- Về thực tiễn: Đánh giá được thực trạng phát triển NNL trong các doanh nghiệp vừa và nhỏ trên địa bàn TP.CT, từ đó đề xuất được các giải pháp
2 Quốc hội (005) Luật Giáo dục số 38/005/QH11, khoản , điều
1.2.3.2. Nhiệm vụ và quyền của giảng viên
Giảng dạy theo mục tiêu, chương trình đào tạo và thực hiện đầy đủ, có chất lượng chương trình đào tạo.
Định kỳ học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp giảng dạy.
Được ký hợp đồng thỉnh giảng và nghiên cứu khoa học với các cơ sở giáo dục ĐH, cơ sở nghiên cứu khoa học theo quy định của pháp luật.
Các nhiệm vụ và quyền khác theo quy định của pháp luật.
1.2.4. Trình độ học vấn, trình độ chuyên môn và phƣơng thức đào tạo 1.2.4.1. Trình độ học vấn 1.2.4.1. Trình độ học vấn
Người chưa bao giờ đi học là người chưa từng đi học ở các trường lớp nào thuộc hệ thống giáo dục quốc dân
Người tốt nghiệp tiểu học là người đã từng đi học và tốt nghiệp tiểu học, kể cả những người đã từng học nhưng chưa tốt nghiệp THCS
Người tốt nghiệp THCS là người đã từng đi học và tốt nghiệp THCS, kể cả những người đã từng học nhưng chưa tốt nghiệp THPT
Người tốt nghiệp THPT là người đã từng đi học và tốt nghiệp THPT, hoặc đã, hay chưa tốt nghiệp các bậc học cao hơn THPT
1.2.4.2. Trình độ chuyên môn
Người có trình độ sơ cấp nếu trình độ chuyên môn cao nhất đã được đào tạo và được cấp chứng chỉ là sơ cấp hoặc dạy nghề dưới 3 tháng
Người có trình độ trung cấp nếu trình độ chuyên môn cao nhất đã được đào tạo và cấp bằng là TCCN hay trung cấp nghề
Người có trình độ CĐ nếu trình độ chuyên môn cao nhất đã được đào tạo và cấp bằng là CĐ hoặc CĐ nghề
Người có trình độĐH và sau ĐH nếu trình độ chuyên môn cao nhất đã được đào tạo và cấp bằng là ĐH và sau ĐH (Ths, TS)
Đào tạo chính quy: là hệ thống đào tạo tập trung người học liên tục trong thời gian nhất định. Chương trình học thực hiện theo khóa…
Phương thức đào tạo không chính quy: đào tạo không tập trung và không liên tục gồm (1) đào tạo VLVH: đào tạo tập trung ngắn hạn, học ngoài giờ hành chính; (2) đào tạo ngắn hạn: các lớp bồi dưỡng; (3) đào tạo từ xa: đào tạo chủ yếu thông qua truyền thanh, truyền hình, Internet…
Liên kết đào tạo là sự hợp tác giữa các bên để tổ chức thực hiện các chương trình đào tạo cấp bằng tốt nghiệp TCCN, CĐ, ĐH.
1.3. MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC PHỤC
VỤ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI
1.3.1. Kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực của thành phố Hồ Chí Minh
TP.Hồ Chí Minh là thành phố đông dân nhất, đồng thời cũng là trung tâm kinh tế, văn hóa, giáo dục quan trọng nhất của nước ta. TP.Hồ Chí Minh hiện đứng đầu cả nước về quy mô đào tạo NNL với 90 trường ĐH, CĐ, CĐ nghề và 55 trường TCCN đang đào tạo cho xã hội hơn 300.000 lao động mỗi năm.. Đến năm 2025, thành phố ưu tiên phát triển NNL cho những ngành có hàm lượng công nghệ, giá trị gia tăng cao như cơ khí chế tạo chính xác và tự động hóa; điện tử công nghệ thông tin; chế biến thực phẩm hướng tinh chế; hóa chất-hóa dược và mỹ phẩm)1.
Năm 2009, Trung tâm Dự báo nhu cầu nhân lực và Thông tin thị trường lao động TP.Hồ Chí Minh 2 được thành lập với nhiệm vụ (1) xây dựng kế hoạch, dự báo nhu cầu NNL, thông tin thị trường lao động; (2) tổ chức nghiên cứu, khảo sát, thu thập, phân tích, đánh giá, cung cấp các thông tin về NNL…(3) quản lý, khai thác cơ sở dữ liệu về lao động, việc làm phục vụ công tác dự báo nhu cầu NNL và thông tin thị trường lao động trên địa bàn để làm cơ sở định hướng đào tạo NNL3…
1.3.2. Kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực của thành phố Đà Nẵng
Đà Nẵng hiện có hệ thống cơ sở đào tạo thứ ba cả nước gồm 24 trường ĐH, CĐ, 19 trường trung cấp nghề và 59 trung tâm dạy nghề. Mỗi năm có hàng ngàn
1 Dương Minh Anh (2014). Đào tạo NNL gắn với nhu cầu xã hội. <http://www.nhandan.com.vn/tphcm/tin-chung/item/24170802-dao-tao-nhan-luc-gan-voi-nhu-cau-xa-hoi.html> tao-nhan-luc-gan-voi-nhu-cau-xa-hoi.html>