... ảnh dùng cho dạyhọcVậtlí phân loại:Tranh ảnh Vậtlí lớp 6, Tranh ảnh Vậtlí lớp 7, Tranh ảnh Vậtlí lớp 8, Tranh ảnh Vậtlí lớp 9, Ảnh nhà bác họcVật lí, Ảnh thiên văn dạyVậtlíTrong lưu trữ ... Đào tạo Tài liệu tập huấn ứngdụngCNTTdạyhọcVậtlí trường THCS MỤC LỤC Tổng quan ứngdụngCNTT truyền thơng dạyhọcVậtlí Khai thác Internet phục vụ giảng dạyVậtlí Các khái niệm Internet ... liệu tập huấn ứngdụngCNTTdạyhọcVậtlí trường THCS MỤC TIÊU: Sau hoàn thành học này, giáo viên có khả năng: Hiểu ứngdụngCNTT truyền thông dạyhọcVậtlí Những định hướng sử dụng Powerpoint...
... 2.2 ThựctrạngứngdụngCNTT vào dạyhọc trường THPT Hai Bà Trưng, TP Huế, tỉnh TT Huế 2.2.1 Nhận thức giáo viên và học sinh về vai trò của việc ứngdụngCNTT vào dạyhọc Để việc ƯDCNTT ... Bảng Tỉ lệ tiết dạy có ƯDCNTT vào dạyhọc 14 % số tiết dạy 100% số tiết dạy 75% số tiết dạy trở lên 50% đến 74% số tiết dạy 25% đến 49% số tiết dạy Dưới 25% số tiết dạy Khơng có tiết dạy Bảng sớ ... điều quan trọng việc ứngdụngCNTT vào dạyhọc gì?” Kết quả thu được phản ánh ở hai bảng sau: Bảng 2a Các điều kiện để ƯDCNTT vào dạyhọc Các điều kiện Có sở vật chất (máy tính, mạng,...
... nghề 3.2.3 Thựctrạng sử dụng KN việc TCHĐ học có chủ đích GVMG: ► Khả sử dụng kỹ việc xây dựng kế hoạch dạyhọc (hoạt động học có chủ đích) GVMG Sự chênh lệch điểm TB KN mà GVMG sử dụng xây dựng ... người học định chất lượng HĐ học; ngược lại chất lượng HĐ học phụ thuộc vào điều khiển, tổ chức HĐ dạy người thầy HĐ dạy HĐ học hợp lại với thành HĐ dạy – học đó: người học có chức lĩnh hội tri thức, ... HĐ học HĐ có đối tượng, có mục đích, có động cơ, có hành động có ý thức - Đối tượng HĐ học tri thức KN, KX tương ứng với - Mục đích HĐ học nhằm thay đổi chủ thể HĐ (người học) - Trong HĐ học, ...
... sâu rộng có nhiều ứngdụng tin học Việc ứngdụng tin học nhà trường đa dạng phong phú, tin họcdạyhọc tiếp cận nhiều phương diện, cơng cụ tiện ích mơn học Trên giới ứngdụngCNTT vào giáo dục trở ... đổi với tất lĩnh vực khoa học kỹ thuật .Trong dạyhọc kỹ thuật không gian ảo ứngdụng để xây dựng thí nghiệm mơ • Kỹ thuật khơng gian ảo kết hợp kỹ thuật mơ q trình thực kỹ thuật xử lý ảnh 3D, ... tin • Học sinh dựa đề án, tự học, tự tìm hiểu, tự quản lý có trách nhiệm chất lượng học tập • Vì mở rộng khơng gian học tập phạm vi lớp học. Giúp học sinh tích cực chủ động khơng thụ động học tập...
... trình giảng dạy môn vật lý trờng THCS Thấy đợc vai trò, tác dụng việc ứngdụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy môn vậtlí nói riêng môn học khác nói chung Từ nâng cao chất lợng dạyhọc môn ... dụng phối hợp phần mềm việc ứngdụng công nghệ thông tin vào dạyhọc Lựa chọn đợc nội dungứngdụng công nghệ thông tin đem lại hiệu cao công tác giáo dục Nhiệm vụ: Nêu đợc nội dung nên ứngdụng ... thông tin giảng dạy Tìm hiểu khai thác nội dungứngdụng công nghệ thông tin đem lại hiệu cao công tác giảng dạy Phơng pháp: Để thành công tiết họcứngdụng công nghệ thông tin lớp sử dụng kết hợp...
