... 1.2.2 Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục 20 1.2.3 Những mơ hình pháttriểnchươngtrìnhgiáodục 20 1.2.4 Một số mơ hình quản lý pháttriểnchươngtrìnhgiáodục 36 1.3 Pháttriểnchương ... hóa chu trình nâng cao hiệu cơng tác pháttriểnchươngtrìnhgiáodụcngànhkếtoán trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên 79 3.2.1 ThànhlậpBanpháttriểnchươngtrìnhgiáodụcngànhkế tốn 79 ... thể rõ Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục sở giáodục trở thành phần quản lý quan trọng ngànhgiáodục với nhà nước Chươngtrìnhgiáodục xương sống tồn q trình đào tạo Chươngtrìnhgiáodục khơng...
... 1.1 Chươngtrìnhgiáodục (tiếp) III Cách tip cn phỏt trin: Quan niệm: Chơng trìnhgiáodục trình, giáodụcpháttriển Định nghĩa: Chơng trìnhgiáodục thiết kế tổng thể cho hoạt động giáodục ... KỸ THUẬT TP HCM 1.1 Chươngtrìnhgiáodục (tiếp) Các phận cấu thành chươ ng trìnhgiáodục theo tiếp c ận phát tri ển Mục tiêu giáodục Nội dung giáodục Qui trìnhgiáodục (kế hoạch) Phươ ng pháp, ... Quy trình thực 3.3 Hệ thống hội đồng tư vấn 3.4 Phân cấp trách nhiệm thiết kếchươngtrình GDĐH Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục đại học 4.1 Qui trìnhpháttriển 4.2 Các hình thức tổ chức phát triển...
... đoạn pháttriển kh ác xã hội, chươngtrìnhgiáodục phải pháttriển , cập nhật không ngừng để th ực chức 1.2 Chương trì nh giáodục đại học Theo Luật Giáodục Việt Nam (2005), chươngtrìnhgiáodục ... iệm chươngtrìnhgiáo dục, phân biệt đ ược khái niệm chươngtrình g iáo dục , chươngtrình mơn học, chương t rình giảng dạy, thu nhận kiến thức cốt lõ i khoa học pháttriểnchươngtrìnhgiáodục ... nghĩa chươngtrìnhgiáodục nhiều tác giả, chuyên gia giáo dục, chuyên gia ch ương trìnhgiáo dục; với hiểu b iết kinh nghiệm công tác quản lý đào tạo, xây dựng chươngtrìnhgiáodục đ ại học, chương...
... 2: Lậpkế hoạch giáodụcpháttriển CTNT Thảo luận câu hỏi sau: Tại cần lậpkế hoạch giáodụcpháttriểnchươngtrìnhgiáodục nhà trường? Những khó khăn lậpkế hoạch giáodụcpháttriểnchương ... phải lậpkế hoạch để pháttriển CTNT; •Có số kĩ lậpkế hoạch để pháttriển CTNT: xác định mục tiêu, nội dung giáodụclậpkế hoạch để pháttriển CTNT •Có số kinh nghiệm lậpkế hoạch để pháttriển ... tiêu giáodục CÁC HOẠT ĐỘNG CHÍNH Hoạt động Pháttriểnchươngtrình nhà trường (CTNT) Hoạt động Lậpkế hoạch giáodụcpháttriển CTNT Huy động xã hội hoá pháttriển Hoạt động chươngtrìnhgiáo dục...
... cầu giáodục - đào tạo giai đoạn, thời kỳ pháttriển kinh tế, văn hóa, đất nước xu pháttriểngiáodục giới Kết trìnhpháttriểnchươngtrìnhchươngtrìnhgiáodục đào tạo Bộ Giáodục Đào tạo ban ... Kỹ lậpkế hoạch, thiết kếchươngtrìnhgiáodục cá nhân; 4/ Kỹ phân tích chươngtrình thiết kế hoạt động dạy học phù hợp với trẻ; 28 5/Kỹ đánh giá chươngtrìnhgiáodục thực chươngtrìnhgiáodục ... nghĩa rộng nhất, pháttriểnchươngtrình hiểu trình nghiên cứu, thiết kế, xây dựng quản lý chươngtrìnhgiáodục - đào tạo cho bậc học, ngành học Việc pháttriểnchươngtrìnhgiáodục theo nghĩa...
