tại sao phải đi theo tiếp cận năng lực
Module Tiếp cận năng lực trong đánh giá giáo dục
... TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC Năng lực Năng lực gì? • Nhiều nhà nghiên cứu giáo dục có chung quan đi m lực cá nhân thể thông qua lực thực hiện, là, việc sở hữu kiến thức, kỹ năng, ... in Tại phải theo tiếp cận lực? Chúng ta cần phải đặt kết giáo dục hết, trình giáo dục Quá trình giáo dục quan trọng Tuy nhiên, trình cần phải lập kế hoạch thực dựa kết lực định trước Tiếp cận ... trước Tiếp cận lực gì? Tiếp cận lực giáo dục định nghĩa chiến lược giảng dạy, trình học tập dựa lực thực (performancebased learning) Tiếp cận lực gì? “Đào tạo người học dựa lực thực dẫn họ đến...
- 39
- 1,634
- 4
đề tài dạy học giáo dục học ở đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực thực hiện
... Design - 30 - theo 21], [30], [68] 1.3.3.3 (1) 31 n 30] - - - - 32 12], [21] - - qua (2) - - 33 (3) 12] - - - 34 P cho sinh viên tham gia vào NLTH theo tiêu chí rõ ràng (4) NLTH - 35 10] Theo Grant ... 111] 11 ( [117] Theo chúng tôi, - [124 - cho 12 - ] Hilda Borko, Ralph Putnam, Olugbemiro Jegede, Margaret Taplin Sing -Lai ] 13 - 1.1.2 -52-24: 97 14 [101 - [88] NLTH [51] hành theo ti [40 15 ... NLTH vào [22] t , 24 + 88] + + - + + + + : Theo Var gas Zuñi ga, F [14], [125 25 + - nh 26 - NLTH 1.3.2 i dung - ) phát ) - "là cách 27 86], [115] theo NLTH) - k [119 (1) làm trung tâm (2) (3)...
- 263
- 576
- 1
Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở trung học phổ thông tại huyện sóc sơn hà nội theo tiếp cận năng lực
... 1.3 Tiếp cận lực đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực 16 1.3.1 Khái niệm lực 16 1.3.2 Tiếp cận lực 18 1.3.3.Đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực ... 1.3.2 Tiếp cận lực Tiếp cận lực quan đi m định hướng cho việc lựa chọn, đánh giá mức độ nội dung hoạt động dạy học nhằm hình thành lực Tiếp cận lực làm phát triển cho học sinh có lực bản, lực chuyên ... 1.3 Tiếp cận lực đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tiếp cận lực 1.3.1 Khái niệm lực Khái niệm lực (competency) có nguồn gốc tiếng Latinh “competentia” Ngày khái niệm lực hiểu nhiều nghĩa khác Năng...
- 144
- 246
- 0
Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận năng lực tại các trường trung học phổ thông ở huyện lập thạch tỉnh vĩnh phúc
... phần lực khác Cấu trúc chung lực hành động mô tả kết hợp lực thành phần sau: Các thành phần cấu trúc lực - Năng lực chuyên môn - Năng lực phương pháp - Năng lực xã hội - Năng lực cá thể Năng lực ... GV theo tiếp cận lực 27 1.5.4 Quản lý công tác bồi dưỡng GV đổi PPDH theo tiếp cận lực 30 1.5.5 Quản lý CSVC TBDH 30 1.5.6 Quản lý hoạt động học tập HS theo tiếp cận lực ... THPT theo tiếp cận lực 25 1.5.1 Quản lý xây dựng phát triển chương trình dạy học theo tiếp cận lực 25 1.5.2 Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV theo tiếp cận lực ...
- 129
- 524
- 3
TỔ CHỨC dạy học THEO TIẾP cận NĂNG lực môn QUẢN TRỊ MẠNG tại TRƯỜNG TRUNG cấp NGHỀ THỚI LAI
... hi n Năng lực Theo t năthôngăth ng, t n Anh - Vi t: Competency d ch lực, khả M t s nhà nghiên c uăđƣăđ aăraăcácăkháiăni m v nĕngăl c nhi uăgócăđ khác nhau: Theo LêăVĕnăGi ng [12]: Năng lực lƠătrìnhăđ ... B93-52-24: Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề”, tác gi Nguy năĐ c Trí [22] đƣănêuălênă nh ngăquan đi m v đƠoăt o theo ti p c n nĕngăl c th c hi n (NLTH) Theo nghiên ... làm c aăđƠoăt o theo nĕngăl c có th tóm t t theo S ăđ 1.2ăd iăđơy.ă[21] 21 S ăđ 1.2 Tri tălỦăđƠoăt o theo nĕngăl c 1.4.2ăĐặc đi măđƠoăt o theo nĕngăl c 1.4.2.1 Định hướng đầu Đặc đi măc ăb n nh...
