy cụ vui lũng cho biết ý kiến của mỡnh về một số vấn đề sau.
Cõu 1
Trong cỏc tiết học CTLQVTPVH ở cỏc lớp mẫu giỏo, thầy cụ cú khai thỏc nội dung và ý nghĩa giỏo dục đạo đức của cỏc tỏc phẩm văn học hay khụng?
Đỏp ỏn
a, Cú
b, Khụng Cõu 2
Nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ được khai thỏc trong cỏc tiết học CTLQVTPVH ở lớp mẫu giỏo ở mức độ nào?
Đỏp ỏn
a, Thường xuyờn b, Đụi khi
c, Khụng thực hiện Cõu 3
Theo thầy cụ, trong cỏc tiết học CTLQVTPVH ở lớp mẫu giỏo, nội dung giỏo dục
đạo đức nào được đưa vào để giỏo dục trẻ ?
Đỏp ỏn
a, Giỏo dục lũng nhõn ỏi và những yếu tố sơ đẳng của lũng yờu nước b, Giỏo dục quan hệ bạn bố, xõy dựng lớp đoàn kết thõn ỏi
c, Giỏo dục những quy tắc lễ phộp, hành vi cú văn húa và những đức tớnh tốt
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
Cõu 4
Theo thầy cụ, việc đưa cỏc nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ thụng qua cỏc tỏc (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
phẩm văn học cho trẻ là 1 việc làm.. Đỏp ỏn
a, Cần thiết b, Khụng cần thiết
Cõu 5
Theo thầy cụ, để giỏo dục cỏc nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo, giỏo
viờn cú cần phải nắm vững đặc điểm tõm lớ của trẻ theo từng độ tuổi khụng?
Đỏp ỏn
a, Cú b, Khụng Cõu 6
Việc thực hiện cỏc nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ thụng qua cỏc tiết học
CTLQVTPVH tại cỏc trường mầm non được thầy cụ triển khai như thế nào trong cỏc tiết học đú?
Đỏp ỏn
a, Đặt cõu hỏi mở để trẻ tự trả lời. b, Tạo tỡnh huống cho trẻ.
c, Giỏo dục chủ yếu bằng lời cụ núi. Cõu 7
Trong cỏc phương phỏp dạy học sau đõy, theo thầy cụ thỡ phương phỏp nào sử dụng hiệu quả cao trong việc giỏo dục đạo đức cho trẻ ở cỏc tiết học CTLQVTPVH? Vỡ sao?
Đỏp ỏn
a, Phương phỏp thực hành luyện tập. b, Phương phỏp diễn giải.
c, Phương phỏp nờu gương.
d, Phương phỏp đỏnh giỏ, nhận xột. e, Phương phỏp đàm thoại.
f, Phương phỏp trực quan. g, Phương phỏp trũ chơi.
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
Cõu 8
Trong cỏc tiết học CTLQVTPVH, thầy cụ đó sử dụng cỏc phương phỏp dạy học nào dưới đõy nhằm giỏo dục đạo đức cho trẻ.
Đỏp ỏn
a, Phương phỏp luyện tập. b, Phương phỏp diễn giải. c, Phương phỏp nờu gương.
d, Phương phỏp đỏnh giỏ, nhận xột. e, Phương phỏp đàm thoại.
f, Phương phỏp trực quan. g, Phương phỏp trũ chơi Cõu 9
Trong cỏc hỡnh thức dạy học dưới đõy, hỡnh thức nào thường được sử dụng khi CTLQVTPVH
Đỏp ỏn
a, Dạy học ở trờn lớp. b, Dạy học ở ngoài trời. c, Kết hợp cả 2 hỡnh thức trờn. Cõu 10
Thầy cụ thường dựng cỏch nào dưới đõy sau tiết học CTLQVTPVH để giỳp trẻ củng cố tri thức, niềm tin, tỡnh cảm về đạo đức?
Đỏp ỏn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
a, Cho trẻ ụn bài thường xuyờn bằng lý thuyết. b, Tạo tỡnh huống thực tế để trẻ trải nghiệm.
c, Củng cố bài học đạo đức cho trẻ qua việc rốn nếp sinh hoạt hàng ngày cho trẻ tại lớp, rốn thúi quen ứng xử với bạn bố trờn lớp.
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
LỜI CẢM ƠN
Tụi xin tỏ lũng biết ơn sõu sắc tới thầy giỏo Th.S Trần Thanh Tựng người đó tận tõm hướng dẫn, giỳp đỡ tụi trong suốt quỏ trỡnh nghiờn cứu, thực hiện đề tài.
