thiết kế bài giảng chương i ch
Vận dụng phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề vào dạy học chương Phương pháp tọa độ trong không gian cho học sinh trung học phổ thông (Hình học 12 - nâng cao
... học phát gi i vấn đề nhiều hạn ch mặt kh ch quan nhƣ th i gian, giáo viên học sinh - Th i gian: Dạy học phát gi i vấn đề tốn nhiều th i gian lớp nhà, đ i h i giáo viên học sinh ph i kiên trì nỗ ... lo i cho phép học sinh củng cố kiến thức, gắn v i i u biết c ch linh hoạt sáng tạo B i tập lo i kết hợp hai lo i tập trên, ch a đựng việc thiết lập m i liên quan tình Biện pháp Cho học sinh ... L i cảm ơn i Danh mục kí hiệu, từ viết tắt ii Danh mục bảng biểu iii Mục lục iv MỞ ĐẦU Lý ch n đề t i Mục đ ch nghiên cứu đề t i Nhiệm vụ nghiên cứu đề t i Phƣơng pháp nghiên cứu đề t i Khách...
- 128
- 614
- 2
Những điều cần lưu ý khi đi thi đại học - cao đẳng
... loạn tiêu hóa Vào ngày thi, PH cho em ăn nhà quán quen thuộc, đáng tin cậy khâu vệ sinh, thiết cần chuẩn bị chai nước tinh khiết cho em mang Kinh nghiệm cho biết, ăn uống lung tung hàng quán thiếu ... địa i m thi, phòng thi, bảng niêm yết số báo danh Sau em tính toán th i gian l i cần thiết, l i từ nhà, ch trọ đến trường thi hợp lý nhất, để kh i lúng túng bị động bu i thi - Đ i v i thí sinh ... - Bu i t i cu i trước ngày thi, PH nên TS xem l i vật dụng cần thiết cho tất bu i thi, như: Giấy Ch ng minh nhân dân, giấy báo thi, bút (2-3 màu ), bút ch đen lo i mềm, dụng cụ gọt bút ch ,...
- 3
- 593
- 2
Gián án Những nguyên tắc đặc thù của phương pháp dạy học tiếng Việt
... “N i viết viết n i Đ i v i học sinh tiểu học, việc chiếm lĩnh ngôn ngữ tiếng Việt từ dạng n i đến dạng viết ( i u thể qui trình dạy tập làm văn bậc tiểu học: Tìm hiểu b i- Tập làm văn miệng ... học sinh trước hết ph i tạo m i trường giao tiếp cho học sinh tham gia lĩnh h i, sáng tạo l i n i Nguyên tắc hướng vào hoạt động giao tiếp chi ph i toàn qui trình tổ ch c dayhọc tiếng Việt từ ... Thông qua c ch gi i tình học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh khác phân t ch, nhận xét, đánh giá c ch gi i Ch ng hạn: - C ch thực hành động ch o hành động n i ch o - C ch thực hành động ch o hành...
- 5
- 1,728
- 14
Bài giảng Những nguyên tắc đặc thù của phương pháp dạy học tiếng Việt
... “N i viết viết n i Đ i v i học sinh tiểu học, việc chiếm lĩnh ngôn ngữ tiếng Việt từ dạng n i đến dạng viết ( i u thể qui trình dạy tập làm văn bậc tiểu học: Tìm hiểu b i- Tập làm văn miệng ... học sinh trước hết ph i tạo m i trường giao tiếp cho học sinh tham gia lĩnh h i, sáng tạo l i n i Nguyên tắc hướng vào hoạt động giao tiếp chi ph i toàn qui trình tổ ch c dayhọc tiếng Việt từ ... Thông qua c ch gi i tình học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh khác phân t ch, nhận xét, đánh giá c ch gi i Ch ng hạn: - C ch thực hành động ch o hành động n i ch o - C ch thực hành động ch o hành...
- 5
- 1,391
- 10
Gián án Những nguyên tắc đặc thù của phương pháp dạy học tiếng Việt
... “N i viết viết n i Đ i v i học sinh tiểu học, việc chiếm lĩnh ngôn ngữ tiếng Việt từ dạng n i đến dạng viết ( i u thể qui trình dạy tập làm văn bậc tiểu học: Tìm hiểu b i- Tập làm văn miệng ... học sinh trước hết ph i tạo m i trường giao tiếp cho học sinh tham gia lĩnh h i, sáng tạo l i n i Nguyên tắc hướng vào hoạt động giao tiếp chi ph i toàn qui trình tổ ch c dayhọc tiếng Việt từ ... Thông qua c ch gi i tình học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh khác phân t ch, nhận xét, đánh giá c ch gi i Ch ng hạn: - C ch thực hành động ch o hành động n i ch o - C ch thực hành động ch o hành...