... Theo Kelly3), “CTĐT trình, giáodụcpháttriển (curriculum as process and education as development) Câu nói phản ánh thực chất cách tiếp cận pháttriểnGiáodục phải pháttriển tối đa lực tiềm ... DỰNG VÀ PHÁTTRIỂNCHƯƠNGTRÌNHGIÁO DỤC/ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA 3.1 Chươngtrìnhgiáo dục/ đào tạo đại học trước thời kỳ đổi Như nói đầu, trước năm 1975 CTĐT trường đại học cao đẳng thiết kế từ ... Phạm Văn Lập - Một số vấn đề pháttriểnchươngtrình đào tạo giáodục đại học- sách Giáodục học Đại học”, ĐHQG Hà Nội, 2000 5) Lê Văn Giạng - Lịch sử giản lược: Hơn 1000 năm giáodục Việt Nam...
... nhân; Kỹ lậpkế hoạch, thiết kếchươngtrìnhgiáodục cá nhân; Kỹ phân tích chươngtrình thiết kế hoạt động dạy học phù hợp với trẻ; Kỹ đánh giá chươngtrìnhgiáodục thực chươngtrìnhgiáodục cá ... hướng pháttriển tích cực 1.2.4 Kỹ pháttriểnchươngtrìnhgiáodục cá nhân Kỹ pháttriểnchươngtrìnhgiáodục cá nhân dạng hành động chủ thể thực cách tự giác dựa tri thức chươngtrìnhgiáodục ... LUYỆN KỸ NĂNG PHÁTTRIỂNCHƯƠNGTRÌNHGIÁODỤC CÁ NHÂN CHO SINH VIÊN CĐSP MẦM NON NGÀNHGIÁODỤC ĐẶC BIỆT 2.1 MỤC TIÊU VÀ NỘI DUNG CHƯƠNGTRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN SƯ PHẠM MẦM NON GIÁODỤC ĐẶC BIỆT...
... vai trò pháttriểnchươngtrình đào tạo Luật Giáodục khẳng định “ trường đại học quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm việc xây dựng chương trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy, học tập ngành nghề ... có chươngtrìnhngành đào tạo cụ thể trường đại học giới tuyển dụng thống đề nghị Do không nên xem quy định Luật Giáodụcchươngtrình khung gây khó khăn cho việc triển khai pháttriểnchươngtrình ... Việc Luật Giáodục quy định chươngtrình đào tạo trường phải thiết chế dựa chươngtrình khung để bảo đảm tính thống “ khơng gian giáodục đại học” tồn quốc Cũng cần phải nói rõ thêm chương trình...
... nhóm thuật trình bày + u cầu thẩm quyền ký ban hành - Quy trình soạn thảo ban hành văn bản: + Chuẩn bị + Lập đề cương, viết thảo + Trình duyệt, ký ban hành + Hồn thiện thủ tục hành để ban hành ... lỗi thường gặp trình soạn thảo văn - Diễn giải bước quy trình soạn thảo ban hành văn bản: + Chuẩn bị + Lập đề cương, viết thảo + Trình duyệt, ký ban hành + Hồn thiện thủ tục hành để ban hành văn ... khách quan – trắc nghiệm tự luận – viết TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Chính (2015) Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục 13 14 ...
... (Evaluation) Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục liên quan đến đối tượng là: Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục khố học Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục mơn mơn học Quy trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục ... thực thi chươngtrình * PháttriểnchươngtrìnhgiáodụcPháttriểnchươngtrìnhgiáodục q trình liên tục nhằm hồn thiện khơng ngừng chươngtrìnhgiáodục Theo quan điểm chươngtrìnhgiáodục thực ... để phát huy sức mạnh tập thể trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáo dục: Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục hoạt động tập thể Sự hợp tác cần thiết toàn q trìnhpháttriển bao trùm tồn hoạt động chương...
... lực, chươngtrìnhgiáodục THPT định hướng lực, pháttriểnchươngtrình quản lí pháttriểnchươngtrìnhgiáodục THPT theo định hướng lực - Nghiên cứu thực trạng quản lý pháttriểnchươngtrìnhgiáo ... lực”, chươngtrìnhgiáodục phổ thơng theo định hướng pháttriển lực”, pháttriểnchươngtrìnhgiáodục phổ thông theo định hướng lực”, “quản lý pháttriểnchươngtrìnhgiáodục THPT theo định ... quản lý nhà trường 1.2.2.3 Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục Trong lịch sử pháttriểngiáodục thấy có cách tiếp cận khác việc xậy dựng, pháttriểnchươngtrìnhgiáo dục: cách tiếp cận nội dung...
