... trị làm để lựa chọn tổ chức hoạtđộng nhằm chiếm lĩnh hoạtđộng học tập mà sinh viêncho có ý nghĩa, có giá trị thân họ Định hướng giá trị hoạtđộng học tập sinh viên gắn liền với trình sinh viên ... kết hoạtđộngHoạtđộng lao động làm biến đổi đối tượng vật chất thành sản phẩm có giá trị phục vụ sống người Hoạtđộng học tập không làm biến đổi đối tượng mà làm biến đổi chủ thể hoạtđộng ... bao gồm hoạtđộng giảng đường hoạtđộng giảng đường Hoạtđộng học tập giảng đường qui định kế hoạch chặt chẽ nhà trường, hoạtđộng giảng đường hoạtđộng ngoại khoá, trao đổi khoa học hoạtđộng tự...
... nhìn cụ thể, sâu sắc hoạtđộng kiểm huấn nhânviên xã hội nói chung hoạtđộng kiểm huấn nhânviên xã hội sinh viên ngành CTXH nói riêng; nghiên cứu ảnh hưởng tác độnghoạtđộng kiểm huấn tới chất ... trạng hoạtđộng kiểm huấn nhânviên xã hội sinh viên ngành CTXH sở xã hội địa bàn Hà Nội nào? Yếu tố tác động tới hoạtđộng kiểm huấn NVXH sinh viên ngành CTXH? Làm để nâng cao hiệu hoạtđộng ... hoạtđộng kiểm huấn lĩnh vực CTXH, cho sinh viên ngành CTXH thực tập sở Vai trò khách quan: Là đánh giá sinh viên ngành CTXH hoạtđộng kiểm huấn mà nhânviên xã hội triển khai thực hỗ trợ cho...
... nhìn cụ thể, sâu sắc hoạtđộng kiểm huấn nhânviên xã hội nói chung hoạtđộng kiểm huấn nhânviên xã hội sinh viên ngành CTXH nói riêng; nghiên cứu ảnh hưởng tác độnghoạtđộng kiểm huấn tới chất ... 2: BỨC TRANH CHUNG VỀ HOẠTĐỘNG KIỂM HUẤN TRONG CÁC CƠ SỞ XÃ HỘI CỦANHÂNVIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI 2.1 Nhận thức nhânviên công tác xã hội kiểm huấn 46 2.2 Thực trạng hoạtđộng kiểm huấn ... thực tập cho sinh viên điều quan trọng cần thiết thiếu Không phải nhânviên xã hội làm kiểm huấn viên hay sở sở để sinh viên thực tập Do vậy, trường có đưa tiêu chí để chọn kiểm huấn viên sở thực...
... a Yếu tố khách quan b Yếu tố chủ quan 1.5 QUẢN LÝ HOẠTĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 1.5.1 Mục tiêu yêu cầu uản lý HĐTH củ sinh iên a.Mục tiêu quản lý hoạtđộng tự học sinh viênMọihoạtđộng L xuất ... Ý nghĩa, mục đíchhoạtđộng tự học b Nhiệm vụ hoạtđộng tự học 1.4.2 Đ c m, nội dung, phương pháp, h nh thức củ hoạtđộng t học củ sinh viên a Đặc điểm, nội dung hoạtđộng tự học b Phương pháp ... trình đào tạo d Tài liệu e.Cơ sở vật chất-thiết bị f Phương pháp kiểm tra, đánh giá 1.4 HOẠTĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 1.4.1 Ý ngh , mục đích, nhiệm ụ củ hoạtđộng t học a Ý nghĩa, mục đích hoạt...
... thường hoạtđộng khác hướng vào làm thay đổi khách thể để cải tạo biến đổi phục vụ cho người hoạtđộng học tập chủ yếu tác động, làm biến đổi thân chủ thể hoạtđộng học hoạtđộng hướng vào làm thay ... hưởng tiêu cực đến trình hiệu hoạtđộng chủ thể 1.2.2.2 Khó khăn tâm lý hoạtđộng học tập sinh viênHoạtđộng học tập hoạtđộng chủ đạo sinh viên Nó loại hoạtđộngnhận thức, lao động trí óc căng ... chỉnh hành động theo mục đích ý thức 1.2.1.3 Hoạtđộng học tập sinh viên Sư phạm a Khái niệm hoạtđộng học tập sinh viênHoạtđộng học tập sinh viên loại hoạtđộngnhận thức sinh viên, thực...
