- Tìm hiểu mục đích, động cơ học tập LLCT
4.2.1.Nhóm giải pháp về cơ chế chính sách
4.2.1.1. Đổi mới triệt để và toàn diện nền giáo dục đại học
Giáo dục và Đào tạo nói chung, trong đó có giáo dục đại học được coi như nguồn nguyên khí quốc gia, trở thành nhân tố quyết định sự phát triển bền vững của đất nước, là nền tảng, động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, đặc biệt là trong nền kinh tế tri thức, trong thời đại quốc tế hóa, toàn cầu hóa với xu hướng hội nhập ngày càng sâu rộng và toàn diện. Nhận thức sâu sắc vai trò của giáo dục đại học, Đảng và Nhà nước ta đã xác định giáo dục đại học là quốc sách hàng đầu và được hiện thực hóa bằng nhiều biện pháp, giải pháp. Đổi mới triệt để và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam là một yêu cầu tất yếu trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục LLCT trong các trường đại học.
Trước hết, cần quán triệt sâu sắc và cụ thể hóa các quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục đại học trong hệ thống chính trị, ngành giáo dục và đào tạo, các trường đại học, học viện và toàn xã hội đặc biệt là Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 - Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp
ứng yêu cầu CNH, HĐH trong điều kiện KTTT định hướng XHCN và hội nhập quốc tế”, Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP của Chính phủ về “đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020”.
Phân định rõ chức năng quản lý nhà nước của Bộ Giáo dục và Đào tạo với quản trị của các trường đại học. Thực hiện cơ chế tự chủ đối với các trường đại học về tuyển sinh, quyết định các hệ đào tạo, hình thức đào tạo, các bậc đào tạo, chương trình đào tạo, liên thông đào tạo tuyển dụng nhân sự, bổ nhiệm các chức danh khoa học và tự chủ về tài chính.
Đổi mới chương trình theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất sinh viên, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ và dạy nghề. Đổi mới nội dung theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề của sinh viên; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Chương trình đào tạo cán bộ nghiên cứu và giảng dạy LLCT hiện nay cần được tổ chức biên soạn lại sao cho hợp lý theo hướng tăng cường thêm một số môn về kỹ thuật, kinh tế hoặc ngoại ngữ. Gắn LLCT với một chuyên môn khoa học khác là cách làm hữu hiệu để ngành LLCT tiếp tục phát triển và có nhiều người quan tâm theo học.
Có cơ chế chính sách tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội.
Phát triển đội ngũ giảng viên và cán bộ lãnh đạo quản lý tại các trường đại học đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng. Có chế độ ưu đãi đối với giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục đại học. Việc tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ, đối với giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục đại học phải trên cơ sở đánh giá năng lực, đạo đức nghề nghiệp và hiệu quả công tác. Khuyến khích giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục đại học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Tiếp tục tái cơ cấu mạng lưới đại học: tập trung đầu tư xây dựng một số trường đại học đẳng cấp quốc tế, trọng điểm quốc gia làm hạt nhân cho nền giáo dục đại học, để đạt đến trình độ của các nước tiên tiến trong khu vực và tiếp cận với các nền giáo dục trên thế giới. Phân bố hợp lý quan hệ giữa đào tạo nhân tài, nhân lực với giáo dục đại trà. Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục đại học; liên kết với các cơ sở đào tạo nước ngoài có uy tín.
4.2.1.2. Tiếp tục xây dựng và hoàn thiện cơ chế, chính sách đối với giảng viên lý luận chính trị
Chế độ chính sách đối với đội ngũ giảng viên LLCT là những quy định cụ thể về nhiều mặt nhằm đãi ngộ tương xứng với tài năng, sự cống hiến của giảng viên LLCT phù hợp với chủ trương của Đảng, Nhà nước và điều kiện cụ thể của từng trường. Phải xây dựng, hoàn thiện và thực hiện đồng bộ hệ thống các cơ chế, chính sách tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, khả năng NCKH; chính sách đảm bảo lợi ích vật chất và tinh thần cho giảng viên.
