9. Cấu trúc luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Chúng tôi đề xuất những giải pháp này trên cơ sở tìm hiểu, nghiên cứu những vấn đề lý luận, phân tích, tổng hợp các vấn đề thực tiễn dạy học môn Lịch sử ở các trường THPT thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An.
Những giải pháp này tác động vào tất cả các thành tố của QL dạy học môn Lịch sử, tạo nên chất lượng của các thành tố đó tức là chất lượng dạy học môn Lịch sử.
Thực tiễn sinh động của xã hội luôn tác động trực tiếp đến công tác giáo dục, vì vậy người quản lý trường học phải áp dụng các giải pháp này một cách mềm dẻo, linh hoạt và sáng tạo. Trong từng điều kiện, thời điểm cụ thể mà lựa chọn ưu tiên hoặc phối hợp tối ưu giữa chúng.
Tất cả các giải pháp trên đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau; giải pháp này là cơ sở, là tiền đề cho giải pháp kia. Để từng bước nhằm nâng cao chất lượng quản lý dạy học môn Lịch sử của cán bộ quản lý ở các trường THPT Thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An đòi hỏi các giải pháp quản lý phải được nghiên cứu trong mối quan hệ tổng thể trên cơ sở vận dụng, khai thác thế mạnh riêng của bộ môn, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương và của nhà trường. Những giải pháp đưa ra qua nghiên cứu thực tế sẽ góp phần khai thông, khắc phục những hạn chế trong công tác quản lý của người cán bộ quản lí ở các trường THPT, Thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An hiện nay đối với hoạt động dạy học môn Lịch sử. Tuy nhiên, người quản lý phải biết dựa vào đặc điểm, mục tiêu của môn học, điều kiện cụ thể của địa phương, của từng nhà trường để tham khảo và tìm ra những giải pháp bổ ích, sát thực trong quá trình quản lý để đưa chất lượng dạy học môn Lịch sử của từng nhà trường ngày càng có chất lượng và đi vào chiều sâu.