- 5
- 1,219
- 1
Sử dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề hỗ trợ dạy học phần kim loại hóa học lớp 12 nâng cao –THPT
... ch ơng Ch ơng 5: Đ i cương kim lo i Ch ơng 6: Kim lo i kiềm – Kim lo i kiềm thổ - Nhôm Ch ơng 7: Crom – Sắt – Đồng V i gi i hạn đề t i nghiên cứu, vận dụng PPDH phát gi i vấn đề cho ch ơng ch ơng ... 2.3.1 Kế ho ch dạy – Tiết 50 B i 30: KIM LO I KIỀM THỔ 2.3.2 Kế ho ch dạy tiết 64 B i 40 SẮT 2.3.3 Kế ho ch dạy tiết 65 B i 41: HỢP CH T CỦA SẮT I2 .3.4 Kế ho ch dạy học tiết 66 B i 42 HỢP KIM CỦA ... HIỆN VÀ GI I QUYẾT VẤN ĐỀ Đặt vấn đề Phát biểu vấn đề Xác định hướng gi i quyết, đề xuất giả thuyết Lập kế ho ch theo giả thuyêt Không v i GT Thực kế ho ch gi i Đánh giá việc thực kế ho ch giải...
- 17
- 1,574
- 9
Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học nguyên hàm – tích phân lớp 12 trung học phổ thông
... hỗ trợ cho việc diễn tả đề Bước 2: Tìm gi i pháp - Tìm t i, phát c ch gi i nhờ suy nghĩ có tính ch t tìm đoán: biến đ i cho, biến đ i ph i tìm hay ph i ch ng minh, lien hệ toán cần gi i v i toán ... hạn ch mặt kh ch quan th i gian, giáo viên học sinh - Th i gian: Dạy học PH&GQVĐ tốn nhiều th i gian lớp nhà, đ i h i giáo viên học sinh ph i kiên trì nỗ lực không ngừng - Giáo viên: Ph i có ... - Tìm t i c ch gi i khác, so sánh ch ng để ch n c ch gi i hợp lí 13 Bước 3: Trình bày gi i pháp Từ c ch gi i phát hiện, xếp việc ph i làm thành ch ơng trình gồm bước theo trình tự th ch hợp thực...
- 20
- 2,316
- 15
luận văn thạc sỹ toán: Vận dụng phương phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề vào dạy học chủ đề nguyên hàm và tích phân ở lớp 12 trung THPT
... bày c ch gi i vấn đề c) Bớc 3: Kiểm tra nghiên cứu l i gi i - Kiểm tra đắn phù hợp v i thực tế l i gi i - Kiểm tra tính hợp lý t i u l i gi i - Tìm hiểu khả ứng dụng l i gi i kết l i gi i - Đề ... t i phần, giáo viên giúp học sinh tự gi i giai đoạn khâu trình nghiên cứu Dạng 3: Phơng pháp trình bày nêu vấn đề, giáo viên gi i thiệu cho học sinh c ch gi i vấn đề giúp em hiểu vấn đề c ch gi i ... ch ng minh đợc tính ch t Vì lớp giáo viên cần ch ng minh v i tính ch t làm mẫu, tính ch t khác cho học sinh tơng tự ch ng minh (giáo viên g i lên bảng giao nhà) đ i chiếu v i SGK để kiểm tra l i Ngoài...
- 178
- 965
- 9
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀO BÀI TOÁN TÍNH THỂ TÍCH KHỐI CHÓP ĐỂ NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH
... t ch mặt đáy Khó khăn buộc ta ph i tìm m i liên hệ kh i ch p biết thể t ch v i kh i ch p cần tìm thể t ch Giả thiết toán giúp ta liên hệ v i công thức (*) + L i gi i Áp dụng công thức (*), ta có: ... g i tìm hiểu học sinh, g i vướng mắc mà họ ch a gi i đáp được, có liên hệ v i kiến thức biết, khiến họ thấy có triển vọng tự gi i đáp t ch cực suy nghĩ Trong dạy học phát gi i vấn đề, thầy giáo ... t ch cực, sáng tạo học sinh Bắt đầu Phân t ch vấn đề Đề xuất thực hướng gi i Hình thành gi i pháp _ Gi i pháp + Kết thúc Gi i th ch sơ đồ: Khi phân t ch vấn đề, cần ph i làm rõ m i liên hệ biết...
