1. Đọc. 2. Chú thích
a. Tác giả. b. Tác phẩm.
II. Tìm hiểu văn bản.
(Mạch kể xng tơi) mạch kể nào quan trọng hơn? Vì sao?
H: Trong mạch kể chuyện xng “Chúng tơi” cĩ mấy đoạn? 2 đoạn nĩi về sự việc gì?
H: Tìm những chi tiết giới thiệu về 2 cây phong trong mạch kể “chúng tơi” gây ấn tợng về 1 thời thơ ấu? H: Ngồi những chi tiết miêu tả 2 cây phong, tác giả cịn miêu tả hình ảnh nào nữa?
H: Em cĩ nhận xét gì về nghệ thuật của đọan văn này? Tác dụng?
- GV: Bức tranh thiên nhiên nhiều màu vẽ => kỉ niệm nhớ mãi => vẻ quyến rũ của một miền đất lạ. H: Từ trên cành cao phĩng tầm mắt ra xa nhân vật “chúng tơi” đã nhìn thấy những gì? H: Em cĩ nhận xét gì về cảnh thiên nhiên trong đoạn văn? Bức tranh thiên nhiên ấy cĩ vẻ đẹp nh thế nào?
H: Trong mạch kể của ngời kể chuyện xng tơi, nguyên nhân nào khiến 2 cây phong chiếm vị trí trung tâm và gây xúc động sâu sắc cho ngời kể chuyện?
H: Tác giả kể và miêu tả 2 cây phong cĩ từ bao giờ và ở vị trí nào?
H: Tình cảm của nhân vật Tơi đối với 2 cây phong này nh thế nào? Tìm các đoạn văn diễn tả tình cảm gắn bĩ nhất của tác giả với 2 cây phong?
H: Nhận xét về mạch kể của
là ngời kể chuyện, ngời ấy tự giới thiệu mình cịn là hoạ sĩ.
“chúng tơi” vẫn là ngời kể chuyện trên nhng lại kể nhân danh cả bọn con trai ngày trớc và hồi ấy. Ngời kể chuyện cũng là một đứa trẻ trong nhĩm.
=>2 đoạn: 2 cây phong và kí ức tuổi thơ.
=> 2 cây phong khổng lồ… dịu hiền … các mấu các cành cây cao ngắt cao ngang đến tầm cách chim bay với bĩng râm mắt rợi. => Bức tranh thiên nhiên kì ảo, hay đàn chim hoảng hốt kêu lên…
=> kể xen tả => tuy phác hoạ những nét tiêu biểu của 2 cây phong -> những nét phác hoạ của một hoạ sĩ 2 cây phong đẹp nh một bức tranh thiên nhiên.
=> đất rộng bao la, chân trời xa thẳm, những dịng sơng lấp lánh làn sơng mờ đục thảo nguyên hoang vu… => phong cảnh thiên nhiên đẹp nh một bức phơng làm nền để tơ thêm vẻ đẹp tự nhiên 2 cây phong tơ điểm thêm cho bức tranh của ngời học sĩ.
=> 2 cây phong đã gắn bĩ với những kỉ niệm xa xa của tuổi học trị “tuổi trẻ của tơi đã để lại nơi ấy bên cạnh chúng nh 1 mảnh vỡ của những chiếc gơng thần xanh”.
=> Từ khi cịn thơ ấu, nằm giữa một ngọn đồi 2 cây phong là nhân chứng của câu chuyện hết sức xúc động về ngời thầy đầu tiên Đuy Sen và cơ bé An t nai gần 40 năm về trớc => chính thầy Đuy sen đã trồng.
- Đ1: phía trên làng tơi … thân thuộc ấy.
- Đ2: Đã bao lần … ngây
1. Hai cây phong và kí ức tuổi thơ.
=> ấn tợng khĩ quên ở năm học cuối cùng trớc kì nghỉ hè.
2. Hai cây phong và thầy Đuy Sen.
- Là nhân chứng của câu chuyện hết sức xúc động về ngời thầy đầu tiên Đuy Sen.
những đoạn văn này?
H: Tìm những từ ngữ miêu tả trong bài văn?
H: Ngồi sử dụng từ ngữ miêu tả tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào? H: Tìm những từ ngữ miêu tả bằng nghệ thuật nhân hố? H: Tác dụng của biện pháp này? H: Qua cách kể xen lẫn tả em thấy hai cây phong cĩ vẻ đẹp nh thế nào?
H: Tình cảm của tác giả đối với hai cây phong?
H: Em biết gì về kỉ niệm giữa thầy Đuy sen và 2 cây phong?
