8. Nội dung nghiên cứu
3.1. Mục tiêu chương
Mục tiêu của chương là xây dựng tình huống thực nghiệm nhằm kiểm chứng mối liên hệ cá nhân của giáo viên và học sinh với xác suất trong bài toán Di truyền học. Tức là xây dựng bài toán để kiểm chứng giả thuyết và quy tắc hợp đồng đã đưa ra ở phần phân tích thể chế.
Trong phần phân tích ở trên, chúng tôi đã nói xác suất được khai thác nhiều nhất trong nội dung Di truyền học cá thể. Hơn nữa, trong nội dung này có hai vấn đề: quy luật phân li độc lập và Di truyền học người. Tuy nhiên, theo phân phối chương trình Sinh học 12 ban cơ bản thì để có thể thực nghiệm kịp tiến độ của luận văn chúng tôi chọn nội dung thực nghiệm là Di truyền tuân theo quy luật phân li độc lập.
Sau đây chúng tôi trình bày lại giả thuyết và các quy tắc hợp đồng: Tồn tại quy tắc hợp đồng:
R: Khi áp dụng công thức cộng và công thức nhân xác suất thì học sinh không có trách nhiệm kiểm tra điều kiện các biến cố xung khắc hay độc lập nhau.
Và các giả thuyết nghiên cứu sau:
H1: Khi dạy bài toán Di truyền học, giáo viên không quan tâm mô hình xác suất được sử dụng là mô hình xác suất thực nghiệm hay xác suất cổ điển. Hơn nữa, họ cũng không tránh khỏi nhầm lẫn trong việc phân biệt hai loại mô hình xác suất trên.
H2:Khi giải bài toán Di truyền học, học sinh dùng mô hình xác suất tường minh5 sẽ thuận lợi hơn về thời gian so với cách giải truyền thống.
5 Xác suất tường minh tức là xác suất được tính bằng cách dùng các công cụ như các quy tắc xác suất.
Cách giải bài toán Di truyền theo truyền thống tức là dùng sơ đồ lai và lập bảng punnett. Trong luận văn của này nếu tính xác suất dựa vào cách giải trên, chúng tôi gọi là dùng xác suất ngầm ẩn (bao gồm sơ đồ lai, bảng punnett và tỉ lệ).
72
Nhằm tìm hiểu xem có đúng các quy tắc trên có xuất hiện trong cách ứng xử và nhận thức của học sinh hay không. Đồng thời, nó cũng tìm hiểu xem học sinh sẽ ưu tiên dùng xác suất ngầm ẩn hay tường minh để giải quyết bài toán Di truyền học.