Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

* Mục đích khảo nghiệm

Để đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất.

* Nội dung khảo nghiệm

Khảo nghiệm bốn biện pháp quản lý đào tạo lao đông nông thôn, đó là:

- Tổ chức tuyên truyền, tư vấn học nghề cho lao động nông thôn - Lập kế hoạch và thiết kế cácchương trình đào tạo

- Tổ chức triển khai kế hoạch đào tạo

- Kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả đào tạo

* Phương pháp khảo nghiệm

Chúng tôi sử dụng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý chính quyền các cấp, cán bộ quản lý dự án, giáo viên trực tiếp giảng dạy, kết quả thu được như sau:

* Kết quả khảo nghiệm

- Khảo nghiệm tính cần thiết

Bảng 3.3: Khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp T T Các tiêu chí về phẩm chất Mức độ cần thiết Thứ bậc Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết

97 S L % SL % SL % 1 Tổ chức tuyên truyền, tư vấn học nghề cho lao động nông thôn

55 78,6 15 21,4 0,0 2 2 Lập kế hoạch và thiết kế các chương trình đào tạo 53 75,7 17 24,3 0 0,0 4 3 Tổ chức triển khai kế

hoạch đào tạo 56 80,0 14 20,0 0 0,0 1

4

Kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả đào tạo

54 77,1 16 22,9 0 0,0 3

Đánh giá chung 76,4 23,6 0,0

Qua kết quả khảo nghiệm trên cho chúng ta thấy, có 100% ý kiến đánh giá các biện pháp đưa ra ở trên mang tính rất cần thiết và cần thiết.

- Khảo nghiệm tính khả thi

Bảng 3.4: Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp

TT Các tiêu chí về phẩm chất Mức độ khả thi Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % 1

Tổ chức tuyên truyền, tư vấn học nghề cho lao động nông thôn

58 82,9 11 15,7 0 0 1

98

cácchương trình đào tạo

3 Tổ chức triển khai kế

hoạch đào tạo 54 77,1 14 20,0 0 0 3

4 Kiểm tra, giám sát, đánh

giá kết quả đào tạo 51 72,9 17 24,3 0 0 4

Đánh giá chung 76,4 24,6 0

Qua kết quả khảo nghiệm trên cho chúng ta thấy, có 97,9% ý kiến đánh giá các biện pháp đưa ra ở trên mang tính rất khả thi và khả thi..

- Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Bảng 3.5: Mức độ tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường CĐKTKTĐB

TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi X Thứ bậc Y Thứ bậc 1 Tổ chức tuyên truyền, tư vấn học

nghề cho lao động nông thôn 2,79 2 2,81 1

2 Lập kế hoạch và thiết kế cácchương

trình đào tạo 2,76 4 2,80 2

3 Tổ chức triển khai kế hoạch đào tạo 2,80 1 2,74 3

4 Kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả

đào tạo 2,77 3 2,70 4

Nhận xét: Sử dụng hệ số tương quan Spearman để so sánh mức độ nhận

99 Công thức: 2 2 6 1 ( 1) D r N N    

Kết quả nhận được r = 0,99 cho phép kết luận rằng các biện pháp đề

100

Tiểu kết chương 3

1. Một trong những định hướng phát triển kinh tế - xã hội thành phố đến năm 2020 là phát triển nông nghiệp, nông thôn theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa.

2. Nâng cao tỷ lệ lao động đã qua đào tạo, đặc biệt là lao động khu vực nông thôn đang thực hiện các dự án đô thị hóa và công nghiệp hóa giúp cho tìm được việc làm phù hợp.

3. Căn cứ vào những định hướng phát triển kinh tế - xã hội, chính sách đào tạo nghề và những hạn chế, nguyên nhân hạn chế để đưa ra bốn biện pháp quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn thành phố những năm tiếp theo.

4. Kết quả khảo nghiệm chuyên gia đã khẳng định các biện pháp mà luận văn đề xuất là cần thiết và có tính khả thi cao.

5. Các biện pháp mang tính đồng bộ có thể áp dụng cho các địa phương khác trên cả nước.

101

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận

1. Trong bối cảnh nước ta đang tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, việc chuyển đổi cơ cấu ngành nghề, cơ cấu lao động, một số vùng nông thôn trở thành thành thị, lao động nông nghiệp trở thành công nhân công nghiệp hay dịch vụ là một điều hiển nhiên.

2. Hà Nội là thủ đô đồng thời là một thành phố lớn của các nước cũng nằm trong xu thế chuyển đổi cơ cấu kinh tế theo hướng đô thị hóa, công nghiệp hóa. Việc tổ chức đào tạo nghề cho lao động nông thôn là phù hợp với quy luật khách quan, Hà Nội có các dự án đào tạo nghề cho lao động nông thôn.

3. Việc tổ chức đào tạo lao động nông thôn phải dự trên các cơ sở lý luận về đào tạo nghề, trên cơ sở nhu cầu thực tiễn của đất nước, vùng miền.

4. Đề tài đã khảo sát nhu cầu thực tế về nhân lực nông thôn và nhu cầu chuyển dịch nhân lực, ngành nghề, cho thấy bên cạnh những ưu điểm, vẫn còn có những hạn chế do những nguyên nhân chủ quan, khách quan cần khắc phục.

5. Đề tài đề xuất bốn biện pháp quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn Thành phố Hà Nội, bốn biện pháp đã được khảo nghiệm khẳng định tính cấn thiết và tính khả thi, có thể sử dụng cho thành phố và làm tài liệu tham khảo cho các địa phương khác.

2. Khuyến nghị

2.1. Đối với Sở Lao động – Thương binh và Xã hội Thành phố Hà Nội

+ Tiếp tục quán triệt nâng cao nhận thức cho cán bộ các cấp, các ngành và người dân về ý nghĩa của công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn.

+ Hướng dẫn các sở, ban ngành cấp tỉnh có liên quan hàng năm xây dựng kế hoạch dạy nghề cho lao động nông thôn.

102

+ Tiếp tục đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biển tới người dân về Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020”;

+ Phối hợp chặt chẽ giữa các cấp, các ngành trong công tác triển khai thực hiện Đề án của địa phương;

+ Tiếp tục điều tra nhu cầu học nghề của người lao động;

+ Tiếp tục xây dựng, bổ sung quy định mức chi phí cho một số nghề mới theo nhu cầu của địa phương;

+ Hướng dẫn các cơ sở dạy nghề xây dựng và phê duyệt chương trình, giáo trình dạy nghề.

+ Tích cực kiểm tra, giám sát thực hiện triển khai của các huyện, để kịp thời nắm bắt tình hình về công tác tổ chức, triển khai thực hiện ở cơ sở; Khen thưởng những cá nhân và tập thể làm tốt, khắc phục những thiếu sót, tồn tại, từ đó đưa ra những biện pháp phù hợp nhằm thực hiện có hiệu quả Quyết định số 1956/Qđ-TTg;

+ Tổ chức Sơ kết đánh giá kết quả tình hình thực hiện của thành phố định kỳ.

2.2. Đối với các cơ sở tham gia dạy nghề

+ Xây dựng chương trình dạy nghề phù hợp với từng đối tượng học nghề, thời gian và điều kiện thực tế của từng đối tượng tham gia học nghề;

+ Chương trình học phải phù hợp với yêu cầu của doanh nghiệp, thị trường sản xuất tránh lãng phí không cần thiết;

+ Trang bị cho người học các trang thiết bị học nghề tối thiểu để người học có thể tham gia quá trình sản xuất trong quá trình học nghề nâng cao tay nghề.

103

TÀI LIỆU KHAM KHẢO

1. Bách khoa toàn thư mở Việt Nam (http://vi.wikipedia.org).

2. Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Hồ Chí

Minh toàn tập. Nhà xuất bản Chính trị quốc gia (5), tr 162.