- 12
- 3,004
- 5
Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học Đại số tổ hợp (Đại số và giải tích lớp 11 THPT)
... từ việc thiết kế chuẩn bị giảng Trong việc thiết kế giảng cần ph i dựa m i quan hệ yếu tố trình dạy học, đặc biệt m i quan hệ mục đ ch - n i dung - PPDH Trong việc thiết kế PPDH cần việc xác ... sai lầm i u có lẽ phần n i dung cấu trúc ch ơng trình SGK ch a hợp lý, PP giảng dạy GV l i có nhiều ch cần i u ch nh Thực tế giúp ta hiểu ph i chuẩn bị cho GV i u kiện cần thiết, PPDH c ch ... tập cho HS 1.2.2.3 Một số biện pháp đ i PPDH Có nhiều biện pháp đ i PPDH Sau khuyến nghị số biện pháp đ i PPDH dành cho GV 1) Đ i việc thiết kế chuẩn bị giảng Đ i PPDH cần ph i bắt nguồn từ việc...
- 142
- 1,287
- 5
phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
... mục tiêu phát triển lực gi i vấn đề, lực có vị trí hàng đầu để ngư i th ch ứng v i phát triển củ xã h i) IV Hạn ch : - Phương pháp đ i h i ngư i GV ph i đầu tư nhiều th i gian cơng sức; GV ph i ... , đặt vấn đề dẫn đến kiến thức m i; Gi i tập mà ch a biết thuật gi i trực tiếp; Tìm sai lầm l i gi i; Phát ngun nhân sai lầm sửa ch a sai lầm; … VI MỘT SỐ VÍ DỤ VỀ CÁC C CH TẠO TÌNH HUỐNG CĨ VẤN ... bi giå i thiãûu, âäú em biãút ätä âáưu tiãn âåìii nàm no ? Ätä âáưu tiãn âå i nàm n = abbc , âọ nM v a, b, c ∈ { 1;5;8} , (a, b, c) khạc Mún tr lå i âỉåüc ta vo bi må i “Dáúu hiãûu chia hãút cho...
- 15
- 804
- 3
Sử dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề hỗ trợ dạy học - phần kim loại hóa học lớp 12 nâng cao - trung học phổ thông
... tính ch t ch ng V i n i dung ch ơng 6: Nhóm kim lo i kiềm – Kim lo i kiềm thổ Nhôm ta cần ý Kim lo i kiềm nguyên tố thuộc nhóm IA bao gồm: Liti, natri, rubidi, xesi, franxi(*) Kim lo i kiềm thổ ... HIỆN VÀ GI I QUYẾT VẤN ĐỀ Đặt vấn đề Phát biểu vấn đề Xác định hƣớng gi i quyết, đề xuất giả thuyết Lập kế ho ch gi i theo giả thuyêt Không v i GT Thực kế ho ch gi i Đánh giá việc thực kế ho ch ... theo biến đ i qua l i v i nhau, không nên t ch biệt ch ng ch t thể tính ch t thông qua biến đ i, tƣơng tác v i ch t khác Nguyên tắc 3: Khi nghiên cứu biến đ i ch t việc dùng thí nghiệm để minh...
- 121
- 681
- 2
Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học chương tam giác đồng dạng toán lớp 8 ở trường trung học cơ sở.PDF
... mỡnh gii quyt tng giai on, tng phn quỏ trỡnh nghiờn cu * Dng 3: Phng phỏp trỡnh by nờu Giỏo viờn gii thiu cho hc sinh c ch gii quyt , giỳp cho cỏc em hiu logic, cỏc v c ch gii quyt ú Cú hai hỡnh ... thy giỏo cú th t nhiu cõu hi, nhng nu cỏc cõu hi ny ch i hi t i hin tri thc ó hc thỡ gi hc ú khụng phi l dy hc gii quyt Ngc li, mt s trng hp, vic phỏt hin v gii quyt ca hc sinh cú th din ch ... thc vi tri thc v kinh nghim sn cú Tỡnh ny phn ỏnh mt c ch logic v bin chng quan h bờn gia tri thc c, k nng c v kinh nghim c i vi yờu cu gii th ch s kin mi hoc i mi tỡnh th Nh th, HS phỏt trin thờm...
- 105
- 2,075
- 17
Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học nguyên hàm - tích phân lớp 12 trung học phổ thông
... ghi ch p - Giáo viên giảng kĩ lý thuyết, g i ý học sinh làm tập - Giáo viên giảng hấp dẫn, tạo i u kiện cho học sinh phát biểu ý kiến xây dựng thông qua câu h i - Giáo viên giảng hấp dẫn, tạo cho ... nhiều bất cập Cần thiết ph i có thay đ i c ch dạy giáo viên c ch học học sinh Vấn đề đặt làm để thay đ i mang l i hiệu t ch cực dạy học Đây vấn đề khó cần thiết ph i nghiên cứu để mang l i hiệu ... số kh i niệm + Biết vận dụng kh i niệm tình cụ thể hoạt động gi i toán ứng dụng vào thực tiễn 34 + Biết phân lo i kh i niệm nắm m i quan hệ kh i niệm v i kh i niệm khác hệ thống kh i niệm Các...
- 156
- 1,544
- 12
SKKN ĐỔI MỚI CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY ĐƯỢC TÍNH CHỦ ĐỘNG TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY ĐỌC VÀ ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI LỚP 2
... bậc tiểu học n i chung lớp n i riêng cần thiết lứa tu i học sinh tiểu học, việc nắm m i quan hệ đơn vị đo nhiều hạn ch dẫn đến việc học sinh đ i đ i sai Việc dạy cho học sinh biết c ch đ i đơn ... đo g i học sinh độ d i thước số đo học học sinh không tìm 1.3 Đ i v i học sinh lớp 2, việc nắm m i quan hệ đơn vị nhiều hạn ch Trong ch ơng trình s ch giáo khoa, phần th i gian cho học sinh thực ... Khi dạy khác làm tương tự (Khi dạy đề-xi-mét cho học sinh đo k ch thước g ch lát lớp học Ch ng hạn k ch thước viên g ch chiều dm = 20 cm) Khi em thạo đo độ d i vật cụ thể, giáo viên cho học sinh...
- 10
- 1,669
- 4
Sáng kiến kinh nghiệm: dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề để dạy toán điển hình ở lớp 5
... toán i n hình lớp II Thiết kế hoạt động dạy luyện tập Phầm III Thực Nghiệm I Mục đ ch thực nghiệm II.N i dung thực nghiệm III Th i gian địa i m IV Kết V N i dung ... *Giai đoạn 3: Gi i vấn đề Bớc 1: Tổ ch c cho học sinh gi i vấn đề Bớc 2: Tổ ch c cho học sinh trình bày gi i pháp Bớc 3:Giúp học sinh lựa ch n gi i pháp t i u * Giai đoạn 4: Kết luần vấn ... học sinh c ch kịp th i Ch ng III áp dụng phơng pháp phát gi i vấn đề để thiết kế hoạt động dạy học toán i n hình lớp I) Thiết kế hoạt động dạy học *Khi gi i thiệu kh i niệm vận tốc tiến hành theo...
- 40
- 1,346
- 6
PHƯƠNG PHÁP TƯ DUY SÁNG TẠO TRONG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ KỸ THUẬT CPS, TRIZ VÀ MÔ HÌNH KẾT HỢP CPS-TRIZ
... Tất gi i pháp để gi i vấn đề gì? Solution Finding: Đưa danh s ch tiêu ch , từ ch n gi i pháp tốt để thực thi Acceptance Finding: Xác định kế ho ch thực thi thực thi gi i pháp Quá trình thực thi ... gi i pháp kh i quát lần cụ thể hóa vấn đề (specialization) thành gi i pháp cụ thể (specific solution) Dựa liệu l ch sử, TRIZ giúp vấn đề gi i hướng c ch nhanh ch ng hơn, tránh việc nhiều th i ... lý gi i vấn đề trừu tượng, kh i quát hóa” (Principle of Solution by Abstraction) Specific problems Typical problem Contradition Typical Solution Specific solution abstraction specialization operation...
- 24
- 1,292
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25