- 211
- 403
- 1
Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận năng lực tại các trường trung học phổ thông ở huyện lập thạch tỉnh vĩnh phúc
... phần lực khác nhau, cấu trúc chung lực hành động mô tả kết hợp lực thành phần sau: Các thành phần cấu trúc lực - Năng lực chuyên môn - Năng lực phương pháp - Năng lực xã hội - Năng lực cá thể Năng ... biểu ứng yêu cầu đổi PPDH theo tiếp cận lực Bảng 2.10 Thực trạng chuẩn bị thực đổi PPDH theo tiếp cận lực Trang Đánh giá giáo viên quản lý thực đổi 67 PPDH theo tiếp cận lực Bảng 2.12 Thực trạng ... THPT theo tiếp cận lực 3.2 Đi u tra, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý đổi PPDH theo tiếp cận lực trường THPT huyện Lập Thạch, tỉnh VTnh phúc 3.3 Đe xuất số biện pháp quản lý đổi PPDH theo tiếp...
- 33
- 660
- 12
tổ chức dạy học theo tiếp cận năng lực môn quản trị mạng tai trường trung cấp nghề thới lai
... hành vi Năng lực cá thể Năng lực xã hội Năng lực chuyên môn Năng lực phƣơng pháp Năng lực thực Hình 1.1 Thành phần cấu trúc lực Nhƣ vậy, kết hợp lực thành phần (năng lực chuyên môn, lực phƣơng ... tính tiếp cận [26]: Tiếp cận lực dựa triết lý ngƣời học trung tâm Tiếp cận lực đáp ứng đòi hỏi hoạt động nghề nghiệp 18 Tiếp cận lực định hƣớng sống thật, hoạt động nghề nghiệp thật Tiếp cận lực ... 1.3.1 Năng lực lực thực Năng lực Theo từ đi n thông thƣờng, từ đi n Anh - Việt: Competency dịch lực, khả Một số nhà nghiên cứu đƣa khái niệm lực nhiều góc độ khác nhau: Theo Lê Văn Giạng [12]: Năng...
- 220
- 470
- 0
Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT huyện cẩm khê, tỉnh phú thọ
... TRNG I HC S PHM H NI NG QUC HNG qUảN Lí HOạT ĐộNG ĐáNH GIá KếT QUả HọC TậP CủA HọC SINH theo tiếp cận lực TR-ờng trung học phổ thông huyện cẩm khê, TỉNH PHú THọ Chuyờn ngnh: Qun lý giỏo dc Mó ... cng nh tri thc, GKQHT ca HS theo cỏch truyn thng trung vo ni dung kin thc ó khụng cũn phự hp, GKQHT ca HS trờn th gii ang i theo xu hng ỏnh giỏ theo NL GKQHT ca HS theo NL ó v ang l mt ch thu ... ú[19] ỏnh giỏ theo NL HS theo cỏch hiu ny ũi hi phi ỏp ng hai iu kin chớnh l phi cú sn phm u v sn phm ú phi t c mt chun no ú theo yờu cu Nhỡn chung, chỳng ta cú th hiu: 22 Mt l, ỏnh giỏ theo NL HS...
- 119
- 585
- 2
Luận văn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT huyện cẩm khê, tỉnh phú thọ
... giáo dục 15 1.3 Năng lực tiếp cận lực giáo dục 19 1.3.1 Khái niệm lực 19 1.3.2 Tiếp cận lực giáo dục 20 1.4 Đánh giá theo tiếp cận lực 23 111 1.5 Quản lý hoạt động ĐGKQHT HS theo hướng TCNL 25 ... đó”[19] Đánh giá theo NL HS theo cách hiểu đòi hỏi phải đáp ứng hai đi u kiện phải có sản phẩm đầu sản phẩm phải đạt chuẩn theo yêu cầu Nhìn chung, hiểu: 22 Một là, đánh giá theo NL HS không đánh giá ... s PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG QUỐC HÙNG QUÁN Lí HOẠT HỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUÁ HỌC TẬP CÙA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG Lực TẠI CÁC TR ỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÚNG HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý...
