9. Cấu trúc của luận văn
1.4.3.2.Kết quả điều tra giáo viên
Để tìm hiểu thực trạng sử dụng các phương pháp, phương tiện dạy học trong dạy học Vật lý nĩi chung và trong quá trình dạy học chương “Từ vi mơ đến vĩ mơ” nĩi riêng, chúng tơi đã trao đổi, phát phiếu điều tra giáo viên cho 40 giáo viên Vật lý thuộc các trường THPT khác nhau trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên (phiếu điều tra xin xem phụ lục). Kết quả thu được như sau:
Bảng 1.1: Tình hình sử dụng các phương pháp dạy học trong dạy học Vật lý của giáo viên
Phương pháp dạy học Thường xuyên dùng Đơi khi dùng Khơng dùng Số GV % Số GV % Số GV % Diễn giảng – minh họa 40 100 0 0 0 0
Thuyết trình – hỏi đáp 33 82,5 7 17,5 0 0 Tổ chức tình huống học tập 0 0 12 30 28 70 Tổ chức cho HS hoạt động độc lập 0 0 6 15 34 85 Sử dụng cơng nghệ thơng tin 0 0 16 40 24 60
Nhận xét: Phần lớn giáo viên vẫn duy trì phương pháp dạy học truyền thống, đã cĩ sự đổi mới sáng tạo trong giảng dạy nhưng chưa đồng đều, chỉ tập trung vào một số ít giáo viên.
Trong các tiết học, giáo viên rất ít sử dụng thí nghiệm. 100% giáo viên được hỏi cho biết họ khơng cho học sinh làm thí nghiệm trên lớp khi nghiên cứu bài mới vì những lí do:
Số hĩa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Khơng cĩ, hoặc dụng cụ thí nghiệm khơng đầy đủ (mất, hỏng…) - Nhiều thí nghiệm cồng kềnh, lắp ráp tốn nhiều thời gian.
- Khĩ ổn định tổ chức học sinh trước và sau thí nghiệm. - Thí nghiệm nhiều khi khơng thành cơng, gây mất uy tín.
* Tình hình dạy học chương “Từ vi mơ đến vĩ mơ”
- Qua tham khảo giáo án các bài của chương “Từ vi mơ đến vĩ mơ” của một số giáo viên, chúng tơi nhận thấy giáo án của giĩa viên chủ yếu là tĩm tắt lại nội dung trong SGK, chưa xác định rõ hoạt động của giáo viên và của học sinh.
- Về phương pháp dạy học: Cĩ 28/40 giáo viên được hỏi (chiếm 70%) chọn phương án cho học sinh tự đọc SGK sau đĩ trả lời các câu hỏi của giáo viên cịn những phần khĩ thì giáo viên giảng giải thêm khi dạy các bài của chương “Từ vi mơ đến vĩ mơ”. Cĩ 12/40 giáo viên (chiếm 30%) chọn phương án giáo viên thơng báo, thuyết trình tồn bộ khi dạy chương này. Qua dự giờ, chúng tơi thấy PPDH của giáo viên vẫn nặng về truyền thụ một chiều, giáo viên cĩ đặt câu hỏi nhưng câu hỏi chỉ địi hỏi sự tái hiện kiến thức đã học. Vì vậy hoạt động chủ yếu của học sinh vẫn là nghe, nhìn, ghi chép những thơng tin do giáo viên truyền đạt hay ghi trên bảng.
- Về phương tiện dạy học: Cĩ 31/40 giáo viên được hỏi (chiếm 77,5%) cho biết chưa từng sử dụng các PTDH hiện đại (máy vi tính, máy chiếu, các phần mềm dạy học…) khi dạy chương “Từ vi mơ đến vĩ mơ”. Cĩ 5/40 giáo viên (chiếm 12,5%) cho biết đã từng sử dụng các PTDH hiện đại khi dạy chương “Từ vi mơ đến vĩ mơ” trong các tiết cĩ dự giờ, thao giảng… Cĩ 4/40 giáo viên (chiếm 10%) cho biết thường xuyên sử dụng các PTDH hiện đại khi dạy chương này. Lí do giáo viên khơng muốn dùng các PTDH hiện đại khi dạy chương này là vì:
+ Mất nhiều thời gian, thao tác lắp đặt phức tạp. + Khĩ ổn định học sinh trong quá trình dạy học.
+ Dễ xảy ra những trục trặc khơng mong muốn trong quá trình dạy học.
+ Kiến thức phần này ít được đề cập đến trong các kì thi tốt nghiệp THPT và thi tốt nghiệp nên khơng cần đầu tư nhiều.