... thông tin dạyhọc Địa lí lớp trường THCS đến phương pháp dạyhọc đổi phương pháp dạyhọc địa lí THCS, tài liệu Lý luận dạyhọc địa lí, Tâm líhọc sư phạm, Tâm líhọc lứa tuổi … để làm sở lí luận đề ... ứngdụng công nghệ thông tin vào dạy học: Ứngdụng công nghệ thơng tin dạyhọc có nghĩa sử dụng lĩnh vực công nghệ thông tin phục vụ cho trình dạyhọc * Ứngdụng công nghệ thông tin vào dạyhọc ... luận, sở thực tiễn việc ứngdụngCNTTdạyhọc (nói chung) dạyhọc Địa lí kinh tế-xã hội (nói riêng) Người thực hiện: Trần Thị Thơm 10 SKKN: Ứngdụng công nghệ thông tin dạyhọc Địa lí lớp trường...
... dụng Google+ Dạy- HọcVậtLí [Ver 27/07/2011] Ví dụ ứng dụng: Thầy đăng thơng báo việc chuẩn bị cho tiết học thơng báo kế hoạch kiểm tra mơn VậtLí hay vấn đề muốn chuyển tải đến học sinh lớp ... đổi phương pháp dạyhọc bậc học từ phổ thông đến Đại học Phan Hồ Nghĩa * Website: DayHocVatLi.Net * Email: nghiaphan@moet.edu.vn * Trang 13 “Gợi ý ứngdụng Google+ Dạy- HọcVậtLí [Ver 27/07/2011] ... ý ứngdụng Google+ Dạy- HọcVậtLí [Ver 27/07/2011] Sắp xếp kế hoạch, dù làm việc dự án hay gặp với học sinh để giảng giải tập mà học sinh chưa hiểu… Ví dụ ứng dụng: sử dụng để giáo viên nhóm...
... Quyền học tập trẻ em + Điều 17: Quyền vui chơi, giải trí trẻ em • Điều luật nói bổn phận trẻ em? -Điều 21 Nêu bổn phận trẻ em qui đònh luật - Em thực bổn phận gì, bổn phận cần tiếp tục cố gắng thực ... yếu, người khuyết tật, tàn tật, người gặp hồn cảnh khó khăn theo khả Chăm học tập, giữ gìn vệ sinh , rèn luyện thân thể , thực trật tự cơng cộng an tồn giao thơng, giữ gìn cơng, tơn trọng tài sản ... yếu, người khuyết tật, tàn tật, người gặp hồn cảnh khó khăn theo khả Chăm học tập, giữ gìn vệ sinh , rèn luyện thân thể , thực trật tự cơng cộng an tồn giao thơng, giữ gìn công, tôn trọng tài sản...
... lớp học cách có hiệu ỨNG DỤNGCNTTTRONGDẠY HỌC:THUẬN LỢI VÀ THÁCH THỨC LOGO BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ ĐỀ XUẤT ỨNGDỤNGCNTTTRONGDẠY HỌC:THUẬN LỢI VÀ THÁCH THỨC LOGO BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ ĐỀ ... tạo, phương pháp dạyhọc theo dự án, dạyhọc phát giải vấn đề có điều kiện để ứngdụng rộng rãi Các hình thứcdạyhọcdạyhọc đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường CNTT truyền thông ... kiếm tri thức, xếp hợp lí q trình tự học, tự rèn luyện thân ỨNG DỤNGCNTTTRONGDẠY HỌC:THUẬN LỢI VÀ THÁCH THỨC LOGO NHỮNG THUẬN LỢI ỨNGDỤNGCNTTTRONGDẠY HỌC:THUẬN LỢI VÀ THÁCH THỨC LOGO NHỮNG...
... phương pháp dạyhọc cũ lối mòn khó thay đổi, uy quyền, áp đặt chưa thể xoá thời gian tới Việc dạyhọc tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạyhọc sinh ... hiệu - Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạyhọc chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứngdụng khơng chỗ, khơng lúc, nhiều lạm dụng - Việc đánh giá tiết dạy có ứngdụng cơng nghệ ... phương pháp dạyhọc đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạyhọc làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạyhọc truyền thống Điều làm cho công nghệ thông tin, dù đưa vào q trình dạy học, chưa thể...
... hỗ trợ cho q trình dạyhọc nói chung phần mềm dạyhọc nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạyhọc mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt mơi trường học tập Nhờ có máy ... phương pháp dạyhọc cũ lối mòn khó thay đổi, lối áp đặt chưa thể xố thời gian tới Việc dạyhọc tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạyhọc sinh cách ... phương pháp dạyhọc đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạyhọc làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạyhọc truyền thống Điều làm cho cơng nghệ thơng tin, dù đưa vào q trình dạy học, chưa thể...
... Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm O1 Dạyhọc có ứngdụng O3 CNTTthực hành (lớp 10A) sinh học Đối chứng O2 Dạyhọc không ứngdụng O4 CNTTdạyhọcthực (lớp 10B) hành sinh học III.3 Quy trình nghiên ... khoa họcứngdụng đời sống Vấn đề nghiên cứu: Việc ứngdụng công nghệ thông tin dạythực hành sinh học có làm tăng hiệu thực hành Sinh học trường THPT không? Giả thuyết nghiên cứu: Việc ứngdụng ... giảng dạy tiết thực hành Việc nắm bước dạythực hành, tạo tiết thực hành hấp dẫn, theo thiết nghĩ đổi phương pháp dạyhọcthực hành đặc biệt ứngdụng công nghệ thông tin đem lại kết cao học tập...
... ngược trình dạyhọc Do đó, việc sử dụng phần mềm dạyhọc máy tính dẫn đến kiểu dạyhọc mới, chẳng hạn dạyhọc cá thể hoá dạyhọc từ xa Tạo điều kiện thực ý tưởng giáo dục học nơi, học lúc, học suốt ... Bản thân học sinh trải nhiệm ứngdụng tin học trình dạy học, điều có tác dụng gợi động cho việc học tập nội dung tin học Vả lại thân ứngdụng tin học công cụ tin học nội dung giáo dục tin học Đổi ... Phần 1: Dạyhọc băng công nghệ thông tin I Dạyhọc công nghệ thông tin Công nghệ giảng dạy Công nghệ thông tin vai trò dạyhọc II Phần mềm dạyhọc đặc trưng phần mềm dạyhọc Phần mềm dạyhọc Đặc...
... nghiệm ứngdụngCNTT giảng dạy môn toán trờng THCS dụng, kết hợp tốt phơng tiện kỹ thuật dạy học, làm để ngời học tiếp thu cách chủ động sáng tạo có hiệu Một phơng tiện đại ứngdụngCNTT vào ... học; Có ý thức sử dụng PT KTDH hỗ trợ dạy học; Có ý thức sử dụng phần mềm trình diễn, phần mềm dạy học, phần mềm vẽ hình, để nâng cao chất lợng dạy Để áp dụngCNTT vào dạyhọc có hiệu qủa đòi ... biết sử dụng phần mềm MS Powerpoint để thiết kế giảng điện tử; Vận dụng kĩ vào việc soạn tổ chức hoạt động dạyhọc cho học sinh + Về thài độ: Chủ động tự tin việc sử dụng phơng tiện CNTTdạy học; ...
... sử dụngCNTT để đổi phương pháp dạyhọc chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứngdụng khơng chỗ, khơng lúc Nhiều lạm dụng • Việc đánh giá tiết dạy có ứngdụngCNTT lúng túng, chưa xác định hướng ứng ... tính chất, quy luật • Nhờ có sử dụng phần mềm dạyhọc mà học sinh trung bình, chí học sinh yếu hoạt động tốt mơi trường học tập Phần mềm dạyhọc sử dụng nhà nối dày cánh tay GV đến gia đình HS thơng ... túng, chưa xác định hướng ứngdụngCNTTdạyhọc Chính sách, chế quản lí chưa đồng thực • Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ Gv dừng lại việc xoá mù tin học nên Gv chưa đủ kiến thức,...
... tiết học có ứngdụngCNTT Đánh giá việc lựa chọn chủ để để ứngdụng công nghệ thông tin truyền thông (CNTT& TT) Trong toàn chơng trình , chủ đề ứngdụng CNTT& TT Trongtrờng hợp chủ đề dạyhọc cần ... động học tập học sinh Đổi phơng pháp dạy học: Trong tình dạyhọc có sử dụng PMDH, giáo viên phải có kỹ tổ chức hoạt động học tập cho học sinh: tổ chức học tập đồng loạt, học tập theo nhóm học ... phải chủ đề dạyhọc cần tới GAĐT Chủ đề dạyhọc thích hợp chủ đề dùng BGĐT để hỗ trợ dạyhọc tạo hiệu dạyhọc tốt sử dụng thiết bị dạyhọc truyền thống Có thể số trờng hợp sau: Khi dạy khái niệm,...
... kinh nghiệm - Lê Hồng Anh Quá trình dạyhọc Nội dungdạyhọcHọcDạy Truyền đạt Cộng Lĩnh hội Tác Điều khiển Tự điều khiển Nội dungdạy học: họcdạy Nội dungdạyhọc không kiến thức mà phải ý đến ... để thực tốt nhiệm vụ, mục tiêu nhiệm vụ dạyhọc Quá trình dạyhọc hệ thống cân động toàn vẹn gồm thành tố bản: - Nội dungdạy học; họcdạy - Nội dungdạyhọc không kiến thức mà phải ý đến phơng ... học, nhắc lại hành vi mà tái tạo cho thân sáng tạo tu 1.2.Các yếu tố hoạt động dạy học: Có yếu tố: + Nội dungdạyhọc + Hoạt động dạy thầy + Hoạt động họchọc sinh Không có yếu tố hoạt động dạy...