... lực, đổi mục tiêu, phương pháp, chương trình giáo dục cấp học, bậc họctrình độ đào tạo Trongtrình phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên giữ vai trò vô quan trọng, lực lượng định phát ... trường phải lấy quản lý việc dạyhọc khâu bản, việc dạyhọc phải xuất phát từ người học hướng vào người học (Learner Centred teaching) (Tr 210 – Quản lý giáo dục – NXB Đại học sư phạm – HN) Việt Nam ... phân biệt rõ giáo viên dạy nghề giáo viên trường dạy nghề Giáo viên dạy nghề thực tế có loại: - Giáo viên dạy lý thuyết nghề - Giáo viên dạy thực hành nghề - Giáo viên dạy thực hành nghề lý...
... học, sau đại học , “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, dạy chay, học ... mình, chuyển biến tâm lý phức tạp, có học sinh học biết rõ sức học mình, có học sinh học bị gia đình ép buộc, lại có học sinh học để trốn tránh thực nghĩa vụ quân Trong trường nghề, em vừa đối tượng ... phương pháp giảng dạy mới, nên thiết kế giảng nghèo nàn phương pháp, không tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong giảng dạy chủ yếu sử dụng phương pháp dạyhọc truyền thống thuyết trình, bảng đen,...
... thành sở giới quan khoa học Nói cách khái quát, trìnhdạyhọc bao gồm hoạt động dạy thầy hoạt động họctrò yêu cầu dạy nghề yêu cầu trình độ ,tay nghề giáo viên, chương trình đào tạo, cần phải ... thù lĩnh vực dạy nghề Quátrình đào tạo trường dạy nghề hoạt động dạyhọc – hoạt động giáo viên học sinh, giáo viên hướng dẫn nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo trình phát triển ... Giáo viên dạy nghề người dạy lý thuyết, dạy thực hành vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành sở dạy nghề - Giáo viên dạy nghề phải có tiêu chuẩn quy định khoản điều 70 Luật Giáo dục Giáo viên dạy nghề...
... vụ dạyhọc Vì mục đích nhiệm vụ dạyhọc có chức đònh hướng toàn trìnhdạyhọc Nội dung dạyhọc tòan hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà học sinh cần nắm vững trìnhdạyhọc Nội dung dạyhọc ... quan khoa học Nói cách khái quát, trìnhdạyhọc bao gồm họat động dạy thầøy họat động họctròQuátrìnhdạyhọc với tư cách hệ thống bao gồm nhiều thành tố cấu trúc : Mục đích nhiệm vụ dạy học, nội ... thành tố trìnhdạyhọc Các phương pháp, phương tiện dạyhọc đường, cách thức họat động giáo viên học sinh Trongtrìnhdạy học, người thầy giáo với hoạt động dạy có chức tổ chức hoạt động họchọc sinh...
... giảng dạy Lập kế hoạch giảng dạy môn học, mô-đun phân công sở chương trình, kế hoạch đào tạo khoá học; Soạn giáo án theo quy định, thể hoạt động dạy học; Lựa chọn phương pháp dạyhọc phù hợp cho học ... chương trình môn học, mô-đun thuộc nghề phân công giảng dạy; Chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề, nguyên, nhiên, vật liệu thực hành cần thiết; tự làm loại phương tiện dạyhọc ... phương pháp dạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển lực tự học người học; Sử dụng thành thạo phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề để nâng cao hiệu giảng dạy, đảm bảo...
... pháp quản lý trình đào tạo nghề lái xe trƣờng Cao đẳng nghề số – Bộ Quốc phòng, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Đà Nẵng 19 Đại học Quốc gia Hà Nội (2000), Giáo dục học đại học, Trƣờng Cán ... Hà Nội 25 Nguyễn Văn Hội (2006), Giáo trình quản lý nhà nƣớc giáo dục đào tạo, Trƣờng Đại học Thái Nguyên 26 Vũ Xuân Hùng (2012) Dạyhọc đại cao lực dạyhọc cho giáo viên, – Nhà xuất Lao động ... Giáo dục học đại học, Trƣờng Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 20 Đại học Quốc gia Hà Nội (2003), Giáo dục học đại học, Nhà xuất đại học quốc gia Hà nội 21 Đảng cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện...