3. Ban chấp hành Trung ương Đảng (2008), Nghị quyết hội nghị của ban

chấp hành Trung ương Đảng khóa X.

4. Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X, Nghị quyết số 26-NQ/TW

ngày 05/8/2008 về nông nghiệp, nông dân và nông thôn.

5. Ban chấp hành Trung ương khóa X, Nghị quyết số 26/NQ-TW ngày

5/8/2008, Hội nghị lần thứ 7 Ban chấp hành Trung ương khóa X về nông nghiệp, nông dân, nông thôn.

6. Ban chỉ đạo Trung ương thực hiện Quyết định 1956/QĐ-TTg, Tài liệu

Hội nghị toàn quốc sơ kết 3 năm thực hiện Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo Quyết định 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ, 2013.

7. Bộ Lao động – Thương binh và xã hội, Quyết định số 1582/QĐ-

LĐTBXH ngày 02/12/2011 về việc “Ban hành một số chỉ tiêu giám sát, đánh giá thực hiện Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 theo Quyết định 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ”.

8. Bộ Luật Lao động nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012).

9. Bộ Tài chính – Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội, Thông tư liên

tịch số 112/2010/TTLT-BTC-BLĐTBXH ngày 30/7/2010 về việc “Hướng dẫn sử dụng kinh phí thực hiện Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” (ban hành kèm theo Quyết định 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ).

10. Bộ Tài chính – Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội, Thông tư liên

104

sung một số điều của TTLT số 112/2010/TTLT-BTC-BLĐTBXH ngày 30/7/2010 của Bộ Tài chính - Bộ LĐTBXH về hướng dẫn quản lý và sử dụng kinh phí thực hiện Đề án "Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020" theo QĐ số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ”.

11. C.Mác, Ph.Ăng ghen (1995), Tuyển tập xuất bản lần 2. Nhà xuất bản

Chính trị quốc gia, Hà Nội.

12. Chính phủ (2008), Nghị quyết số 24/2008/NĐ-CP.

13. Chính phủ, Nghị quyết số 06/NQ-CP ngày 09/01/2013 về “Quy hoạch sử

dụng đất đến năm 2020 và kế hoạch sử dụng đất 5 năm kỳ đầu (2011- 2015) của Thành phố Hà Nội”.

14. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII (tháng 6/1996).

15. Đảng bộ Thành phố Hà Nội, Nghị quyết Đại hội Đại biểu lần thứ XV

năm 2010.

16. Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường - Tập bài giảng

cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục, Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội.

17. Đoàn Thanh Tùng (2010), Dự án Quy hoạch phát triển nhân lực thành

phố Hà Nội giai đoạn 2011-2020 của Viện nghiên cứu phát triển.

18. Hà Đức Ngọc (2012), “Phát triển nguồn nhân lực và vấn đề đổi mới đào

tạo nghề cho lao động nông thôn”, Nội san Viện nghiên cứu khoa học dạy nghề, (1), tr. 46 -49.

19. Hội đồng nhân dân Thành phố Hà Nội, Nghị quyết số 03/2012/NQ-

HĐND ngày 5/4/2012 về “Quy hoạch phát triển nông nghiệp Thành phố Hà Nội đến năm 2020, định hướng đến năm 2030”.

20. Hội đồng nhân dân Tp.Hà Nội, Nghị quyết số 03/NQ-HĐND ngày

05/4/2012 về Quy hoạch phát triển nông nghiệp Tp.Hà Nội đến năm 2020, định hướng đến năm 2030.

105

21. Hội đồng nhân dân Tp.Hà Nội, Nghị quyết số 06/NQ-HĐND ngày

15/7/2011 về Kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội của Tp.Hà Nội 5 năm 2011 – 2015.

22. Luật Dạy nghề (2006).

23. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1994/2004), “Những cơ sở khoa học về quản lý giáo dục”, Tập bài giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội.

24. Nguyễn Xuân Việt – Phạm Xuân Thu (2011), “Đào tạo nghề đáp ứng

nhu cầu của doanh nghiệp vừa và nhỏ”, Viện Nghiên cứu khoa học dạy

nghề, Nhà xuất bản lao động – xã hội.