... hoạtđộng biểu qua xúc cảm cá nhân với đối tợng Kỹ năng: Kỹ hệ thống thao tác hợp lý nhằm thực hành động 1.2.2 Hoạtđộng học tập sinh viên 1.2.2.1 Khái niệm hoạtđộng học tập: Hoạtđộng học tập hoạt ... hoạtđộng có kế hoạch, có mục đích ngời học chiếm lĩnh văn hóa xã hội lịch sử nhân loại, hình thành phát triển thân 1.2.2.2 Hoạtđộng học tập sinh viênHoạtđộng học tập sinh viên: Hoạtđộng ... thức hoạtđộng thực hành môn học sinh viên hệ cao đẳng đợc đánh giá qua biểu sau: Nhận thức vị trí hoạtđộng thực hành môn học xã hội; ý nghĩa hoạtđộng thực hành môn học; mục đíchhoạt động...
... CỦA SINH VIÊN VỀ HOẠTĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN 2.1 Hoạtđộng sinh viên đánh giá hoạtđộng giảng dạy giảng viên 2.1.1 Đánh giá sinh viên nội dung phƣơng pháp giảng dạy giảng viên trƣờng Đại ... học Ngược lại, hoạtđộng học tập cần trở thành hoạtđộng tích cực, hoạtđộng chủ động có hướng đích, bộc lộ qua kết đánh giá GV, qua làm tăng thêm hiệu hoạtđộng giảng dạy Khihoạtđộng giảng dạy ... giảng viênhoạtđộng sinh viên đánh giá giảng viênđại học Thái Nguyên” Nghiên cứu cho thấ y giảng viên có s ự thích ứng khá cao đố i với ho ạt động sinh viên đánh giá giảng viênHoạt động...
... - Hoạtđộng có sử dụng phượng tiện, công cụ để tác động vào đối tượng 1.2.3.2 Hoạtđộng giảng dạy Trước hết, ta xét khái niệm Hoạtđộng dạy học” trình gồm hai hoạtđộng thống biện chứng: Hoạt ... học Trong trình dạy học, hoạtđộng giảng dạy giảng viên có vai trò chủ đạo, hoạtđộng học tập học sinh, sinh viên có vai trò tự giác, chủ động, tích cực Nếu thiếu hai hoạtđộng trên, trình dạy ... tham gia vào trìnhgiáo dục đào tạo nhà trường, nguồn lực, điều kiện chohoạtđộnggiáo dục đào tạo nhà trường)" [14, tr.27] 1.2.3 Quản lý hoạtđộng giảng dạy 1.2.3.1 HoạtđộngHoạtđộng phương...
... niệm “ Hoạtđộng dạy học” trình gồm hai hoạtđộng thống biện chứng: Hoạtđộng giảng dạy” giáo viênhoạtđộng học tâ ̣p” học sinh, sinh viên Trong lãnh đạo, tổ chức, điều khi n giáo viên, người ... chủ động, tích cực Nếu thiếu hai hoạtđộng trên, trình dạy học không diễn Do vâ ̣y, Hoạtđộng giảng dạy hoạtđộng giữ vai trò chủ đạo trình D-H, hoạtđộng GV lãnh đạo, tổ chức, điề u khi ̉ ... nghệ thông tin Công nhânviên Cơ sở vật chất Dạy - học Du lịch Đại học Đơn vị học trìnhGiáo dục Giảng viên Giảng viên hữu Giáoviên chủ nhiệm Giảng viên thỉnh giảng HoạtđộngKhách sạn Kiểm tra...
... trạng khó khăn tâm lý hoạtđộng học tập sinh viên năm thứ trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế 1.1 Thực trạng KKTL biểu mặt nhận thức SV năm thứ Bảng Đánh giá SV KKTL hoạtđộng học tập Mức độ Khoa ... lý tâm sẵn sàng cho đợt thi Việc bình tĩnh đọc phân tích đề trước làm SV ý khâu cần thiết để tạo nên chất lượng kiểm tra Nguyên nhân gây khó khăn tâm lý hoạtđộng học tập sinh viên năm thứ trường ... Biến động lớn môi trường sống học tập 2.71 Bản thân chưa tích cực, chủ động 2.23 Kết khảo sát thực trạng nguyên nhân gây KKTL HĐ học tập SV năm thứ trường ĐHSP Huế cho thấy: Tất nguyên nhân khảo...