*Hoạt động 3: Tổng kết.
H: Nghệ thuật chính tác giả sử dụng trong truyện là gì? H: Nêu nội dung của truyện? để gửi gắm ớc mơ, hi vọng về cơ bé nh thân cây non khơng ngừng phát triển tiếp tục học hành.
ngất.
- Đ3: Trong làng tơi … cháy rừng tực.
- Kể xen lẫn tả.
- Ngồi miêu tả hiện thực khách quan cịn miêu tả bằng trí tởng tợng của tác giả và tâm hồn của ngời nghệ sĩ tác giả cịn “cảm biết đợc chúng” tuy khơng nhìn thấy chúng.
Thầy đem 2 cây phong về trồng trên đồi cao cùng An t nai, thầy gửi gắm vào đĩ - ớc mơ hy vọng về những đứa trẻ).
- Kể theo trình tự khơng gian thời gian nhìn phía trên, nhìn ra xa trong làng, về sau, vào năm học.
- Liên tởng, nhân hố, so sánh, hồi tởng.
- Để gửi gắm ớc mơ, hi vọng về cơ bé nh thân cây non khơng ngừng phát triển tiếp tục học hành.
- Nghiêng ngả thân cây lay động lá cành, xơ gãy cành, trơ trụi lá.
- Âm thanh: tiếng lá reo rì rào im bặt … thở dài => sinh động nh con ngời.
* Ghi nhớ: SGK
III. Luyện tập:
4. Đánh giá kết quả học tập:
? Em cĩ suy nghĩ gì về hình ảnh hai cây phong?
IV.Củng cố dặn dị:
- Soạn bài: “Nĩi quá”.
Ngày soạn :14/10/2013
Tiết 35 36– .Bài viết số 2
I. Mục tiêu:
Qua bài viết giúp HS:
- Củng cố kiến thức viết văn tự sự cĩ kết hợp với miêu tả và biểu cảm. - áp dụng lí thuyết trên để viết bài văn hồn thiện.
II. Chuẩn bị:
1. Thầy: Đề, biểu điểm. 2. Trị: Ơn tập.
III. Các bớc lên lớp.
1. ổn định tổ chức.
2. Giáo viên chép đề lên bảng.
Đề bài : Kể về một việc em đĩ làm khiến bố mẹ rất vui lũng
*Yêu cầu:
- HS tập chung viết một văn bản tự sự cĩ kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm. - Kể đúng nội dung yêu cầu.(đỏp ỏn - sổ lưu đề)
. Biểu điểm.
- Điểm 8 – 9: Kể đợc nội dung, biết kết hợp, diễn đạt lu lốt, sạch sẽ, rõ ràng. 53
- Điểm 6 -7 : Kể đợc nội dung, biết kết hợp song cha sâu, diễn đạt tơng đối tốt. - Điểm 5: Bài làm ở mức trung bình.
- Điểm dới 5: Bài làm yếu kém. 3.Thu b i:-à Nhận xột giờ kiểm tra IV.Củng cố-dặn dị:
Về nhà ụn lại lý thuyết văn tự sự kết hợp yếu tố miờu tả, biểu cảm.
Ngày soạn :14/10/2013
Tiết : 37 . Nĩi quá
I. Mục tiêu:
Giúp HS:
- Hiểu đợc thế nào là nĩi quá và tác dụng của biện pháp tu từ này trong văn chơng cũng nh trong cuộc sống thờng ngày.
II. Chuẩn bị:
1. Thầy: Các câu thơ cĩ sử dụng nĩi quá. 2. Trị: Phiếu học tập.
III. Các bớc lên lớp:
1. ổn định tổ chức.2. Kiểm tra bài cũ. 2. Kiểm tra bài cũ.
H: Tìm những từ ngữ địa phơng tơng ứng với từ ngữ tồn dân sau: cha, mẹ, ơng ngoại, chồng, vợ…
3. Các hoạt động:
*Giới thiệu:
Hoạt động của thầy Hoạt động của trị Nội dung cần đạt.
*Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu mục I.
- GV gọi HS đọc VD. H: Nĩi “Đêm tháng năm …. Ngày tháng … tối”.
“Mồ hơi …” cĩ quá sự thật khơng? Thực chất mấy câu này nhằm nĩi lên điều gì?
H: Nĩi nh trên là cách nĩi nh thế nào?
H: Nĩi quá nh trong các trờng hợp trên cĩ tác dụng gì? (So sánh cách nĩi thực chất với cách nĩi nh SGK xem cách nào hay hơn)?
H: Em hiểu thế nào là nĩi quá?