... thấy bầy hơu nai Cho thấy kết nh sau: Lớp Sĩ Lỗi Vần, số n- l ch - tr s-x gi - r - d thanh, tiếng 1A 25 1B 27 = 323% = 24% = 29,6% 25,9% = 24% = 14 ,8% = 16 % = = 18 ,5 % = 12 % = 11 ,1% * Nhận xét: ... ch - tr s-x gi - r - d thanh, tiếng 1A 25 1B 27 = 8% = 8% 7= 5= 25,9% 18 ,5% = 4% = 7,4% = 8% = 11 ,1 % = 0% = 7,4% * Nhận xét: Qua khảo sát lần cho thấy lớp 1B không áp dụng biện pháp chất lợng ... cho việc giảng dạy CNG HềA X HI CH NGHA VIT NAM c lp- T do- Hnh phỳc BN CAM KT I THễNG TIN TC GI H v tờn: Ngy, thỏng, nm sinh: n v: Trng tiu hc ờn thoi: 0 912 345678 18 SKKN: Sa li phỏt õm cho...
... 1. 2 .1 Cơ sở khoa học1. 2.2 Đặc điểm nhận thức họcsinhlớp 11 1. 2.3 Dạy họcsinhlớpphátâm tiếng Việt công việc quan trọng .13 1. 3 Phân môn Học vần lớp 14 1. 3 .1 ... CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1Học vần phátâm tiếng Việt 1.1 .1 Quan niệm dạy học vần chohọcsinhlớp1. 1.2 Quan niệm phátâmlỗiphátâm1. 2 Cơ sở dạy học ... SỞ LÍ LUẬN 1.1Học vần phátâm tiếng Việt 1.1 .1 Quan niệm dạy học vần chohọcsinhlớp Dạy học vần lớp việc tổ chức chohọcsinh làm quen, nhận diện âm, vần, tiếng, … rèn chohọcsinh kĩ năng:...
... thấy bầy hươu nai Cho thấy kết sau: LỗiLớp Sĩ số n- l ch - tr = 24% s-x = 24% gi - r - d 1A 25 = 323% = 16 % 1B 27 = 29,6% = 25,9% = 14 ,8% = 18 ,5 % Vần, thanh, tiếng = 12 % = 11 ,1% * Nhận xét: Qua ... Sĩ số Vần, thanh, n- l 1A 25 1B 27 ch - tr s-x gi - r - d = 8% = 8% = 4% = 8% = 0% = 7,4% = 11 ,1 % = 7,4% = 25,9% = 18 ,5% tiếng * Nhận xét: Qua khảo sát lần cho thấy lớp 1B không áp dụng biện ... lượng phátâm HS lớp 1A chủ nhiệm lớp 1B lần qua hai tập đọc (Bài 37 42 – Sách Tiếng Việt lớp tập 1) Bài : Gió từ tay mẹ Ru bé ngủ say Sửalỗiphátâmchohọcsinhlớp Thay cho gió trời Giữa trời...
... thấy bầy hơu nai Cho thấy kết nh sau: Lớp Sĩ số n- l ch - tr Lỗi s-x = 24% = 24% gi - r - d 1A 25 = 323% = 16 % 1B 27 = 29,6% = 25,9% = 14 ,8% = 18 ,5 % Vần, thanh, tiếng = 12 % = 11 ,1% * Nhận xét: ... số n- l ch - tr s-x gi - r - d tiếng 1A 25 1B 27 = 8% = 8% = 4% = 0% = 7,4% = 11 ,1 % = 7,4% = 25,9% = 18 ,5% = 8% * Nhận xét: Qua khảo sát lần cho thấy lớp 1B không áp dụng biện pháp chất lợng ... phátâmcho HS tiết học khác Sửalỗiphátâmchohọcsinhlớp Ví dụ: Trong tiết toán, cho HS đọc đề toán yêu cầu HS phải phátâm đúng, có phátâm từ ngữ hiểu nội dung toán 3/ Về phía họcsinh -...
... nhằm tránh chohọcsinh tư tưởng xem nhẹ kỹ hay xem trọng kỹ III/- Kết luận: Trên số phương pháp kỹ thuật dạy phátâmchohọcsinh mà thân góp nhặt trình giảng dạy tiếng Anh nhằm chohọcsinh vận ... phátâmchohọcsinh kết cho thấy em phátâm đọc nói chuẩn xác dẫn đến kó nghe hiểu em tiến rỏ rệt, tỉ lệ họcsinhphátâm chuẩn xác tăng so với năm học 20022003 (ước tính khoảng 80% số họcsinh ... Đức, ngày 01 tháng 12 năm 2003 Ý kiến BTĐ - Có đầu tư cho sáng kiến, có đưa vấn đề giải vấn đề, đưa nhiều câu hỏi dẫn dắt họcsinh đưa nhiều phương pháp uốn nắn khắc phục phátâmhọc sinh, có so...
