- Nêu được quán tính của vật là gì và kể được một số ví dụ về quán tính.
(dựa vào dấu hiệu bên ngoài):
ngoài):
2.2.345. + Yêu cầu HS đúng giờ trong các giờ học, làm việc nhóm và HS tích cực tham gia các hoạt động của nhóm.
2.2.346. + Yêu cầu HS luôn lắng nghe, đóng góp ý kiến trong các giờ học và các buổi thảo luận nhóm. 2.2.347. + Yêu cầu HS thường xuyên chia sẻ thông tin mói từ những nguồn khác nhau. HS sẵn sàng đón nhận nhiệm vụ, tự giác thực hiện nhiệm vụ, cố gắng hoàn thành công việc bằng mọi cách, hoàn thành công việc sớm hơn kế hoạch... 2.2.348. Tiêu chí về sự nỗ lực hoạt động, sự phát trién cùa tư dưy, ý chí và xúc cảm (dựa vào dấu hiệu bên trong):
2.2.349. + Phần lớn HS tích cực sử dụng các thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa... vào việc giải quyết các nhiệm vụ nhận thức.
2.2.350. + Yêu cầu HS tích cực vận dụng vốn kiến thức và kĩ năng đã tích lũy được vào giải quyết các tình huống khác nhau. Độc lập, sáng tạo trong quá trinh giải quyết các nhiệm vụ.
2.2.351. + Đa số HS hiểu lời người khác và diễn đạt cho người khác hiểu ý mình. - Đánh giá chất lượng kiến thức: Gồm 3 tiêu chí Tiêu chí về tính chính xác: 2.2.352. + Trong các giờ học có nhiều HS đưa ra ý kiến đúng. 2.2.353. + Nhiều HS trinh bày được vấn đề một cách chính xác bằng ngôn ngữ vật lí. Tiêu chí về tính áp dụng được:
2.2.354. + Đa số HS biết thêm được nhiều ứng dụng của kiến thức đã học trong đời sống.
2.2.355. + Đa số HS nhận biết được bàn chất của hiện tượng vật lí và giải
thích được chính xác các hiện tượng xảy ra trong đời sống thực tiễn. 2.2.356. Tiêu chí về tính bền vững của kiến thức:
2.2.357. + Chúng tôi tiến hành kiểm tra ngay sau khi HS học tiết ôn tập chương và sau 4 tháng tiến hành kiểm tra lại (vẫn bài kiểm tra đó) thì kết quả phải ít nhất 60% HS đạt điểm từ trang bình trở lên.
* Xây dụng tiêu chí đánh giá định lượng:
2.2.358. Đánh giá định lượng về tính tích cực và chất lượng kiến thức chúng tôi đều đánh giá thông qua kết quả học tập (căn cứ điểm kiểm tra) nên chúng tôi sẽ đánh giá chung, trong đó chúng tôi đưa ra tiêu chí về phát huy tính tích cực và nâng cao chất lượng kiến thức là: điểm kiểm fra có ít nhất 80% HS đạt điểm từ trung bình trở lên, trong đó có ít nhất 20% HS đạt điểm khá, giỏi.
3.5.2.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm thực nghiệm sư phạm
2.2.359. Như ở trên đã trình bày, để kiểm chứng giả thuyết khoa học của đề tài, sau khi thực nghiệm sư phạm, chúng tôi cần đánh giá tính tích cực và chất lượng kiến thức của học sinh.
2.2.360. Căn cứ vào tiêu chí đánh giá đã được xây dựng ở trên, chúng tôi đánh giá mặt định tính và định lượng của tính tích cục và chất lượng kiến thức nhu sau:
*Đánh giá định tính: - Đánh giá tính tích cực của HS: 2.2.361. Đánh giá về thái độ, hành vi và hứng thú 2.2.362. + Đa số HS đã tích cục tham gia các hoạt động của nhóm, trao đổi sôi nổi, tích cục làm thí nghiệm, nghiên cứu SGK để trả lời các câu hỏi trong các phiếu học tập, nghiêm túc trong khi báo cáo và mạnh dạn bảo vệ ý kiến của nhóm mình.
2.2.363. + Đa số HS đã tập trung, chú ý học tập, có ý thức lắng nghe các nhóm khác báo cáo, tích
cực đóng góp ý kiến trong khi thảo luận.
2.2.364. + Trong khi thực hiện các nhiệm vụ, HS đã tích cực tìm hiểu thông tín từ nhiều nguồn, nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ được giao trong thòi gian sớm nhất có thể.
2.2.365. Đánh giá về sự nỗ lực hoạt động, sự phát sự nỗ lực hoạt động, sự phát trien cùa tư duy, ý chí và xúc cảm (dựa vào dấu hiệu bên trong)
2.2.366. + Các HS đã tích cực sử dụng các thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa.. .vào việc giải quyết các nhiệm vụ nhận thức.
2.2.367. + HS tích cực vận dụng vốn kiến thức và kĩ năng đã tích lũy được vào giải quyết các tình huống khác nhau. Độc lập, sáng tạo trong quá trinh giải quyết các nhiệm vụ.
- Đánh giá về nâng cao