Địa bàn dân cư nơi HS cư trú, các cơ quan, ban ngành... ảnh hưởng nhiều đến việc hình thành và phát triển các KNS cơ bản cho HS. Môi trường trong sạch, lành mạnh, văn minh là điều kiện thuận lợi cho việc GDKNS và phát triển toàn diện nhân cách HS. Vì vậy, cần phải có sự phối hợp thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội tạo ra sức mạnh tổng hợp để GD HS có hiệu quả.
14..4.4. Yeu tố tự giáo dục của bản thân học sinh:
Tự GD là một bộ phận của quá trình GD, là hoạt động có ý thức, mục đích của mỗi cá nhân đê tự hoàn thiện những phâm chất nhân cách bản thân theo định hướng giá trị xác định. Nhu cầu tự GD nảy sinh theo từng giai đoạn phát triển của cá nhân. Lứa tuổi HS THPT, nhu cầu tự GD khá mạnh mẽ, các em đã tự ý thức được những giá trị mà các em cho là có ích cho cuộc sống như: rèn luyện thân thể, tập thói quen tốt... Đồng thời các em cũng đã có ý
thức nghề nghiệp, tự phấn đấu vươn lên thực hiện ước mơ. hoài bão của mình. Quá trình tự GD bao gồm 4 yếu tố cơ bản:
- Năng lực tự ý thức của HS về sự phát triển nhân cách bản thân.
- Năng tổ chức tự GD: Lập kế hoạch, lựa chọn phương pháp, phương tiện, thực hiện, tự kiêm tra, đánh giá...
- Sự nỗ lực bản thân để vượt qua khó khăn, trở ngại trong quá trình thực hiện kế hoạch tự GD.
- Tự kiêm tra kết quả tự GD đế rút ra bài học cho bản thân.
Kết luận chương 1
Như vậy, ở chương 1 chúng tôi đã phân tích, làm sáng tỏ các vấn đề cơ bản về GDKNS, tầm quan trọng và các KNS cần GD cho HS cũng như công tác QL GDKNS cho HS THPT. Đây là cơ sở lý luận quan trọng để chúng tôi đề xuất các giải pháp QL công tác GDKNS cho HS THPT một cách khoa học, phù hợp với đặc điểm đối tượng HS THPT, với đặc điểm là công tác GDKNS và sát thực với điều kiện, tình hình của các trường trên địa bàn huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình hiện nay.
CHƯƠNG 2:
THựC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIẢO DỤC KỸ NĂNG SÓNG ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG