22 1.3 Thực trạng sử dụng TBDH và phương tiện kỹ thuật hiện đại trong dạy-học tiếng Anh tại nhà trường
3.2.8. Cải tiến công tác quản lý các kv th
Mục tiêu của biện pháp:
- Nhằm xác định được chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh của GV cũng như xác định được kết quả học tập của HSSV;
- Nhằm cải tiến công tác quản lý các kỳ thi cả về quy trình, nội dung và hình thức tổ chức để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh của nhà trường.
1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, 92 8 0 9 6 0
2 Quản lý tốt mục tiêu, nội dung, chương
84 1
6 0 80 20 0
3 chuyên môn, nghiệp vụ cho đội 94 6 0 9 8 0
4 Tăng cường chỉ đạo đối mới 84 1 0 8 2 0
5 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ 90 1 0 8 1 0
6 Tăng cường đầu tư, quản lý và sử 80 2 0 7 2 0
7 Đối mới công tác quản lý kiểm 88 1 0 8 1 0
- Việc tổ chức các kỳ thi phải đảm bảo đúng nguyên tắc; CBQL nên chú trọng hơn nữa đến nội dung kiến thức inôn học; các đề thi phải đảm bảo tính chính xác; độ khó của bài thi phù hợp với chuẩn đánh giá của môn học; thời gian làm bài thi phải họp lý; việc bảo quản và in sao đề thi phải đảm bảo tính bí mật tuyệt đối;
- Đe thi phải đảm bảo đủ số lirợng theo quy định, trong đó có đề thi chính thức, đề thi lại và đề thi dự phòng; quy định cụ thể trách nhiệm cá nhân ra đề thi và bảo đảm bí mật các đề thi bằng cách mỗi đề thi phải có chữ ký của GVBM, ký duyệt của TTCM và của Phòng ĐT&NCKH;
- Tố bộ môn giới thiệu, chỉ định GVBM, tố trưởng tố chấm bài đối với từng học phần thi; cán bộ chấm thi cần phải thực hiện đúng quy định chấm thi, không cho phép hoặc yêu cầu cán bộ chấm thi điều chỉnh điểm bài thi vì bất kỳ lý do nào.
Cách thức thực hiện biện pháp:
- Đe đảm bảo chất lượng đề thi môn tiếng Anh trong toàn trường thì BGH nhà trường cần phải bố trí một GV có chuyên môn tiếng Anh đạt chuẩn trở lên thuộc Phòng ĐT&NCKH nhằm giúp tổ bộ môn sưu tầm, bổ sung các mẫu đề thi vào ngân hàng đề và thẩm định tất cả các đề thi trước khi ký duyệt và tiến hành tổ chức thi;
- Thông thường trong các kỳ thi lần hai (kỳ thi lại) phần lớn các GV và HSSV đều có tư tưởng thoải mái hơn lần một, thậm chí có một số GV thì dễ dãi hơn, thả lỏng hơn lần một dẫn đến không khách quan, không công bằng; còn trong tất cả các kỳ thi, đợt thi nhằm nhắc nhở các cán bộ coi thi, các cán bộ giám sát thi và thí sinh dự thi thực hiện kỳ thi nghiêm túc;
- Bên cạnh việc giám sát công tác tổ chức các kỳ thi, CBQL cũng cần tăng
cường công tác giám sát chấm thi, nhắc nhở cán bộ chấm thi thực hiện đúng quy chế như: thảo luận và thống nhất đáp án, biểu điểm chấm thi; hai cán bộ chấm thi
thực hiện việc chấm độc lập sau đó mới thống nhất điểm chung; thực hiện việc chấm bài thi tại cơ quan, không được mang bài thi ra ngoài nhà trường;
- Trước và sau mỗi kỳ thi, đợt thi, bộ phận phụ trách chính là Phòng ĐT&NCKH phải báo cáo với hội đồng liên tịch nhà trường từ quá trình chuẩn bị
cho đến khi kết thúc các kỳ thi, đợt thi; đồng thời BGH cũng chỉ đạo Phòng ĐT&NCKH tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm công tác quản lý các kỳ thi kết thúc học phần và kỳ thi tốt nghiệp một cách nghiêm túc.
Banư 3.1 ■ Kết quả khảo sát tỉnh cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
Ghi chú: Rẩt cần thiết: RCT; cần thiết: CT; Không cần thiết: KCT Rất khả thi: RKT; Khả thi: KT; Không khả thi: KKT
(Nguồn: Kết quả điều tra tháng 6/2013)
Qua kết quả điều tra ở bảng 3. ỉ cho thấy, các biện pháp đề xuất đều mang tính cấp thiết và tính khả thi cao, tuy nhiên ở từng biện pháp tỷ lệ cao thấp cũng có thay đổi. Trong đó chúng tôi nhận thấy rằng các CBQL và GV rất quan tâm và đã đánh giá cao nhất cả về tính cấp thiết (94%) và tính khả thi (92%) của biện
pháp tăng cường quản lý đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ
GV tiếng Anh của nhà trường vì phần lớn các thầy cô đều biết đây là điều kiện phải được thực hiện ở bậc Cao đẳng nhằm đảm bảo chất lượng hoạt động dạy học của nhà trường; biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và HSSV về tầm quan trọng của môn tiếng Anh trong nhà trường cũng được đánh giá cao như biện pháp trên, tuy nhiên kết quả về tính cấp thiết (92%) và tính khả thi (94%); biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được đánh giá thấp hơn hai biện pháp trên nhưng vẫn là một biện pháp mang tính cấp thiết biện pháp tăng cường chỉ đạo đổi mới PPDH tiếng Anh được đánh giá như nhau tính cấp thiết (84%) và tính khả thi (80%); còn biện pháp cải tiến công tác quản lý các kỳ thi và tăng cường đầu tư, quản lý và sử dụng CSVC-TBDH tuy được đánh giá thấp hơn các biện pháp khác nhưng tính cấp thiết và tính khả thi vẫn trên dưới 80%.
Tóm lại, các biện pháp chủ yếu, cơ bản nêu trên đã được CBQL và GV xác định là cần thiết và thiết thực đối với công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh cho sv tại trường. Tuy nhiên trong nhiều biện pháp, tính khả thi được đánh giá thấp hơn so với tính cấp thiết, có nghĩa là khi thực hiện các biện pháp này sẽ gặp phải nhiều trở ngại. Nhà trường cần thực hiện các biện pháp này một cách nghiêm túc và đồng bộ đê nâng cao hiệu quả môn tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường. Bên cạnh đó, chúng tôi hy vọng khi các biện pháp đã đề xuất trên được áp dụng sẽ góp phần tích cực vào việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại nhà trường.
Tiêu kêt chương 3
Trên cơ sở phân tích lý luận của chương 1 và đánh giá thực trạng dạy học môn tiếng Anh tại trường CĐSP Ninh Thuận ở chương 2, chúng tôi đã đề xuất 08 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh của Nhà trường.
Trong quá trình quản lý và giảng dạy môn tiếng Anh, người quản lý và GV phải luôn tìm hiểu và phát hiện những yếu tố tích cực đê phát huy, hạn chế
Từ những kết quả thu được qua điều tra, kết hựp với những cơ sở đề xuất các biện pháp, tác giả khẳng định các biện pháp đề xuất có thể áp dụng vào công
tác dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh tại trường CĐSP Ninh Thuận. Tuy nhiên, các biện pháp cần được tiến hành đồng bộ mới tạo được sức mạnh tổng thê góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh của nhà trường trong tương lai. Và trong quá trình thực hiện tuỳ theo điều kiện tình hình thực tế của nhà trường ở từng giai đoạn nhất định, người quản lý