sinh tỡm hiểu Hỡnh tượng bói cỏt và người lữ khỏch.
+ GV: Hoàn cảnh ra đời của bài
thơ ảnh hưởng thế nào đến nội dung của nú?
+ GV: Hỡnh ảnh bói cỏt được miờu tả như thế nào qua 4 cõu thơ đầu? Hỡnh ảnh bói cỏt là hỡnh ảnh thực hay đú là hỡnh ảnh mang ý nghĩa tượng trưng? Giải thớch?
+ GV: Giải thớch thờm.
Là người tài năng nhưng thi hội đậu hạng hai lại bị đanh xuống hạng bột. Cả ba lần vào Huế thi đỡnh đều bị đỏnh hỏng
+ GV: Diễn biến tõm trạng của
người khỏch đi trờn cỏt được thể hiện như thế nào ?
1. Hỡnh tượng bói cỏt và người lữ khỏch:
a. Hỡnh tượng bói cỏt:
- Mang ý nghĩa tả thực:
+ “Bói cỏt dài lại bói cỏt dài”
Điệp từ: gợi lờn hỡnh ảnh những bói cỏt nối tiếp nhau đến vụ tận.
+ “Đi một bước lựi một bước”
Đi trờn cỏt nhọc nhằn, khú khăn, vất vả hơn con đường bỡnh thường. Điều mà Cao Bỏ Quỏt đó trải nghiệm nhiều lần trờn con đường đi tỡm cụng danh.
- Nghĩa ẩn dụ, tượng trưng: con đường đời đầy chụng gai mà kẻ sĩ như Cao Bỏ Quỏt phải dấn thõn để mưu cầu cụng danh.
b. Hỡnh tượng lữ khỏch:
- “Đi một bước như lựi một bước Lữ khỏch trờn đường nước mắt rơi”
Cảnh tượng một người đi trong khụng gian mự mịt, mờnh mụng, khú xỏc định được phương hướng.
- “Lữ khỏch trờn đường nước mắt rơi”
Lỳc mặt trời đó lặn, con người đều tỡm chốn nghỉ ngơi, người lữ khỏch vẫn mải miết trờn con đường vất vả đến nỗi phải tuụn rơi nuớc mắt. => Nhà thơ nhỡn thấy con đường danh lợi đỏng chỏn đỏng buồn, đầy chụng gai.
Nhà thơ đứng lại giữa bói cỏt mà tự hỏi, mà nghi ngờ cả sự tồn tại của mỡnh, thể hiện khối mõu thuẫn lớn đang đố nặng lờn tõm trớ nhà thơ. Vẻ đẹp của nhõn cỏch, của lớ tưởng sống ở một con người ý thức được bản thõn mỡnh trong cuộc đời.
*Tiết 2
I. MỤC TIấU CẦN ĐẠT
1.Kiến thức:
- Nắm đợc trong hoàn cảnh nhà Nguyễn trì trệ, bảo thủ, CBQ tuy vẫn đi thi nh- mg đã tỏ ra chán ghét con đờng mu danh cầu lợi tầm thờng.Bài thơ biểu lộ tinh
thần phê phán của ông đối với học thuật và sự bảo thủ trì trệ của chế độ nhà Nguyễn nói chung, góp phần lí giải hành động khởi nghĩa của ông về sau vào năm 1854
-- Hiểu đợc mối quan hệ giữa nội dung nói trên và hình thức nghệ thuật của bài thơ cổ thể về nhịp điệu, hình ảnh...Các yếu tố hình thức này có đặc điểm riêng, phục vụ cho việc chuyển tải nội dung
2.Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu văn bản văn học thuộc hình thức cổ thể
3.Thái độ : Trân trọng tài năng và con ngời Cao Bá Quát
II. PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN, KĨ THUẬT DẠY HỌC; CHUẨN BỊCỦA THẦY VÀ TRề CỦA THẦY VÀ TRề
- Phương phỏp: Phối kết hợp cỏc phương phỏp bỡnh giảng, vấn đỏp, thảo luận, đọc hiểu, phõn tớch...
- Phương tiện, kĩ thuật dạy học: sgk, giỏo ỏn, tài liệu... - Chuẩn bị của thầy và trũ:
+ Thầy: soạn giỏo ỏn, giao nhiệm vụ trước cho học sinh, chuẩn bị trang thiết bị.
+ Trũ: soạn bài, thực hiện nhiệm vụ được giao, sưu tầm tài liệu về bài học.
III TIẾN TRèNH BÀI DẠY: 1. Ổn định lớp: 1. Ổn định lớp:
2. Kiểm tra bài cũ: Phõn tớch 4 cõu thơ đầu của bài thơ? 3. Giới thiệu bài mới: 3. Giới thiệu bài mới:
Cuối thế kỉ XIX, triều đỡnh phong kiến nhà Nguyễn bảo thủ, trỡ trệ, gõy chỏn ghột trong nhõn dõn và một bộ phận trớ thức đương thời. Cao Bỏ Quỏt là một trong số những trớ thức đú. Bài học hụm nay sẽ cho ta hiểu rừ hơn về tầm tư tưởng của Cao Bỏ Quỏt.
4. Nội dung bài học
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ
TRề NỘI DUNG BÀI HỌC
Hướng dẫn học sinh tỡm hiểu Quan niệm của nhà thơ về con đường cụng danh và tõm trạng của nhõn vật trữ tỡnh.
+ GV: Hai cõu thơ tiếp theo thể hiện
tõm trạng gỡ của người đi đường?
+ GV: Hai cõu thơ diễn tả suy nghĩ
gỡ của nhà thơ?
2. Quan niệm của nhà thơ về con đường cụngdanh và tõm trạng của nhõn vật trữ tỡnh. danh và tõm trạng của nhõn vật trữ tỡnh.
- Tự trỏch mỡnh:
“Khụng học được tiờn ụng phộp ngủ, Trốo non lội suối giận khụn vơi”
Nỗi chỏn nản vỡ tự mỡnh hành hạ thõn xỏc của mỡnh theo đuổi cụng danh, khụng học được sự thảnh thơi để xa lỏnh chốn trần ai.
- Suy nghĩ về con đường danh lợi:
+ “Xưa nay phường danh lợi Tất tả trờn đường đời”
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ
TRề NỘI DUNG BÀI HỌC
+ GV: Nhà thơ cũn nhận ra điều
gỡ?
+ GV: Đoạn thơ đó thể hiện được
tầm tư tưởng gỡ của tỏc giả?
Hướng dẫn học sinh tỡm hiểu Đường cựng của kẻ sĩ và tõm trạng bi phẫn.
+ GV: Từ những suy nghĩ trờn, tỏc
giả đặt ra cõu hỏi gỡ? Nú thể hiện tõm trạng gỡ của tỏc giả?
+ GV: Em hiểu như thế nào là
“khỳc đường cựng”?
+ GV: Cõu hỏi kết thỳc bài thơ thể
hiện tõm trạng gỡ của tỏc giả?