- 118
- 501
- 4
Dạy học thực hành trang bị điện theo tiếp cận năng lực thực hiện trong đào tạo giáo viên dạy nghề hệ cao đẳng
... môn thực hnh kỹ thuật theo tiếp cận NLTH 1.1 Tổng quan dạy học theo tiếp cận lực thực Trên sở đề cập, phân tích quan đi m hình thành, phát triển phơng pháp dạy học theo tiếp cận NLTH số nớc tiêu ... dạy học theo tiếp cận NLTH Việt Nam cần thiết Từ đó, làm rõ tính u việt, phù hợp với xu phát triển KH - CN dạy học theo tiếp cận NLTH việc đổi dạy học thực hành trang bị đi n theo tiếp cận NLTH ... Quy trình dạy học theo tiếp cận lực thực Quá trình dạy học theo tiếp cận NLTH môn học thực hành kỹ thuật đợc thực với quy trình xác định Việc mô hình hoá trình dạy học theo tiếp cận NLTH môn học...
- 27
- 1,954
- 11
Tổ chức xêmina trong dạy học môn Giáo dục học ở đại học theo tiếp cận năng lực
... HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.3.1 Dạy học đại học theo tiếp cận lực 1.3.1.1 Cấu trúc lực Có nhiều loại lực khác Việc mô tả cấu trúc thành phần lực khác Ở đây, đưa hai quan niệm cấu trúc NL theo ... đại học theo tiếp cận lực Chương 2: Cơ sở thực tiễn tổ chức xêmina dạy học môn GDH đại học theo tiếp cận lực Chương 3: Biện pháp tổ chức xêmina dạy học môn GDH đại học theo tiếp cận lực Chương ... quan đi m thứ hai vào trình dạy học đại học 1.3.1.2 Đặc đi m dạy học theo tiếp cận lực * Mục tiêu dạy học theo tiếp cận lực Mục tiêu dạy học theo TCNL dựa NL người học, phát triển khả người học theo...
- 164
- 3,325
- 17
dạy học giáo dục học ở đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực thực hiện bản tóm tắt tiếng anh
... standard New contributions of the thesis 9.1 In theory - The study has expanded teaching theories on competence-based approach and clarified some new theoretical issues such as the relationship between ... outcome-based approach: implementation capacity 7.2 Specific research methods 7.2.1 Theory research methods to construct theoretical backgrounds for the research problem 7.2.2 Practical research methods ... narrow the gap between onthe-job training and performance, theory and practice in teacher training at pedagogical universities Basing on above theoretical and practical backgrounds, we would like to...
- 27
- 499
- 0
tổ chức xêmina trong dạy học môn giáo dục học ở đại học theo tiếp cận năng lực bản tóm tắt tiếng anh
... to build and develop a system of theory of this teaching form; second, researches to apply to teaching effectively * Researches to build and develop a system of theory of seminar: This research ... the research of Khan- ghen-xki S.T.A in “Lectures about teaching theory at university” published in 1979 showed the most basic theory system of seminar and was developed more modernly by Rebecca ... effectiveness and developing professional abilities for students 10 STRUCTURE OF THE THESIS Chapter 1: Theory of organizing seminar in teaching Pedagogy at university by ability approach Chapter 2: Current...
- 25
- 352
- 0
tóm tắt luận án tổ chức xêmina trong dạy học môn giáo dục học ở đại học theo tiếp cận năng lực
... quan đi m thứ hai vào trình dạy học đại học 1.3.1.2 Đặc đi m dạy học theo tiếp cận lực * Mục tiêu dạy học theo tiếp cận lực * Nội dung dạy học theo tiếp cận lực * Phương pháp dạy học theo tiếp cận ... GIÁO DỤC HỌC Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.3.1 Dạy học đại học theo tiếp cận lực 1.3.1.1 Cấu trúc lực - Theo quan đi m Tâm lý học: NL chung NL chuyên môn - Theo quan đi m nhóm tác giả Bend ... tiếp cận lực * Hình thức tổ chức dạy học theo tiếp cận lực * Đánh giá dạy học theo tiếp cận lực 1.3.2 Hình thức xêmina dạy học theo tiếp cận lực 1.3.2.1 Ý nghĩa xêmina dạy học đại học theo TCNL...
- 24
- 576
- 0
tóm tắt luận án tiếng việt dạy học giáo dục học ở đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực thực hiện
... c a V (x , p , t ) i u n thích nghi theo mô hình m u có th ch ng t o c thêm ch t l ng n nh khác t t h n, ng i ta th ng áp d ng ph ng pháp i u n thích nghi theo mô hình m u, n u nh h phi n b t ... trình Lyapunov: Q E, Q hai ma tr n i x ng xác nh d ng tùy ch n, s làm h (1.25) bám theo c mô hình m u (1.27), theo ngh a sai l ch mô hình e x xm gi a chúng b ch n ti n ti m c n v 7 b) a) v B ... pháp bù sai l ch mô hình 3.1.1 Xây d ng c c u bù theo nguyên t c cân b ng v i mô hình m u Gi thi t áp d ng ph ng pháp bù này, hay g i thích nghi theo mô hình m u, h truy n ng g n nh ã i vào ch...
- 24
- 298
- 0
xây dựng các đề kiểm tra - đánh giá theo tiếp cận năng lực trong dạy học nội dung đại số và giải tích lớp 11, ban nâng cao
... tích, đánh giá việc đánh giá theo tiếp cận lực với đánh giá theo tiếp cận nội dung Trên sở tiếp cận cách kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực, Luận văn có cách tiếp cận vấn đề mới, giải phần tồn ... đề kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực phải kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực học sinh? Giả thuyết nghiên cứu Nếu xây dựng hệ thống đề kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực thỏa mãn tiêu chí ... thuyết đặc đi m kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực học sinh Tuy nhiên, thấy có số đi m mà công trình nói chưa quan tâm: Thứ nhất, biện pháp cách thức kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực học sinh...
- 7
- 953
- 7
Quản lý hoạt động đào tạo theo tiếp cận năng lực thực hiện ở trường trung cấp nghề số 11
... người, kỹ năng, kỹ xảo lực nhận thức để hình thành nhân cách nghề nghiệp, trình thực thông qua việc giảng dạy theo nghề đào tạo 1.2.3 Đào tạo theo tiếp cận lực 1.2.3.1 Năng lực Năng lực thƣờng ... khăn quản lý hoạt động đào tạo theo tiếp cận lực Trƣờng Trung cấp nghề số 11/BQP .57 60 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ ... quản lý đào tạo theo tiếp cận lực thực trƣờng Trung cấp nghề số 11/BQP Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG...
- 114
- 643
- 2
Các giải pháp đổi mới quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận năng lực thực hiện cho sinh viên sư phạm kỹ thuật tt.PDF
... Dạy học thực hành 1.2.4 Năng lực thực 1.2.5 Quản lý 1.3 Quan niệm đào tạo theo tiếp cận lực thực 1.3.1 Đặc đi m ph-ơng thức đào tạo theo tiếp cận NLTH 1.3.2 Tiêu chuẩn lực thực 1.4 Nội dung quản ... lý dạy học thực hành theo tiếp cận NLTH 1.4.1 Khái quát quản lý dạy học thực hành 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận NLTH 1.5 Dạy học thực hành theo tiếp cận NLTH đào tạo GVDN ... đổi quản lý DHTH theo tiếp cận NLTH 109 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 109 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 110 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 111 3.3 Các giải pháp đổi quản lý DHTH theo tiếp cận NLTH 111 3.3.1...
- 29
- 746
- 4
Biện pháp quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ ô tô ở Trường cao đẳng nghề Phú Thọ theo tiếp cận năng lực thực hiện
... mụn, chuyờn hoc liờn mụn nhm hỡnh thnh nng lc thc hnh ngh SV 1.2.3 Dạy học theo tiếp cận lực thực Thut ng Dy hc theo tip cn NLTH khụng phi l mi m hn 30 nm trc õy nú ó c s dng mụ t mt phng ... ngh ụtụ Trng Cao ng ngh Phỳ Th theo tip cn nng lc thc hin Chng 1: C S Lí LUN V QUN Lí DY HC THEO NNG LC THC HIN 1.1 S lc lch s nghiờn cu quản lý dạy học theo lực thực nõng cao nng lc thc hnh ... 1.2.1 Dy hc thc hnh 1.2.2 Dy hc thc hnh ngh 1.2.3 Dạy học theo tiếp cận lực thực 10 1.2.4 Qun lý 12 1.2.5 Qun lý quỏ trỡnh dy hc 19 1.3...
- 124
- 667
- 0
Các giải pháp đổi mới quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận năng lực thực hiện cho sinh viên sư phạm kỹ thuật.PDF
... đổi quản lý DHTH theo tiếp cận NLTH 109 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 109 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 110 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 111 3.3 Các giải pháp đổi quản lý DHTH theo tiếp cận NLTH 111 3.3.1 ... pháp 1: Đổi quản lý mục tiêu, nội dung ch-ơng trình DHTH theo tiếp cận NLTH 113 3.3.2 Giải pháp 2: Đổi quản lý ph-ơng pháp DHTH theo tiếp cận NLTH cho đội ngũ GV chuyên ngành kỹ thuật 126 3.3.3 ... tiêu, nội dung ch-ơng ý trình DHTH theo tiếp cận NLTH tr-ờng SPKT Nam Định 146 3.5.2 Thực nghiệm giải pháp đổi quản l ph-ơng pháp dạy thực hành ý theo tiếp cận NLTH cho đội ngũ GV chuyên ngành...
- 261
- 950
- 3
Tìm thêm: xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25