7. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
3.3.4.Giải pháp quản lý tổ chức thực hiện tốt việc thanh tra, kiểm tra, đánh giá
đánh giá kết quả chất lượng đào tạo nghề thường xuyên, định kỳ.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ quản lý của người lãnh đạo, công tác kiểm tra là một trong những công tác quan trọng trong công việc của người quản lý, lãnh đạo. “Lãnh đạo mà không có kiểm tra coi như không có lãnh đạo”.
Trong đào tạo nghề cũng vậy, không có kiểm tra, đánh giá thì không biết kết quả của quá trình đào tạo ra sao do vậy kiểm tra là khâu cơ bản và quan trọng của công tác đào tạo. Có kiểm tra mới thúc đẩy hoạt động đào tạo có hiệu quả tốt hơn.
3.3.4.1. Mục tiêu của giải pháp
- Nhằm thực hiện tốt công tác kiểm tra cũng có nghĩa là làm tốt công việc nâng cao chất lượng trong đào tạo.
- Đối với học sinh: Kiểm tra là cách đánh giá việc tiếp nhận kiến thức của học sinh trong phần lý thuyết và kỹ năng thực hành đồng thời đánh giá ý thức kỷ luật, thái độ học tập, đạo đức nghề nghiệp.
- Đối với giáo viên, cán bộ giảng dạy: Kiểm tra là có thể đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ, khả năng sư phạm, năng lực chuyên môn và cả thái độ trong chấp hành kỷ luật lao động của người thầy.
- Từ đó có thể rút ra những mặt nổi trội, những ưu điểm, rút ra những vấn đề còn tồn tại, hạn chế để từ đó điều chỉnh uốn nắn kịp thời, khắc phục hoặc phát huy, nhân điển hình.
- Kiểm tra tốt là cách tạo nên tính tự giác trong làm việc, trong học tập của giáo viên, của học sinh đồng thời để phân loại xếp thứ tự cao thấp mang tính khách quan công bằng, chính xác nhằm thúc đẩy cho sự việc đạt đến mục tiêu đề ra nhanh hơn.
- Làm tốt công tác kiểm tra còn có tác dụng nắm được những thông tin ngược từ cán bộ, giáo viên, từ học sinh, sinh viên ở các Khoa, Phòng. Góp phần quan trọng vào việc kiểm soát quá trình đào tạo, thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở, trong trường học.
3.3.4.2. Nội dung của giải pháp
- Xác định rõ mục đích ý nghĩa, yêu cầu của thanh tra, kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên.
- Thanh tra, kiểm tra là việc đo lường và điều chỉnh các hoạt động của cá nhân và bộ phận phối hợp để các lãnh đạo cấp trên cũng như các nhà quản lý xác định được rằng:
+ Công việc tiến hành có phù hợp với kế hoạch và mục tiêu đề ra hay không;
+ Chỉ ra được những lệch lạc và đưa ra những tác động, biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời để hoàn thành nhiệm vụ đặt ra.
+ Nó còn là một chức năng cơ bản của quản lý, đó là công việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kì cấp nào, cương vị nào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra được thực hiện đến đâu và thực hiện như thế nào? cần điều chỉnh gì? và hướng giải quyết như thế nào là phù hợp? ...
- Thông qua công tác thanh tra kiểm tra này mà mọi thành viên ngày một có ý thức hơn, tự điều chỉnh bản thân mình cho phù hợp với yêu cầu đặt ra. Công tác giáo dục ngày một hiệu quả hơn, chất lượng hơn.
- Đổi mới nội dung thanh tra, kiểm tra hoạt động sư phạm. Công tác thanh tra, kiểm tra thường có hai hình thức: + Thanh tra kiểm tra theo định kì có kế hoạch.
+ Thanh tra kiểm tra đột xuất, hoặc bất thường khi có dấu hiệu vi phạm pháp luật về giáo dục, khi có khiếu nại, tố cáo hành vi vi phạm qui chế chuyên môn.
- Đổi mới cách tiến hành thanh tra kiểm tra.
- Lập kế hoạch thanh tra, kiểm tra: Căn cứ vào nhiệm vụ công tác của năm học, Hiệu trưởng nhà trường căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị mình để xây dựng kế hoạch thanh tra, kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ năm học thuộc phạm vi quản lý của đơn vị cho phù hợp.
- Xây dựng chuẩn đánh giá toàn diện một giáo viên: Để đảm bảo khách quan chuẩn đánh giá phải phản ánh đầy đủ các hoạt động của giáo viên.
- Kiểm tra chất lượng học tập của học sinh.
- Tiếp tục đổi mới kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng; xây dựng hệ thống câu hỏi học tập, hệ thống ngân hàng đề thi theo chuẩn kiến thức kỹ năng.