... năm) Dạy nghề - Cao đẳng nghề - Trung cấp nghề - Sơ cấp nghề - Dạy nghề khác BỘ GD &ĐT BỘ LĐTB &XH Theo Điều 58 Luật Dạy nghề: Giáo viên dạy nghề người dạy lý thuyết, dạy thực hành vừa dạy lý ... dạy thực hành vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành sở dạy nghề Theo Thông tư số 30/2010 Bộ Lao động TBXH quy định Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề gồm: Trình độ chuyên môn; Kỹ nghề Nghiệp ... dạy nghề gồm: Trình độ chuyên môn; Kỹ nghề Nghiệp vụ sư phạm NHIỆM VỤ VÀ CÔNG VIỆC CỦA GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ ...
... viên trình độ đại học + Cấp quốc tế gồm nghề: - Công nghệ Ôtô: 08 giáo viên, 07 trình độ đại học 01 trình độ cao đẳng nghề - Điện tử công nghiệp: 16 giáo viên, 02 thạc sỹ, 11 đại học 03 trình ... chế biến ăn: 02 giáo viên, trình độ đại học - Hàn: 02 giáo viên, trình độ đại học + Cấp khu vực gồm nghề: - Cắt gọt kim loại: 09 giáo viên, 02 thạc sỹ, 06 đại học 01 trình độ cao đẳng nghề - Quản ... viên vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành 469 người Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, số giáo viên dạy nghề có trình độ sau đại học 55 người (chiếm tỷ lệ 7,63%), có trình độ đại học, cao...
... Nâng cao trìnhTrình chuyên môn c a ngu n nhân l c c a ngư i lao ng nh ng hi u bi t chung hi u bi t chuyên ngành v m t lĩnh v c c th Nâng cao trình môn m i, nâng cao trình ngư i lao ng Trình chuyên ... nghi p - Trong gi ng d y ph i g n ch t gi a lý lu n v i th c ti n - Ngư i giáo viên ph i t m gương sáng cho ngư i h c noi theo 1.4.3 Vai trò c a phát tri n i ngũ giáo viên trư ng d y ngh Trong nhà ... cao trình ng không c hư ng ưu ãi i h c , nghi p v chuyên môn 14 2.2.3 Th c tr ng nâng cao l c c a i ngũ giáo viên t i trư ng a Th c tr ng nâng cao trình B ng 2.11 Cơ c u i ngũ giáo viên theo trình...
... bị dạy nghề TT Tên trang thiết bị dạy nghề, đặc tính kỹ thuật Số lượng 2 Giáo viên dạy nghề TT Họ tên Trình độ, ngành đào tạo Trình độ tay nghề Trình độ nghiệp vụ sư phạm Chương trình, giáo trình ... Tên trang thiết bị dạy nghề, đặc tính kỹ thuật Số lượng 2 Giáo viên dạy nghề TT Họ tên Trình độ, ngành đào tạo Trình độ tay nghề Trình độ nghiệp vụ sư phạm Chương trình, giáo trình phê duyệt (có ... GIÁO VIÊN, CHƯƠNG TRÌNH, GIÁO TRÌNHDẠY NGHỀ ĐỐI VỚI TỪNG NGHỀ ĐÀO TẠO I Nghề:………… ; trình độ đào tạo:……………… Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề 1.1 Cơ sở vật chất - Số phòng học lý thuyết chuyên...
... hội Đặc biệt phải học nghề để tạo dựng sống, lần đến trờnghọc chữ, học nghề để trở thành ngời thực Ông cha ta dạy: Học ăn, học nói, học gói, học mở 30 với ý nghĩa, phải họcHọc ăn cho văn minh ... tạo Tỷ lệ học sinh học nghề dài hạn/giáo viên trờngdạy nghề năm học 2005 - 2006 27 học sinh/ giáo viên; năm học 2006 - 2007 25 học sinh/ 25 giáo viên Nh so với định mức trung bình 15 học sinh ... viên dạy nghề đợc tiếp cận với phơng pháp dạyhọc mới, tiếp cận công nghệ dạyhọc đại Trong hàng nghìn lợt giáo viên bồi dỡng hàng năm, có khoảng 60% lợt giáo viên đợc bồi dỡng phơng pháp dạy học...
