vận dụng được định luật m niu tơn để làm một số bài tập về tương tác giữa hai vật
Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực
... học, khả l m việc theo nh m; rền luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình c m, đem lại ni m vui, hứng thú học tập cho học sinh ” 2.2.16 [35] Vật lí m n khoa học m kiến thức ... bên 2.2.50 Luận đi m nh m khẳng định vai trò định chủ thể trinh học tập Trong lớp học kiến tạo, t m đi m có xu hướng thay đổi từ giáo viên l m trang t m đến học sinh l m trang t m Lớp học không ... Vật lí có thí nghi m thích l m thí nghi m tiết học có thí nghi m có tiết thực hành học sinh m i l m thí nghi m 1.6.2 Đối với giáo viên 2.2.136 Chúng tiến hành t m hiểu tình hình dạy học m n Vật...
- 147
- 684
- 1
XÂY DỰNG MỘT SỐ MÔ HÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ ;ỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH
... hỏi số yêu cầu sở vật chất phòng ốc, m y chiếu, loa, m y tính phải có sẵn số chương trình, phần m m chuyên biệt,… 2.2.1.3 M t số đoạn phim Trong số trường hợp nghiên cứu đề tài l m thí nghi m được, ... quát định luật, đề xuất phương án ki m chứng,… M hình sử dụng nhiều giai đoạn khác học: thực thí nghi m mô hình để đặt vấn đề, sử dụng m hình để ki m chứng lý thuyết học, sử dụng m hình để củng ... rút định luật tượng c m ứng điện từ cần phải để học sinh tự m y m t m cách trên, t m hiểu xuất suất điện động c m ứng Với cách l m trên, học sinh không bị nh m lẫn: nguyên nhân gây tượng c m ứng...
- 100
- 769
- 0
một số mô hình dạy học môn toán theo hướng hình thành và phát triển tư duy kinh tế cho học sinh thpt
... 3mx + 4x + m Cách 1: Để h m số đồng bến khoảng (1;+) f(x) 0, x (1;+) Khi xảy trờng hợp (TH) sau: TH1: m = 0: f(x) = 4x > 0, x (1;+) nên m = thoả m n m > m > TH2: m 3m m > m > > 3m ... c=AB M đi m tam giác Chứng minh rằng: a.MA2+b.MB2+c.MC2 abc Bài toán 6: Cho tam giác ABC với a = BC, b = CB, c = AB, I t m đờng tròn nội tiếp tam giác Chứng minh rằng, với đi m M ta có: a ìMA2 ... tiên, tam giác AHM hoàn toàn dựng đợc Do để dựng tam giác ABC ta cần dựng đi m C đi m B T m cách dựng đi m C? Muốn dựng đi m C cần điều kiện: - C thuộc đờng thẳng HM - T m điều kiện thứ hai? 30...
- 65
- 851
- 0
một số mô hình dạy học môn toán theo hướng hình thành và phát triển tư duy kinh tế cho học sinh thpt
... tam giỏc AHM hon ton dng c Do ú dng tam giỏc ABC ta ch cn dng im C hoc im B T m cỏch dng im C? Mun dng im C cn iu kin: - C thuc ng thng HM - T m iu kin th hai? Thay vỡ dng im C ta s dng im N: ... a.MA2+b.MB2+c.MC2 abc Bi toỏn 6: Cho tam giỏc ABC vi a = BC, b = CB, c = AB, I l t m ng trũn ni tip tam giỏc Chng minh rng, vi im M bt k ta cú: a ìMA2 + b ìMB2 + c ìMC2 = abc + (a + b + c)MI2 ... 3mx + 4x + m Cỏch 1: hm s ng bn trờn khong (1;+) thỡ f(x) 0, x (1;+) Khi ú xy cỏc trng hp (TH) sau: TH1: m = 0: f(x) = 4x > 0, x (1;+) nờn m = tho m > m > m TH2: 3m m > m > > 3m...
- 80
- 715
- 0
Một số mô hình dạy học môn toán theo hướng hình thành và phát triển tư duy kinh tế cho học sinh trung học phổ thông
... c=AB M đi m tam giác Chứng minh rằng: a.MA2+b.MB2+c.MC2 abc Bài toán 6: Cho tam giác ABC với a = BC, b = CB, c = AB, I t m đờng tròn nội tiếp tam giác Chứng minh rằng, với đi m M ta có: a ìMA2 ... ) = 3mx + 4x + m Cách 1: Để h m số đồng bến khoảng (1;+) f(x) 0, x (1;+) Khi xảy trờng hợp (TH) sau: TH1: m = 0: f(x) = 4x > 0, x (1;+) nên m = thoả m n m > m > m TH2: 3m m > m > ... gắng tập vận dụng công thức, định lý để tính toán, để chứng minh Ta chuộng cách nhồi nhét, luyện trí nhớ, dạy m o vặt để giải toán m, giả tạo, chẳng giúp ích để phát triển lực cá nhân m l m cho...
- 83
- 413
- 1
mỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC KIẾN TẠO
... tử • khó hình dung trình t m loại hạt ng tử điều cần cải tiến: • cần đưa sơ đồ t m tắt thí ngi m t m tia m cực • m hình thí ngi m kh m phá hạt nhân ng tử • đĩa m m mô tả thành phần cấu tạo ng ... khí thí nghi m hóa học • GV đưa vấn đề cần điều chế khí (SO2, O2 ) yêu cầu HS suy nghĩ, vẽ dụng cụ cần thiết để điều chế khí, l m thí nghi m lên bảng nh m • Sau nh m treo sản ph m GV HS phân ... sản ph m GV HS phân tích sơ đồ, rút đi m chưa nh m • Sau chọn sơ đồ tối ưu để điều chế l m thí nghi m kỹ thuật liên kết suy nghĩ Kỹ thuật 635 o M i nh m người, người viết ý kiến tờ giấy vòng...
- 13
- 337
- 1
Dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm của hàm số theo hướng tiếp cận lý thuyết kiến tạo nhận thức của j piaget và mô hình dạy học khám phá của j bruner
... Giải tích 12 l m rõ vị trí chủ đề ứng dụng đạo h m h m số m n Toán trờng phổ thông 2.1 Vị trí chủ đề ứng dụng đạo h m h m số Trớc l m rõ vị trí ứng dụng đạo h m h m số nhi m vụ dạy học m n Toán trờng ... l m đi m uốn h m số, giải số toán: tính lồi l m đi m uốn h m số; điều kiện để h m số có đi m uốn; áp dụng tính lồi l m để chứng minh bất đẳng thức 49 Nh vậy, kiến thức chủ đề ứng dụng đạo h m ... đơn điệu h m số dấu đạo h m cấp h m số đó; Cực trị h m số; Giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ h m số; Đồ thị h m số; Đờng ti m cận đồ thị h m số; Khảo sát vẽ đồ thị h m số Sự tơng giao hai đồ thị...
- 104
- 1,386
- 10
Dạy học Hình học 10 trên cơ sở phối hợp dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo
... MA + MA + + MAn ) Nhận xét: Với đi m M ta có: GA + GA + + GA n = O nGM + MA + MA + + MA n = O MG = (MA + MA + + MA n ) n G gọi trọng t m hệ n đi m A1, A2, , An Việc chứng minh toán 2, ... với C trung đi m AB đi m M trọng t m tam giác đặc biệt Nh MA + MB = tức định lí trờng hợp đặc biệt Bây ta chứng minh cho tam giác Điều cần chứng minh: G trọng t m tam giác ABC tơng đơng với đẳng ... thức Trớc học sinh học định lí em biết tính chất trung đi m là: "M trung đi m đoạn thẳng AB MA + MB = " Để đa định lí trọng t m G tam giác ABC ta từ biết cách xem đoạn thẳng tam giác đặc biệt có...
- 83
- 814
- 1
Dạy học Hình học 10 trên cơ sở phối hợp dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo.doc
... MA + MA + + MAn ) Nhận xét: Với đi m M ta có: GA + GA + + GA n = O nGM + MA + MA + + MA n = O MG = (MA + MA + + MA n ) n G gọi trọng t m hệ n đi m A1, A2, , An Việc chứng minh toán 2, ... với C trung đi m AB đi m M trọng t m tam giác đặc biệt Nh MA + MB = tức định lí trờng hợp đặc biệt Bây ta chứng minh cho tam giác Điều cần chứng minh: G trọng t m tam giác ABC tơng đơng với đẳng ... thức Trớc học sinh học định lí em biết tính chất trung đi m là: "M trung đi m đoạn thẳng AB MA + MB = " Để đa định lí trọng t m G tam giác ABC ta từ biết cách xem đoạn thẳng tam giác đặc biệt có...
- 83
- 480
- 1
Góp phần nâng cao hiệu quả dạy học hình học 10 trên cơ sở phối hợp quan điểm dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo
... động học tập có h m nghĩa nghiên cứu quan ni m, kinh nghi m sẵn có đó, khai thác m t thuận lợi hạn chế m t khó khăn cho trình học tập, nghiên cứu chớng ngại m họ gặp, sai l m mà họ m c xây dựng ... học l m trung t m nh m chống lại thói quen học tập thụ động Khi nói m i quan hệ nội dung dạy học hoạt động, tác giả Nguyễn Bá Kim cho rằng: M i nội dung dạy học liên hệ m t thiết với hoạt động định ... n m 2000 có chỗ cha hợp lý, cha bảo đ m đợc tính liên m n Chẳng hạn, đầu lớp 12 m n Vật lý cần khảo sát dao 39 động lắc, sử dụng kiến thức đạo h m ngay, khái ni m đạo h m học sinh cha đợc làm...
- 54
- 539
- 0
luận văn: Góp phần nâng cao hiệu quả dạy học Hình học 10 trên cơ sở phối hợp quan điểm dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo pot
... động học tập có h m nghĩa nghiên cứu quan ni m, kinh nghi m sẵn có đó, khai thác m t thuận lợi hạn chế m t khó khăn cho trình học tập, nghiên cứu chướng ngại m họ gặp, sai l m mà họ m c xây dựng ... l m trung t m nh m chống lại thói quen học tập thụ động Khi nói m i quan hệ nội dung dạy học hoạt động, tác giả Nguyễn Bá Kim cho rằng: M i nội dung dạy học liên hệ m t thiết với hoạt động định ... gi m sút vai trò người thầy M t m t, cần phải hiểu hoạt động hoá người học, xác lập vị trí chủ thể người học không l m suy gi m, m ngược lại nh m nâng cao vai trò, trách nhi m người thầy M t...
- 88
- 502
- 1
góp phần nâng cao hiệu quả dạy học hình học 10 trên cơ sở phối hợp quan điểm dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo
... MA + MA + + MAn ) Nhận xét: Với đi m M ta có: GA + GA + + GA n = O ⇔ nGM + MA + MA + + MA n = O ⇔ MG = (MA + MA + + MA n ) n G gọi trọng t m hệ n đi m A1, A2, , An Việc chứng minh toán 2, ... động học tập có h m nghĩa nghiên cứu quan ni m, kinh nghi m sẵn có đó, khai thác m t thuận lợi hạn chế m t khó khăn cho trình học tập, nghiên cứu chướng ngại m họ gặp, sai l m mà họ m c xây dựng ... chứng minh qua hai bước tồn đi m G thoả m n Ta xét toán tổng quát ví dụ theo hệ số vectơ ta có : Bài toán 3: Cho hai đi m A, B phân biệt hai số thực α, β ( α + β ≠ ) Chứng minh tồn đi m I cho...
- 86
- 429
- 1
vận dụng mô hình dạy học điều tra vào dạy một số chủ đề trong sách giáo khoa vật lý 10 nâng cao
... hợp tác gì? 23 Hợp tác nghĩa chung sức để đạt m c tiêu chung Học tập hợp tác sử dụng nh m nhỏ để HS l m việc , nh m tối đa hố kết học tập thân người khác • Nh m học tập hợp tác HS nhận nghi m vụ ... tập theo nh m Mỗi lớp chia l m nh m, nh m 5-6 HS 38 GV t m hiểu trình độ học vật lí HS cấp , trình độ tin học em, chọn em giỏi Lí tin học l m nòng cốt cho nh m, sau cho em t m th m thành viên ... Biết l m việc hợp tác với người khác M c tiêu thái độ, tình c m, tác phong - Hứng thú học tập m n Vật lí - Nỗ lực phấn đấu thành tích học tập nh m thành tích học tập cá nhân 36 - Tác phong l m việc...