... Quá trình người tác động đến giớikhách quan (HĐ) bao gồm hai trìnhdiễn thống với Đó là: trình chủ thể hoá đối tượng trìnhkhách thể hoá chủ thể Về chất, HĐ người khác hoàn toàn so với hoạtđộng ... thức động học tập chưa rõ ràng Động học tập SVSP bao gồm động có ý nghĩa cá nhânđộng mang ý nghĩa xã hội như: độngnhận thức khoa học, động nghề nghiệp, động xã hội, động tự khẳng định động ... nguyên nhânkhách quan: nhóm nguyên nhân thuộc gia đình, nhóm nguyên nhân thuộc nhà trường nhóm nguyên nhân thuộc xã hội Tác giả cho rằng, nguyên nhân chủ quan nguyên nhân gây KKTL nhiều cho học...
... gồm nội dung sau: - Giáo dục động tự học cho sv: Mọihoạtđộng người hoạtđộng có mục đích, thúc động định Độnghoạtđộng lực đẩy trực tiếp, nguyên nhân trực tiếp hành động, trì hứng thú, tạo ý ... hiệu quản lý hoạtđộng tự học sinh viên hệ vừa làm vừa học Trường Đại học Sài Gòn 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên sinh viên Trường Đại học Sài Gòn cần thiết hoạtđộng tự học ... hình quản lý hiệu hoạtđộng tự học sinh viên hệ vừa làm vừa học Trường Đại học Sài Gòn .60 3.2.3 Xây dựng quy trình quản lý hoạtđộng tự học sinh viên hệ vừa làm vừa học Trường Đại học Sài Gòn...
... quen sinh hoạthàng ngày thiếu đại phận sinh viên, có Sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Do tất yếu ảnh hưởng đến hoạtđộng khác sinh viên, có hoạtđộng học tập, hoạtđộng chủ ... đến hoạtđộng học tập Sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Khách thể - Sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu - Chỉ nghiên cứu Sinh viên ... hưởng đến hoạtđộng học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, đề tài đưa nhìn khái quát ý nghĩa mạng xã hội sinh viên Từ đó, có tác động phù hợp đến thân sinh viên, cán...
... trọng hoạtđộng phát triển nhân cách cá nhân không giống Muốn đạt hiệu cao hoạtđộng mình, người phải mau chóng thích ứng với dù hoàn cảnh Bởi lẽ, thích ứng tiền đề chohoạtđộng thành công cá nhân ... với sống vận động, biến đổi Trong trình thích ứng, người thu tri thức mới, hình thành kỹ năng, kỹ xảo liền với hoạt động, bộc lộ khả đặc biệt, khả sáng tạo hoạtđộngKhi làm quen với môi trường ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN * NGUYỄN ĐỨC QUỲNH THÍCH ỨNG VỚI HOẠTĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƢỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG...
... ứng yêu cầu hoạtđộng nguyên nhân làm nảy sinh khó khăn nói chung, KKTL nói riêng trình thực hoạtđộng Như vậy, nói, nguyên nhân gây KKTL hoạtđộng học tập SV điều kiện cần chohoạtđộng học tập ... ngoài, khách quan nguyên nhânkhi n chohoạtđộng học tập nảy sinh khó khăn nói chung, KKTL nói riêng Các nguyên nhânkhách quan gây KKTL hoạtđộng học tập là: điều kiện sở vật chất phục vụ chohoạt ... tiến hành hoạtđộng người gặp phải khó khăn, làm chohoạtđộng chệch hướng, làm giảm hiệu mà người mong muốn, chí không đạt hiệu hoạtđộng Những khó khăn này, gọi chung khó khăn trìnhhoạtđộng người...
... a Yếu tố khách quan b Yếu tố chủ quan 1.5 QUẢN LÝ HOẠTĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 1.5.1 Mục tiêu yêu cầu uản lý HĐTH củ sinh iên a.Mục tiêu quản lý hoạtđộng tự học sinh viênMọihoạtđộng L xuất ... Ý nghĩa, mục đíchhoạtđộng tự học b Nhiệm vụ hoạtđộng tự học 1.4.2 Đ c m, nội dung, phương pháp, h nh thức củ hoạtđộng t học củ sinh viên a Đặc điểm, nội dung hoạtđộng tự học b Phương pháp ... trình đào tạo d Tài liệu e.Cơ sở vật chất-thiết bị f Phương pháp kiểm tra, đánh giá 1.4 HOẠTĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 1.4.1 Ý ngh , mục đích, nhiệm ụ củ hoạtđộng t học a Ý nghĩa, mục đích hoạt...