- Về cơ chế chính sách tuyển dụng, sử dụng giảng viên lý luận chính trị:
Việc tuyển dụng giảng viên LLCT cần xác định tiêu chí, yêu cầu tuyển dụng hợp lý trên nguyên tắc công khai, minh bạch, công bằng, bình đẳng. Chính sách tuyển dụng cần có những ưu tiên, ưu đãi với những ứng viên có chỉ số vượt trội về thành tích NCKH, thành tích học tập, trình độ ngoại ngữ, trình độ tin học… nhằm thu hút những giảng viên có năng lực. Tuyển dụng phải gắn với việc sử dụng hợp lý trên cơ sở tuân thủ chặt chẽ nguyên tắc đúng tiêu chuẩn, phù hợp chuyên ngành đào tạo; căn cứ yêu cầu công việc mà dùng người, kiên quyết không phải vì người mà đặt ra việc, không áp đặt trong phân công mà cần phát huy cao độ tính dân chủ. Sử dụng giảng viên LLCT phải đảm bảo tính kế thừa, ổn định và phát triển, kết hợp các thế hệ giảng viên trẻ với giảng viên lớn tuổi để bổ sung cho nhau về năng lực cũng như kinh nghiệm thực tế, phát huy được những phẩm chất tốt của các thế hệ. Phải căn cứ vào kế hoạch giảng dạy chung của nhà trường và kế hoạch giảng dạy, từ các khoa chuyển đến; đánh giá đúng năng lực, chuyên môn nghiệp vụ giảng viên LLCT hiện có đảm bảo khách quan, toàn diện, khoa học, trung thực và dân chủ; kiên quyết điều động, luân chuyển sang làm việc khác và không bố trí công việc giảng dạy cho những giảng viên LLCT không đủ tiêu chuẩn.
- Về cơ chế chính sách đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ
Xây dựng và ban hành bảng lương riêng đối với đội ngũ giảng viên LLCT, quy định phụ cấp đối với giảng viên đạt chuẩn kỹ năng nghề; quy định Nhà nước chi trả học phí đào tạo đối với những người được tuyển dụng vào làm công tác giảng dạy LLCT trong các trường đại học. Trên cơ sở quy định phụ cấp của Nhà nước, các trường đại học tùy theo điều kiện thực tế của nhà trường ban hành mức thưởng và phụ cấp riêng đối với đội ngũ giảng viên làm công tác giảng dạy các môn lý luận; hàng năm tổ chức cho giảng viên LLCT đi thực tế, tham quan, tham gia các hội thảo, hội thi, diễn đàn, các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hoặc kỹ năng soạn giáo án, kỹ năng lên lớp, kỹ năng mềm … để học hỏi, tiếp cận, bổ sung kiến thức, phương pháp, phương tiện, kinh nghiệm giảng dạy. Tăng nguồn kinh phí hỗ trợ cho giảng viên LLCT đi học nâng cao, tạo điều kiện về thời gian và kinh phí cho giảng viên LLCT đồng thời đưa ra những ràng buộc cụ thể để thu hút giảng viên sau khi học xong phục vụ cho nhà trường lâu dài, tránh tình trạng giảng viên có chuyên môn và năng lực chuyển ngành, chuyển đơn vị công tác, gây thiếu hụt giảng viên LLCT.