25. Phạm Viết Vượng (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nhà

xuất bản Đại học Quốc gia, Hà Nội.

26. Phạm Viết Vượng (2014), Giáo dục học. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm,

Hà Nội.

27. Phòng Thương mại và Công nghiệp Việt Nam và Dự án Sáng kiến cạnh tranh Việt Nam (là dự án do Cơ quan Phát triển Quốc tế Hoa Kỳ

(USAID) tài trợ. Bảng xếp hạng về Chỉ số năng lực cạnh tranh cấp tỉnh

của Việt Nam năm 2011.

28. Quốc hội, Nghị quyết số 15/NQ-QH ngày 29/5/2008 về việc mở rộng địa

giới hành chính Thủ đô Hà Nội.

29. Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009

của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động

nông thôn đến năm 2020”.

30. Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2010 phê

duyệt “Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020”.

31. Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 800/QĐ-TTg ngày 04/6/2010 phê

duyệt “Chương trình mục tiêu quốc gia về xây dựng nông thôn mới giai

106

32. Tổng cục dân số - Kế hoạch hóa gia đình (2009), Số liệu thống kê xã

hội và môi trường.

33. Tổng cục Dạy nghề (2012), Báo cáo tổng quan về đào tạo nghề ở Việt

Nam.

34. Tổng cục thống kê (2004), Điều tra nông nghiệp, nông thôn.

35. Tổng cục Thống kê, Niên giám thống kê Hà Nội 2009.

36. Từ điển bách khoa toàn thư (http://bachkhoatoanthu.vass.gov.vn).

37. Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội (2010), Nghị quyết Đại hội đại

biểu lần thứ XV Đảng bộ Hà Nội.

38. Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội, Công văn số 210/BC-UBND về

“Báo cáo tình hình thực hiện Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn

năm 2013”.

39. Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội, Đề án “Đào tạo nghề cho lao

động nông thôn đến năm 2020 trên địa bàn Thành phố Hà Nội” được phê

duyệt theo Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ.

40. Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội, Kế hoạch số 150/KH-UBND

ngày 26/12/2011 về việc “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo

Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Đào tạo nghề cho LĐNT đến năm 2020 trên địa bàn thành phố Hà Nội giai đoạn 2011-2015”.

41. Viện Nghiên cứu khoa học dạy nghề (2011), Báo cáo dạy nghề Việt

Nam. Nhà xuất bản Lao động – Xã hội, Hà Nội.

42. Viện Nghiên cứu khoa học dạy nghề (2011), Cẩm nang việc làm và lập

nghiệp. Nhà xuất bản Lao động – Xã hội, Hà Nội.

43. Viện Nghiên cứu khoa học dạy nghề (2012), Chiến lược và chính sách

107

PHỤ LỤC 1

TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA KẾT QUẢ XÃ HỘI HỌC VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI

ĐVT: Người TT Câu hỏi Nội dung I II 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 I Phiếu hỏi cho người học 1 Lựa chọn a 102 63 16 198 285 255 300 78 12 153 36 287 169 86 291 12 2 Lựa chọn b 198 105 42 30 15 67 89 21 147 79 13 131 214 9 288 3 Lựa chọn c 96 37 50 97 43 267 38 4 Lựa chọn d 36 15 22 73 90

II Phiếu hỏi cho cán bộ quản lý

1 Lựa chọn a 8 7 17 19 20 3 20 20

2 Lựa chọn b 12 13 3 1 17 20

3 Lựa chọn c

108

Ghi chú:

1. Tiến hành điều tra lấy thông tin 300 người lao động nông thôn thuộc huyện Thạch Thất và huyện Ba Vì . Phát 300 phiếu, thu về 300 phiếu

2. Tiến hành điều tra lấy thông tin 30 cán bộ quản lý liên quan đến công tác dạy nghề tại Sở Lao động – Thương binh và Xã hội