6. Tổng quan tài liệu nghiên cứu
3.2.3.Giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên
Hiện nay tình trạng giáo viên dƣới chuẩn vẫn còn đang hoạt động, là do một thời gian dài giáo viên mầm non không đƣợc quan tâm, mức lƣơng thấp lại không ổn định, thiếu chế độ hỗ trợ, việc bố trí công tác gặp khó khăn dẫn đến ngành GDMN không đƣợc thu hút sinh viên theo học, trình độ đầu vào thấp. Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý GDMNNCL chƣa đƣợc quan tâm phát triển. Thực trạng thiếu và yếu của đội ngũ là khó khăn mà các cơ sở GDMNNCL đang phải đối mặt. Để khắc phục tình trạng này TP. Buôn Ma Thuột cần tiến hành:
- Quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán bộ quản lý đáp ứng yêu cầu phát triển (Cả về số lượng và chất lượng)
- Có chính sách đảm bảo và thu hút nguồn nhân lực có chất lƣợng tham gia GDMN trong cũng nhƣ ngoài công lập.
- Đối xử công bằng với giáo viên trong và ngoài công lập, có chính sách khuyến khích với các chuyên gia trong và ngoài nƣớc đến hợp tác. - Có chính sách đào tạo, tập huấn thƣờng xuyên cho giáo viên ngoài
công lập.
- Tăng cƣờng công tác kiểm tra chất lƣợng giáo viên chặt chẽ.
- Tăng cƣờng công tác đào tạo tại trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Đắk Lắk, Đại học Tây Nguyên, đa dạng các hình thức đào tạo. Tiến bộ của xã hội, đặc biệt từ khi hội nhập đã đặt đội ngũ giáo viên trƣớc một đòi hỏi cấp bách là đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao, nâng cao khả năng cạnh tranh trong nƣớc lẫn quốc tế. Những phƣơng pháp thực hành, tƣ duy giáo dục, quan điểm làm việc, mục tiêu đào tạo cũng phải thay đổi để phù hợp với yêu cầu của xã hội.
- Đối với công tác đánh giá giáo viên, đánh giá đúng thực chất, năng lực và sự đóng góp, tôn vinh những giáo viên có đạo đức, kiến thức, có nhiệt huyết với nghề, cống hiến và đóng góp trong sự nghiệp giáo dục. - Đi đôi với việc đổi mới công tác đào tạo là công tác đánh giá không
nặng hình thức, quan tâm định hƣớng nghề nghiệp, tâm đức của ngƣời giáo viên và kỹ năng giảng dạy, rèn luyện thể chất, năng khiếu, mỹ học… là rất cần thiết để giúp các em không chỉ chăm sóc, mà còn định hình nhân cách của trẻ ở những năm đầu đời. Các tiêu chí đánh giá phải phản ánh đúng hình thức và thành tích.