Tụi xin chõn thành cảm ơn Ban giỏm hiệu và cỏc cụ giỏo trong 3 trường: trường mầm non Sao Mai, trường mầm non Uy Nỗ và trường mầm non Kim Chung đó tạo điều kiện giỳp đỡ tụi trong việc cung cấp cỏc số liệu về trường mầm non để tụi hoàn thành khúa luận này.
Tụi xin chõn thành cảm ơn!
Hà nội, ngày 5 thỏng 5 năm 2012
Sinh viờn
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
LỜI CAM ĐOAN
Tụi xin cam đoan đõy là cụng trỡnh nghiờn cứu của riờng mỡnh. Cỏc số liệu, kết quả thu thập được trong khúa luận là : trung thực, rừ ràng, chưa từng được cụng bố trong bất kỡ một cụng trỡnh nào.
Nếu sai tụi xin hoàn toàn chịu trỏch nhiệm!
Hà Nội, ngày 5 thỏng 5 năm 2012
Sinh viờn
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN MỤC LỤC MỞ ĐẦU... 1 1. Lý do chọn đề tài ... 1 1.1. Cơ sở lý luận ... 1 1.2. Cơ sở thực tiễn ... 2
2. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ... 4
3. Mục đớch nghiờn cứu ... 4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ... 4
5. Giới hạn vàphạm vi nghiên cứu ... 5
6. Giả thuyết khoa học ... 5
7. Phương pháp nghiên cứu ... 5
8. Cấu trúc đề tài ... 5 Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN ... 6 1.1.LỊCH SỬ NGHIấN CỨU VẤN ĐỀ... 6 1.1.1. Ngoài nước ... 6 1.1.2. Trong nước ... 6
1.2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ Lí LUẬN VỀ ĐẠO ĐỨC, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO ... 7
1.2.1. Khỏi niệm đạo đức, giỏo dục đạo đức ... 7
1.2.2. Con đường và phương tiện giỏo dục đạo đức ... 8
1.2.3. Giỏo dục đạo đức cho trẻ mẫu giỏo ... 11
1.3. MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM TÂM Lí, NHÂN CÁCH CỦA TRẺ EM LỨA TUỔI MẪU GIÁO ... 26
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
Chương 2 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO THễNG QUA CÁC TIẾT HỌC CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN
HỌC ... 30
2.1. NHỮNG ĐẶC ĐIỂM TÂM Lí CỦA TRẺ MẪU GIÁO Cể LIấN QUAN ĐẾN VIỆC TIẾP NHẬN TÁC PHẨM VĂN HỌC ... 30
2.1.1. Trẻ em lứa tuổi mẫu giỏo giàu xỳc cảm và tỡnh cảm ... 30
2.1.2. Trớ tưởng tượng phong phỳ, bay bổng ... 31
2.1.3. Tư duy trực quan hỡnh tượng ... 33
2.2. VAI TRề VÀ í NGHĨA CỦA TÁC PHẨM VĂN HỌC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC ... 33
2.2.1. Vai trũ ... 34
2.2.2. í nghĩa ... 36
2.3. NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ THễNG QUA CÁC TIẾT HỌC “CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC” ... 39
2.3.1. Giỏo dục lũng nhõn ỏi cho trẻ ... 39
2.3.2. Giỏo dục quan hệ bạn bố, xõy dựng lớp đoàn kết thõn ỏi ... 41
2.3.3. Giỏo dục những quy tắc lễ phộp, hành vi cú văn húa và những tớnh tốt ... 42
2.4. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THƯỜNG SỬ DỤNG TRONG TIẾT HỌC “CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC” NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ ... 44
2.4.1. Phương phỏp đọc, kể diễn cảm ... 44
2.4.2. Phương phỏp đàm thoại ... 44
2.4.3. Phương phỏp trực quan ... 45
Hà Thị Yến Lớp K34 - GDMN
2.5. KHẢO SÁT THỰC TRẠNG NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO THễNG QUA CÁC TIẾT HỌC “CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC” Ở MỘT SỐ
TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC ĐễNG ANH-HÀ NỘI ... 47
2.5.1. Thực trạng nội dung giỏo dục đạo đức cho trẻ thụng qua cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học” ... 47
2.5.2. Khảo sỏt thực trạng sử dụng cỏc phương phỏp dạy học trong cỏc tiết học “Cho trẻ làm quen với tỏc phẩm văn học” nhằm giỏo dục đạo đức cho trẻ ... 54
Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO THễNG QUA CÁC TIẾT HỌC... 60
“CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC” ... 60
3.1. NGUYấN NHÂN ... 61
3.2. MỘT SỐ GIẢI PHÁP ... 62
3.2.1. Với nhà trường và cỏc cấp quản lý ... 63
3.1.3. Với giỏo viờn mầm non ... 63
3.2.4. Đối với phụ huynh ... 64
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ... 65 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
KẾT LUẬN ... 65
KIẾN NGHỊ ... 66
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ... 67