- Về cơ chế khuyến khích nghiên cứu khoa học
NCKH vừa là quyền lợi vừa là một trong những nhiệm vụ chính của giảng viên LLCT theo quy định tại Điều lệ trường đại học. Đây là hoạt động trí óc ở trình độ cao, là yếu tố giúp mỗi giảng viên LLCT nhanh chóng trưởng thành về mặt chuyên môn, kinh nghiệm và trở thành đòn bẩy nâng cao chất lượng giảng dạy qua từng đơn vị bài giảng. Trước hết, phải quán triệt và làm cho mỗi giảng viên LLCT nhận thức rõ vai trò, ý nghĩa quan trọng của công tác NCKH trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và tự khẳng định mình cũng như trách nhiệm của họ đối với công tác NCKH. Mỗi giảng viên LLCT đều có thể tham gia NCKH với chủ trương nghiên cứu vừa sức, phù hợp với khả năng chuyên môn, gắn với nội dung giảng dạy chuyên môn, đảm bảo tính
mục đích nghiên cứu là phục vụ công tác giảng dạy, nâng cao chất lượng giảng dạy. Xây dựng kế hoạch nghiên cứu và tổ chức thực hiện nghiên cứu, hướng dẫn một cách cụ thể các quy định, cách thức tiến hành một đề tài NCKH; định hướng giảng viên nghiên cứu những vấn đề mà lý luận còn nhiều vướng mắc, giữa lý luận và thực tiễn còn có sự khác biệt…
Tạo mọi điều kiện, cơ chế thông thoáng hơn nữa phục vụ công tác NCKH của giảng viên LLCT, như: kinh phí thực hiện đề tài, các nguồn thông tin khoa học, tài liệu tham khảo phục vụ đề tài, các phương tiện hỗ trợ khác và đặc biệt là thời gian thực hiện đề tài. Mạnh dạn bố trí giảng viên LLCT trẻ tuổi tham gia vào các đề tài khoa học chuyên ngành, liên ngành, tham gia các hội thảo, các nhóm nghiên cứu tùy theo lĩnh vực. Lấy thành tích của công tác NCKH để bình xét thi đua. Đồng thời, cũng cần có chế độ khen thưởng đặc biệt cho cá nhân, tập thể có những công trình NCKH đạt loại tốt liên tục và có nhiều ứng dụng trong thực tế dạy học từ 03 năm trở lên.
4.2.1.3. Đầu tư cơ sở vật chất cho việc học tập lý luận chính trị
Để phát triển nhu cầu học tập LLCT của sinh viên và chất lượng giảng dạy của giảng viên, cần có chính sách đầu tư và tăng cường cơ sở vật chất, có chế độ tài chính phù hợp cho cả chủ thể và đối tượng trong quá trình thực hiện dạy và học LLCT. Muốn chuyển tải nhiều nội dung tri thức lý luận trong một thời gian không quá dài, phải tạo được sự sinh động, hấp dẫn, tập trung sự chú ý của đối tượng. Điều này đòi hỏi việc sử dụng các hình thức giảng dạy LLCT mới phải áp dụng phương tiện hiện đại, phải có sự chuẩn bị về nội dung công phu, chu đáo hơn các hình thức giáo dục LLCT truyền thống. Việc đầu tư kinh phí để đổi mới về phương tiện, tăng cường cơ sở vật chất phù hợp với các hình thức giáo dục LLCT là điều kiện cơ bản đảm bảo nâng cao nhu cầu học tập LLCT của sinh viên.
Nhà nước phải tăng cường đầu tư ngân sách để các cơ sở đào tạo xây dựng cơ sở vật chất, kỹ thuật như đầu tư xây dựng thêm nhà học, hệ thống thư viện điện tử, nhà giáo dục đa năng, chú trọng đầu tư nhiều phương tiện có phạm vi tác động hẹp như: máy đĩa DVD, tivi, hệ thống tăng âm... và các phương tiện hoạt động có phạm vi lớn như: mạng internet, mạng truyền số liệu chuyên dùng, truyền hình... để phục vụ giảng dạy và học tập LLCT. Đây là việc làm cần thiết để nhận thức và quán triệt sâu sắc tầm quan trọng, hiệu quả của việc đầu tư cơ sở vật chất cho học tập LLCT.
Bên cạnh việc đầu tư hoàn thiện cơ sở vật chất, cần có bước chuẩn bị tốt về nhân lực quản lý và nhân lực sử dụng các trang thiết bị hiện đại, phục vụ quá trình nâng cao chất lượng học tập LLCT cho sinh viên các trường đại học. Cần có chính sách lựa chọn và tập huấn, bồi dưỡng nhân lực của các cơm sở giáo dục, trong đó đặc biệt là đối tượng giảng viên và cán bộ quản lý. Xây dựng quy chế sử dụng cơ sở vật chất - kỹ thuật trong các trường đại học và đưa chương trình công tác cụ thể với cơ quan quản lý. Các tổ chức Đảng, công đoàn, Đoàn thanh niên phát động các phong trào thi đua sử dụng, bảo quản tốt cơ sở vật chất kỹ thuật của cơ quan, đơn vị, có cơ chế chính sách thưởng phạt, phối hợp với các cơ quan khác để khai thác, sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất - kỹ thuật nhằm sử dụng và phát huy tối đa ích lợi mà cơ sở vật chất kỹ thuật mang lại đối với học tập LLCT.