... tăng cường đổi phương pháp dạyhọc hiệu đội ngũ GVDN, để GVDN nhận thức ý nghĩa việc đổi phương pháp dạy học, kết hợp với phương pháp dạyhọc giảng dạy để tạo hệ họctrò động, linh hoạt, không ... giảng dạy Tiêu chuẩn 3: Thực hoạt động giảng dạy Tiêu chuẩn 4: Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Tiêu chuẩn 5: Quản lý hồ sơ dạyhọc Tiêu chuẩn 6: Xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, ... giáo viên dạy nghề Đội ngũ GVDN tập thể người dạy lý thuyết, thực hành vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành sở dạy nghề [24] Đội ngũ GVDN tập hợp người làm nghề dạyhọc giáo dục, sở dạy nghề tổ...
... chương trình, kế hoạch đào tạo khoá học; Soạn giáo án theo quy định, thể hoạt động dạy học; Lựa chọn phương pháp dạyhọc phù hợp cho học chương trình môn học, mô-đun thuộc nghề phân công giảng dạy; ... trường, giữ vai trò chủ đạo hoạt động giảng dạy, giáo dục” [19] Điều 58 Luật dạy nghề 2006 "Giáo viên dạy nghề người dạy lý thuyết, dạy thực hành vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành sở dạy nghề" [19] ... bị dạyhọc phòng học chuyên môn phù hợp với chương trình nghề phân công giảng dạy c.3) Tiêu chuẩn 3: Thực hoạt động giảng dạy Tổ chức dạyhọc phù hợp với nghề đào tạo với đối tượng người học; ...
... mẽ đến dạyhọc nói chung, đến vai trò người thầy nói riêng Trongdạyhọc xuất nhiều hình thức giảng dạydạyhọc truyền hình, dạyhọc thông qua internet (trực tuyến), …Với phương tiện dạyhọc đại, ... Đại Học Vinh; - Khoa sau Đại học trường Đại Học Vinh tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn; - Quý thầy, cô giáo, cán giảng dạy trường Đại Học Vinh trực tiếp giảng dạy ... kiến thức, kinh nghiệm cho người học ngày vai trò dịch chuyển theo hướng đạo, định hướng, tư vấn, hướng dẫn người học, … Người họctrở thành trung tâm trìnhdạy học, chủ động, sáng tạo tìm tòi,...
... 2 Bộ giáo dục đào tạo trờng đại học vinh hoàng kim dung số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên dạy nghề trờng cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt ... Việt Nam - hàn quốc, tỉnh Nghệ An luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục CHUYÊN NGàNH: quản lý giáo dục Mã Số: 60.14.05 ngời hớng dẫn khoa học: pgs.ts hà văn hùng Vinh - 2010 LI CM N Tụi xin trõn ... trỡnh o to + H cao ng ngh: 03 nm Vi tng s gi hc: 3780; Trong ú: Lý thuyt: 30%, thc hnh: 70% + H trung cp ngh: 02 nm Vi tng s gi hc: 2500; Trong ú: Lý thuyt 30%, thc hnh: 70% + H s cp ngh: T n...
... ngh t o r t gi i h n S l c h u c ng nh tính c ng nh c c a ch ng trình t o ràng bu c vơ lý khác n cho vi c thay i/ c p nh t ch ng trình r t khó kh n Ch t l Ng ng i ng giáo viên h n ch i h c khơng ... d y h c nên áp d ng gi i pháp khơng qua t o Hình Qui trình khái qt xác nh v n t o Ch sau xác nh cv n t o, ng i ta m i có th xây d ng ch ng trình b i d ng gi i quy t v n ó Nh ng v n nh th r t th ... ng h p nhi u v n nh th s g i nh ng i u quan tr ng c n i u ch nh ch ng trình t o c a tr ng d y ngh Chi ti t h n n a v qui trình k thu t phát hi n v n t o t i doanh nghi p khơng n m ph m vi báo...
... xã hội Đặc biệt phải học nghề để tạo dựng sống, lần đến trờnghọc chữ, học nghề để trở thành ngời thực Ông cha ta dạy: Học ăn, học nói, học gói, học mở với ý nghĩa, phải họcHọc ăn cho văn minh ... phơng tiện dạy học, dạyhọc đại, phơng pháp dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm - Lực lợng giáo viên trẻ có thâm niên giảng dạy dới năm chiếm 29%; song số giáo viên có thâm niên giảng dạy từ đến ... dạy nghề HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế xã hội NXB : Nhà xuất PPDH : Phơng pháp dạyhọcTBDH : Thiết bị dạyhọc TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND...