... ảnh dạy họcsinhhọc 10 theo hướng tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở khoa học việc sử dụng PTTQ theo hướng tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh ... kiểm tra, đánh giá kết họctậphọcsinh xác, đầy đủ Giúp giáo viên tổ chức điều khiển trình họctậphọcsinh cách tích cực, chủ động, đáp ứng nhu cầu hứng thú họctập người học Phương tiện trực ... học sinh, phát huy tính tíchcực nhận thức, hứng thú học tập, phát triển lực thực hành, hoạtđộng thực tiễn, tăng suất lao động giáo viên học sinh, làm thay đổi phong cách tư hành độnghọc sinh...
... phương pháp dạy học vật lí theo hướng tíchcựchóahoạtđộng nhận thức họcsinh THPT 6.2 Nghiên cứu sở lí luận việc sử dụng BTTN vật lí việc tíchcựchóahoạtđộng nhận thức họcsinh THPT 6.3 ... BTTN vào dạy học trường THPT Trên tinh thần đó, tiến hành thực đề tài “Nghiên cứu xây dựng sử dụng tập thí nghiệm nhằm tíchcựchóahoạtđộng nhận thức họcsinh dạy học vật lí trường trung học ... với phương pháp dạy học mới, nhằm tíchcựchóahoạtđộng nhận thức HS, nâng cao hứng thú họctập qua nâng cao chất lượng dạy học vật lí trường THPT Giả thuyết khoa học Nếu học vật lí trường THPT...
... dạy học để tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh 16 1.3.1.Các phương pháp dạy họctíchcực 16 1.3.2 Các phương pháp dạy học có khả tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh ... tiện dạy học để tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Hoạtđộng nhận thức vấn đề tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức 1.2.1 Hoạtđộng nhận ... 1.2.2 Tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức biểu tính tíchcực nhận thức 1.2.3 Tính tíchcực với vấn đề chất lượng họctập 12 1.2.4 Các biện pháp phát huy hoạtđộng nhận thức học sinh...
... chức hoạtđộnghọctập HS; Dạy học rèn luyện PP tự học; Tăng cường họctập cá thể phối hợp với họctập hợp tác [2], [16], [19], [31] * Dạy học thông qua hoạtđộnghọctậphọcsinh Ở HS đạt vào ... phân tích tổng hợp 1.2.2 Tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức biểu tính tíchcực nhận thức * Tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức Tíchcựchoátập hợp hoạtđộng nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ ... dạy học để tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh 16 1.3.1.Các phương pháp dạy họctíchcực 16 1.3.2 Các phương pháp dạy học có khả tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức học sinh...
... chức hoạtđộnghọctập HS; Dạy học rèn luyện PP tự học; Tăng cường họctập cá thể phối hợp với họctập hợp tác [2], [16], [19], [31] * Dạy học thông qua hoạtđộnghọctậphọcsinh Ở HS đạt vào ... phân tích tổng hợp 1.2.2 Tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức biểu tính tíchcực nhận thức * Tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức Tíchcựchoátập hợp hoạtđộng nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ ... dạy học để tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh 16 1.3.1.Các phương pháp dạy họctíchcực 16 1.3.2 Các phương pháp dạy học có khả tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức học sinh...
... 2010 B GIO DC V O TO TRNG I HC VINH V VN LI TíCHCựCHOáHOạTĐộNG NHậN THứC CủAHọCSINH NHờ VIệC THIếT Kế Và Sử DụNG WEBSITE Hỗ TRợ DạY HọC CHƯƠNG DAO ĐộNG CƠ VậT Lý 12 THPT CHUYấN NGNH: Lí LUN ... ng nhn thc ca hc sinh 1.2.1 Tớch cc húa hot ng hc ca hc sinh 1.2.2 Tớch cc húa hot ng nhn thc ca hc sinh .11 1.2.3 Nhng biu hin ca tớnh tớch cc nhn thc ca hc sinh .12 1.2.4 Cỏc ... nng h tr hot ng dy ca giỏo viờn 18 1.4.2 Chc nng h tr hc ca hc sinh .19 1.4.3 Chc nng h tr, kim tra, ỏnh giỏ kin thc ca hc sinh 19 1.4.4 Chc nng ph bin kin thc 19 1.5 Nhng nh hng s...
... VINH - 2009 Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO TRƯờNG ĐạI HọC VINH NGUYễN ANH TUấN Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Vật lý Mã số: 60 14.10 LUậN VĂN THạC Sĩ GIáO DụC HọC Ngời hớng dẫn khoa học: PGS TS MAI VĂN TRINH ... DNG WEBSITE H TR DY HC VT Lí NHM TCH CC HO HOT NG NHN THC CA HC SINH 1.1 C s lý lun ca vic tớch cc hoỏ hot ng nhn thc ca hc sinh 1.1.1 Hot ng hc 1.1.2 Tớch cc hoỏ hot ng nhn thc ... thc ca hc sinh Cu trỳc lun Lun cú cu trỳc nh sau: A M U B NI DUNG V KT QU NGHIấN CU Chng 1: C s lý lun ca vic thit k v s dng Website h tr dy hc Vt lý nhm tớch cc húa hot ng nhn thc ca hc sinh Chng...
... việc tíchcựchóahoạtđộng nhận thức họcsinh 1.1.4.1 Khái niệm tíchcựchóa 1.1.4.2 Sự cần thiết việc tíchcực hó hoạtđộng nhân thức họcsinh 1.1.5 Vai trò CNTT việc tổ chức hoạtđộng ... muốn tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh (HS), ngời dạy có nhiệm vụ tổ chức, điều khiển đa họcsinh vào trạng thái tích cực, chủ độnghoạtđộnghọctập Làm cho HS nhận thức đắn nhiệm vụ học ... nghiệp đại họctíchcựchoáhoạtđộng nhận thức HS quan trọng giáo dục, nhằm khuyến khích họcsinhhọctập cách tự giác tíchcực tham gia vào hoạtđộng nhận thức để nâng cao chất lợng họctập 1.1.5...
... tích cực, sáng tạo 1.1.2.4 Phương pháp dạy học theo hướng tíchcựchoáhoạtđộnghọctậphọcsinh PPDH tíchcực hướng tới việc hoạtđộng hoá, tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức người học, nghĩa tập ... phẩm hoạtđộng làm khâu trung gian để người tác động vào đối tượng; tượng tâm lí có chất hoạtđộng - Quan điểm hoạtđộng dạy học là: tổ chức cho họcsinhhọctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác, tích ... hướng tíchcựchoáhoạtđộnghọctậphọcsinh 1.1.2.1 Tính tíchcực Tính tíchcực trạng thái hành động trí óc chân tay người có mong muốn hoàn thành tốt công việc 1.1.2.2 Tính tíchcựchọc tập...
... điểm dạy học phân hóa với PPDH theo dự án, PPDH theo hợp đồng PPDH theo góc môn hóahọc trƣờng THPT nhằm tíchcựchóahoạtđộng nhận thức học sinh, giúp họcsinh phát huy tính tích cực, chủ động, ... học Việt nam 1.2.1 Dạy học lấy họcsinh làm trung tâm 1.2.2 Dạy họchoạtđộnghóa người học (hay dạy họchoạt động) 1.2.3 Dạy họctíchcực 1.3 Quan điểm “dạy học phân hóa 1.3.1 Thuyết “đa trí ... dụng quan điểm dạy học phân hóa môn hóahọc trường trung học phổ thông nhằm tíchcựchóahoạtđộng nhận thức họcsinh cần thiết, góp phần nâng cao chất lƣợng học môn hóa học, nâng cao lực nhận...
... tổ chức thực hoạtđộnghọctậphọcsinh Trong phương pháp dạy họctích cực, người học - đối tượng hoạtđộng "dạy", đồng thời chủ thể hoạtđộng "học" - hút vào hoạtđộnghọctập giáo viên tổ chức ... chất hoạtđộnghọctậpHọcsinh chủ thể hoạtđộnghọc tập, chủ thể có ý thức, chủ động, tíchcực sáng tạo nhận thức rèn luyện nhân cách Người học định chất lượng họctập 1.1.4 Mối quan hệ hoạtđộng ... THỐNG BÀI TẬPVÀ HƢỚNG DẪN HOẠTĐỘNG GIẢI BÀI TẬP CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 THEO HƢỚNG TÍCHCỰCHÓAHOẠTĐỘNGHỌCTẬPVÀ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦAHỌCSINH 2.1 Phân tích nội...
... 1.2.2 Tính tíchcựchọcsinh dạy họcSinhhọc Tính tích cực, tự giác trình dạy họcSinhhọc tạo mối liên hệ hoạtđộng giáo viên họcsinhhọc môn Sinhhọc Giáo viên phát triển hoạtđộng thông ... rèn luyện kĩ họctậphọc sinh, dẫn đến kĩ họctậphọcsinh Điều ảnh hưởng lớn đến hoạtđộng nhận thức, lực tư họcsinh * Về phía học sinh: - Nhiều em họcsinh thật chưa có thái độ họctập nghiêm ... dụng tập thực hành nhằm tíchcựchóahoạtđộng nhận thức họcsinh dạy họcSinhhọc lớp 11 trung học phổ thông” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế sử dụng tập thực hành nhằm tíchcựchóa hoạt...
... lược đồ hóa giáo án giáo viên kế hoạch tự họchọcsinh Giả thuyết khoa học Vận dụng lược đồ tư vào thiết kế hoạtđộng dạy họcHóahọc 11 (Học kì I) tíchcựchóahoạtđộng nhận thức học sinh, từ ... tư vào dạy họchóahọc lớp 11 ( học kì I ) * Xử lí phân tích kết quả, để đánh giá khả thiết kế sử dụng lược đồ tư nhằm tíchcựchóahoạtđộng nhận thức họcsinh dạy họchóahọc lớp 11 (học ... thiết kế hoạtđộng dạy học nhằm tíchcựchóahoạtđộng nhận thức họcsinh dạy học môn hóahọc 1.2.6 Lược đồ tư 1.2.6.1 Khái niệm lược đồ tư Lược đồ tư (Mind Maps) công cụ tổ chức hoạtđộng phát...
... 24 T T 1.7 Tíchcựchoáhoạtđộnghọctập [4], [7], [10], [16], [37], [43], [47] 25 T T 1.7.1 Tính tíchcựchọc tập: 25 T T 1.7.2 Tíchcựchoáhoạtđộnghọc tập: ... T 1.7.3 Các dấu hiệu tíchcựchoáhoạtđộnghọctập 25 T T 1.7.4 Các cấp độ biểu tính tíchcực HS trình họctập 26 T T 1.7.5 Các biện pháp tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức HS ... thực nhiệm vụ nhóm 1.7 Tíchcựchoáhoạtđộnghọctập [4], [7], [10], [16], [37], [43], [47] 1.7.1 Tính tíchcựchọc tập: Là trạng thái hoạtđộng HS đặc trưng khát vọng học tập, cố gắng trí tuệ...