4.2.1.4. Phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao đời sống vật chất và tinh thần, đảm bảo việc làm và giải quyết vấn đề xã hội của sinh viên
Nhu cầu học tập LLCT của sinh viên chịu ảnh hưởng từ các điều kiện kinh tế - xã hội, việc làm, các vấn đề xã hội. Không thể kích thích và phát triển nhu cầu học tập LLCT của sinh viên nếu không có một nền kinh tế phát triển, môi trường xã hội lành mạnh, đời sống vật chất và tinh thần được nâng cao, việc làm được đảm bảo, các vấn đề xã hội của sinh viên được giải quyết.
Tạo lập điều kiện để phát triển và đáp ứng nhu cầu học tập LLCT cho sinh viên các trường đại học, cần nâng cao đời sống vật chất và tinh thần, giải quyết việc làm của sinh viên. Để đáp ứng yêu cầu phát triển của các ngành kinh tế, đòi hỏi các trường đại học phải đào tạo ra những sinh viên có năng lực làm chủ đối với tri thức kinh tế (năng lực nhận thức và vận dụng các quy luật của kinh tế thị trường như quy luật giá trị, quy luật cung cầu, quy luật cạnh tranh… ), khoa học công nghệ, làm chủ thị trường, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ cao, kỹ năng thực hành tốt. Sinh viên cần nhận thức rõ những yêu cầu ngày càng cao của các doanh nghiệp, công ty, cơ quan nhà nước trong quá trình hội nhập quốc tế, từ đó không ngừng học tập, rèn luyện về chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng thực hành để có cơ hội tìm kiếm việc làm khi tham gia vào thị trường lao động. Khi đó sinh viên mới nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của việc học tập các môn chuyên ngành cũng như các môn LLCT.
Giải quyết việc làm là một trong những chính sách quan trọng của quốc gia, đặc biệt là đối với sinh viên. Thiếu việc làm, không có việc làm hoặc việc làm với năng suất và thu nhập thấp sẽ không thể giúp sinh viên bảo đảm cuộc sống và phát triển bền vững, việc làm liên quan đến nhiều yếu tố như: cơ sở vật chất - kỹ thuật, tư liệu lao động, công cụ lao động, kỹ năng nghề và vốn sản xuất. Các yếu tố trên kết hợp thành một chỉnh thể tác động mạnh đến đời sống của sinh viên sau khi tốt nghiệp. Giải quyết đầu ra cho sinh viên là tiền đề quan trọng để sử dụng có hiệu quả nguồn lao động này.
Thứ nhất, cần quan tâm đến chất lượng giáo dục mà đầu tiên là ở chất
lượng đầu vào, đặc biệt chú ý tới năng lực và kỹ năng mà sinh viên thu nạp kiến thức trong thời gian học tại trường. Phải có sự gắn kết giữa đào tạo nguồn nhân lực và nhu cầu của xã hội, xác định rõ các doanh nghiệp, nhà tuyển dụng cần gì để hướng tới mục tiêu đào tạo. Nên tạo điều kiện cho sinh viên được tiếp xúc trực tiếp với công việc thực tiễn của các doanh nghiệp;
phải có sự liên kết giữa trường và doanh nghiệp, trường nên dựa vào nhu cầu tuyển dụng trong tương lai của doanh nghiệp để đề ra chỉ tiêu tuyển sinh.
Thứ hai, các trường đại học cần nghiêm túc và xiết chặt đầu ra theo
chuẩn của Bộ Giáo dục và đào tạo. Kết hợp với các hiệp hội doanh nghiệp soạn ra Bộ đề thi để kiểm định chất lượng đầu ra ở các trường có cùng ngành nghề đào tạo. Các sinh viên qua được vòng thi này chắc chắn được các doanh nghiệp trọng dụng, tuyển dụng vào làm việc tại doanh nghiệp. Các trường đại học cần (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});