... chươngtrìnhgiáodụctrình diễn liên tục Hình 1.7: Chu trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục 1.4 Quản lý pháttriểnchươngtrìnhgiáodục đại học 1.4.1 Quan niệm quản lý pháttriểnchươngtrình ... trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáo dục Từ mơ hình pháttriểnchươngtrìnhgiáo dục, Nguyễn Đức Chính đưa chu trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục vòng tròn khép kín gồm bước, biểu diễn pháttriển ... lý pháttriểnchươngtrìnhgiáodục đại học sau: (1) Cần xác định rõ nội dung cụ thể trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục đại học theo hệ thống Trong đó, việc pháttriểnchươngtrìnhgiáo dục...
... thực giáodục đại học mang tính nhân văn, làm cho người học có tiềm pháttriểntoàn diện c Là cách tiếp cận phát triển, mang lại cho khoa học pháttriểnchươngtrình bước pháttriển d Gợi ý quy trình ... (Đáp án:b) Câu Trong loại chươngtrình đào tạo người tốt nghiệp cấp có hai chun mơn? a Chươngtrình đơn ngành b Chươngtrình – phụ c Chươngtrình song ngành d Chươngtrình hai (Đáp án: c) Câu ... pháttriểnchươngtrình đào tạo, thiết kếchươngtrình bước thứ mấy? a.1 b.2 c d (Đáp án: c) Câu 29 Việc đánh giá chươngtrình đào tạo thực nào? a Khi đến giai đoạn cuối b Trong trình thiết kế...
... triểnchươngtrình “Curriculum Development” Tiền đề cho pháttriểnchươngtrình Các nhiệm vụ pháttriểnchươngtrình Lựa chọn thiết kếchương trình, xác định tiêu chuẩn chương trình, mục đích chương ... hệ thống giáodục Các yếu tố cấu trúc chươngtrình quốc gia Chươngtrìnhgiáodục cấp địa phương/sở Chươngtrìnhgiáodục cấp Sở văn hướng dẫn việc điều hành, tổ chức chươngtrìnhgiáodục cho ... động pháttriển CTNT Quy trìnhpháttriển CTNT 1-Phân tích bối cảnh nhà trường THPT 2-Xác định mục tiêu chươngtrìnhgiáodục PTTH 3-Thiết kế chuẩn đầu chươngtrìnhgiáodục PTTH 4-Thiết kế chương...
... Xu pháttriển CT SGK giới : Có nhiều thành tựu khoa học giáodục cần bổ sung kịp thời vào CT giáodục Các giáodụcpháttriển chuyển hướng từ CT coi trọng nội dung giáodục sang CT coi trọng phát ... triển khai thực nghiệm có kết bước đầu nghiên cứu, xây dựng kế hoạch giáodục theo ý tưởng nội dung thực nghiệm khoa học hàng năm Vì vậy, tơi định thực đề tài: PháttriểnChươngtrìnhgiáodục ... ghép nội dung giáodục có liên quan vào q trình dạy học môn học như: lồng ghép giáodục đạo đức, lối sống; giáodục pháp luật; giáodục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáodục sử dụng...
... đƣợc ban hành, Bộ Giáodục Đào tạo tập trung thực Đề án đổi Chƣơng trình sách giáo khoa giáodục phổ thông theo định hƣớng pháttriển lực ngƣời học Tuy nhiên, để pháttriểnthành công CT giáodục ... niệm pháttriểnchươngtrìnhgiáodụcPháttriển chƣơng trìnhgiáodục (curriculum development) đƣợc xem trình xem xét tác động từ xã hội để hoạch định, thực thi, cải tiến đánh giá chƣơng trìnhgiáo ... chƣơng trình học xúc tiến trìnhpháttriển chƣơng trình học, đồng thời nêu chi tiết vấn đề liên quan tới việc pháttriển chƣơng trình học, lý thuyết pháttriển chƣơng trình, nhƣ thành tố trình...