3.3.4.3. Cách thức thực hiện giải pháp a. Đối với giáo viên:
- Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch năm học đã được phân công. Lấy kết quả công việc làm thước đo phẩm chất và năng lực thước đo chất lượng và hiệu quả công tác của từng giáo viên.
- Có lịch kiểm tra thường kỳ, đột xuất, hồ sơ chuyên môn, kỷ cương nề nếp của nhà trường đã được quán triệt đến mức độ nào. Đối với việc thực hiện quy chế chuyên môn cần tập trung vào những nội dung cụ thể như:
+ Việc thực hiện phân phối nội dung, chương trình giảng dạy của Bộ LĐTB & XH.
+ Tiến độ giảng dạy của nhà trường và từng lớp học thông qua sổ đầu bài và sổ báo giảng.
+ Việc chuẩn bị giáo án, các đề cương bài giảng, chuẩn bị đồ dùng vật tư cho bài học, tiết giảng.
- Công tác đảm bảo hồ sơ chuyên môn theo mẫu quy định. Hồ sơ cá nhân, kế hoạch học tập, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn. Hồ sơ của giáo viên chủ nhiệm (nếu làm). (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra năm học, từng học kỳ hoặc đợt học, môn học. Trong kế hoạch cần xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung phương pháp và cách thức tổ chức kiểm tra, đối tượng kiểm tra, thời gian kiểm tra thông báo cho các đối tượng để mọi người biết, cùng theo dõi và thực hiện.
- Kiểm tra sự chỉ đạo của các tổ chuyên môn trong phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá, cho điểm học sinh theo quy định.
- Thông qua kiểm tra, đánh giá ý thức, tinh thần thái độ, kiến thức thực tế, kỹ năng nghề nghiệp, kết quả học tập của học sinh rất quan trọng nó góp phần chủ yếu trong quá trình đào tạo.
- Kiểm tra đánh giá đúng khả năng của học sinh góp phần việc điều chỉnh nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giảng dạy phù hợp hơn.
- Kiểm tra là hình thức tiếp nhận thông tin ngược, nhằm thường xuyên điều chỉnh sự vận động của quá trình sáng tạo, thực hiện tốt chức năng này sẽ giúp học sinh củng cố và phát triển kỹ năng thực hành.
- Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, trước hết là đánh giá kết quả tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo bảo đảm cho hoạt động học tập nói riêng và hoạt động dạy học nói chung thu được kết quả phù hợp với mục đích, yêu cầu đào tạo.
Chất lượng giảng dạy của giáo viên là kết quả học tập của học sinh được phản ánh trung thực hay không thể hiện phần lớn ở khâu thi, kiểm tra và cho điểm. Để làm tốt khâu này cần làm tốt các biện pháp sau:
+ Có kế hoạch thi cụ thể, thông báo môn thi, môn kiểm tra vào đầu học kỳ, trong khoá học để học sinh nắm được.
+ Các khoa, phòng phải thông báo đề cương ôn tập, các môn thi, kiểm tra cho học sinh trước 1 tháng để học sinh có kế hoạch ôn tập.
3.3.4.4. Điều kiện để thực hiện giải pháp
- Để công tác thanh tra kiểm tra đạt hiệu quả tốt, việc đánh giá kết quả thanh tra phải thật sự công bằng, chính xác trên cơ sở giúp nhau cùng tiến bộ. Các ý kiến nhận xét của đoàn thanh tra cũng như của các thanh tra viên phải dựa trên kết quả công việc là chính, và khi đưa ra hướng khắc phục phải thật sự tế nhị, chính xác. Kích thích được sự phấn đấu của mỗi giáo viên, nâng cao được trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
- Cải tiến phương pháp thanh tra, kiểm tra, đánh giá chuyên môn đảm bảo tính trung thực, công bằng trong kiểm tra, đánh giá. Quá trình kiểm tra phải trung thực, nghiêm túc tránh tình trạng người kiểm tra thì qua loa, người bị kiểm tra thì
đối phó. Khi kiểm tra xong phải tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá khen thưởng kịp thời, phê bình, nhắc nhở những đơn vị, người làm chưa tốt để họ khắc phục, sửa chữa. Giữ vững quan điểm và phương châm: Kiểm tra để thúc đẩy sự đoàn kết nội bộ, thúc đẩy việc thực hiện quy chế và chuyên môn ngày một tốt hơn.
- Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình đào tạo phải được tiến hành một cách khoa học, nghiêm túc, đảm bảo đúng quy chế, an toàn, bí mật từ khâu chọn đề, chấm thi để đánh giá chất lượng đúng nhất kết quả học tập của học sinh. Có như vậy mới phát huy chất lượng biện pháp kiểm tra, đánh giá để nâng cao chất lượng học tập của học sinh nói riêng và chất lượng đào tạo nói chung.