- 125
- 1,851
- 3
góp phần nâng cao hiệu quả dạy học hình học 10 trên cơ sở phối hợp quan điểm dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo
... hệ số có tính chất chung tổng hệ số SABC? Và đi m M n m tam giác trờng hợp riêng đi m M bất kì? Nh đi m M n m tam giác ta có kết nh nào? Nếu đi m M n m tam giác, chẳng hạn ta xét đi m M n m miền ... uu b Với đi m M ta có: MG = ( MA + MA + + MAn ) Nhận xét: Với đi m M ta có: GA + GA + + GA n = O nGM + MA + MA + + MA n = O MG = (MA + MA + + MA n ) n G gọi trọng t m hệ n đi m A1, A2, , ... CPMQ với P, Q lần lợt n m tia MA MB C Theo quy tắc hình bình hành ta có: uu uu uu u r ur u u r MC = MP + MQ Q uu ur MP u ur MQ u u = MA + MB MA MB A B S u ur S uu uu ur MPB MA + MAQ MB = S S M...
- 71
- 309
- 0
“phát triển năng lực huy động kiến thức cho học sinh trong dạy học kiến tạo” (thông qua dạy học chủ đề kiến thức hình học không gian).
... Thật M tam giác ABC ba đoạn thẳng MA , MB , MC cắt cạnh tam giác ABC M ' lúc dễ thấy rằng: MA + MB + MC > M 'A + M 'B + M 'C ba đoạn thẳng MA , MB , MC không cắt cạnh tam giác ABC (đi m M1 ), MA ... OJ < MB + MJ ' OC + OK < MC + MK ' Do đó: OA + OB + OC + OI + OJ + OK < MA + MB + MC + MI'+ MJ '+ MK ' M tam giác thì: OI + OJ + OK = MI'+ MJ '+ MK ' Nên OA + OB + OC < MA + MB + MC Chuyển sang ... MA + MB + MC > CA + CB A M M' C M1 B a) Bây phải dự đoán xem đi m phải t m đi m tam giác ABC (hoặc cạnh tam giác) Ta xét tam giác đặc biệt tam giác 44 Có thể dự đoán t m O A tam giác đi m phải...
- 121
- 654
- 3
Dạy học kiến tạo đối với chủ đề Khối đa diện trong chương trình Hình học lớp 12, Ban nâng cao
... đua với nh m khác kết l m việc nh m dóng góp vào kết học tập chung lớp Đến khâu trình bày kết l m việc nh m trƣớc toàn lớp nh m cử m ̣t vài đại diện phân công m ̣t nh m viên nhi m vụ phức tạp ... tất thành viên nh m thực mạnh lên học tập theo nh m Nói cách khác, tổ chức dạy học theo nh m để thay học tập cá nhân m để giúp cá nhân thực nhi m vụ học tập mình qua tƣơng tác với bạn học ... nhi m vụ có hợp tác, giúp đỡ ngƣời khác, m tự thì thực đƣợc Nhƣ vậy, hai m c độ phát triển trẻ em thể hai m c độ chín muồi thời đi m khác Đồng thời chúng vận động: vùng phát triển gần hôm...
- 110
- 442
- 2
MỘT SỐ Ý TƯỞNG CHO MÔ HÌNH DẠY HỌC THẾ KỶ 21
... (Nguồn: http://members.optusnet.com.au/charles57/Creative/Mindmap/index.html) (Nguồn: http://www.mapyourmind.com/howto.htm) (Nguồn: http://www.buzancentres.com/EN/mindmaps/applications.html) (Nguồn: ... việc đội M t đội l m việc hiệu thể tự tin, lòng nhiệt tình công việc luôn mong muốn hoàn thiện cách l m việc II Đặc đi m tinh thần đồng đội: M t đội có đặc đi m sau: Có m c đích chung M c tiêu ... với đặc đi m lớp học, m n học; bỗi dưỡng phương pháp tự học, khả l m việc theo nh m; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình c m, đem lại ni m vui, hứng thú học tập cho...
- 33
- 386
- 2
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25