... cách tiếp 14 ( 14 .7 9( 9.4% 11 ( 11 .5 13 (13 .6%) %) ) %) 20( 21. 0%) Bảng thống kê ngữ nghĩa lỗi dùng dấu câu Câu nghĩa sai câu Câu không logic rõ nghĩa nghĩa 15 (16 .4%) 13 (14 .2%) 12 ( 13 .1% ) Câu không ... 38.4%) 16 ( 17 .5%) Bảng thống kê lỗi cấu tạo ngữ pháp Câu thiếu Câu thiếu vị Câu thiếu Câu không Câu thừa chủ ngữ ngữ chủ ngữ xác định thành phần vị ngữ thành phần 11 (22.9%) 7( 14 .5%) 6( 12 .5%) 10 ( ... văn, giáo viên ý tìm câu sai học sinh, chohọcsinhlớp nhận xét đa cách Sáng kiến kinh nghiệm - Phạm Thị Diệu H ơng 11 Một số kinh nghiệm chữalỗi viết câu chohọcsinhlớpsữachữa Cuối giáo viên...
... luyện phátâmchohọcsinh Các phƣơng pháp STT Số lƣợng GV Tỉ lệ Phƣơng pháp trực quan 11 /13 84.6% Phƣơng pháp giảng giải thuyết trình 13 /13 10 0% Phƣơng pháp luyện tập theo mẫu 13 /13 10 0% Phƣơng ... âm1. 1.3 Vấn đề phátâm lệch chuẩn 1. 1.4 Vai trò, nhiệm vụ Học vần với việc rèn luyện phátâmchohọcsinhlớp1. 2 Cơ sở thực tiễn 10 1. 2 .1 Khảo sát ... trực quan sinh động đến tƣ trừu tƣợng” nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ 1. 2 Cơ sở thực tiễn 1. 2 .1 Khảo sát thực trạng dạy - họcphátâmchohọcsinhlớp Trƣờng Tiểu học Chấn Thịnh 1. 2 .1. 1 Mục...
... phátâmchohọcsinh Nguyen Thi Lan Anh Tieu hoc Vinh Tuy Kinh nghiem ren phatamchohocsinh Tieu hoc Với thực trạng vậy, tìm hiểu, nghiên cứu để tìm biện pháp chữalỗiphátâmchohọcsinh nhằm ... Đọc lưu loát Đọc không ngọng SL % SL % 17 57 10 Đọc ngọng SL (ngọng sinh lí) Nguyen Thi Lan Anh Tieu hoc Vinh Tuy % Kinh nghiem ren phatamchohocsinh Tieu hoc C KẾT LUẬN I THÀNH CÔNG CỦA ĐỀ TÀI ... phátâm chuẩn nhà trường chohọc sinh, tạo điều kiện cho em phấn đấu vươn lên học tập Nguyen Thi Lan Anh Tieu hoc Vinh Tuy Kinh nghiem ren phatamchohocsinh Tieu hoc Do lực thời gian hạn chế...
... phátâm sai chohọcsinhcho mẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý họcsinh tiểu học yếu tố ảnh hưởng đến thành bại việc rèn kĩ nói cho chuẩn Mục tiêu việc rèn phátâm chuẩn chohọcsinh em phải ... chohọcsinh Thông qua việc dạy đọc phải làm chohọcsinh thích đọc thấy khả đọc có ích lợicho em đời Phải làm chohọcsinh thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển Việc dạy ... phátâmchohọcsinh tiểu học, đặc biệt lớp phụ trách Đồng thời muốn giới thiệu số kinh nghiệm việc rèn phátâm chuẩn chohọcsinh nhằm nâng cao chất lượng rèn phátâm chuẩn chohọcsinh Từ thúc...
... lỗi tả 10 Chương III Bài học kinh nghiệm III.Phần kết luận kiến nghị III Kết luận 16 III Kiến nghị 16 IV Tài liệu tham khảo IV .1 Tài liệu tham khảo 18 IV.2 Phụ ... giúp họcsinh khắc phục tình trạng II PHẦN NỘI DUNG II .1 Chương Tổng quan : Biện pháp sửalỗi tả chohọcsinhlớp vùng cao II 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Thực trạng viết sai lỗi tả kể với sinh ... chuẩn để họcsinh nghe cách chuẩn xác Khi đọc đọc chohọcsinh viết tả cần đọc to, rõ ràng 10 với tốc độ phù hợp ngắt câu để dọc cho hợp lí Trường hợp cá biệt giáo viên đọc câu chohọcsinh viết...
... nhân vật giao phong cách tiếp 28 ( 29.4%) 14 ( 14 .7%) 9( 9.4%) 11 ( 11 .5%) 13 (13 .6%) 20( 21. 0%) Bảng thống kê Câu sai nghĩa câu logic nghĩa 15 (16 .4%) 13 (14 .2%) ngữ nghĩa lỗi dùng dấu câu Câu không ... tiếp 10 (24.3%) 6( 14 .6%) 4( 9.4%) 5( 12 .1% ) 7 (17 .0%) 9( 21. 9%) Câu sai nghĩa 7 (15 .2%) Bảng thống kê ngữ nghĩa lỗi dùng câu Câu không rõ Câu không logic nghĩa dùng dấu câu nghĩa 6 (13 .0%) 8( 17 .3%) ... dấu câu 12 ( 13 .1% ) 35( 38.4%) 16 ( 17 .5%) Bảng thống kê lỗi cấu tạo ngữ pháp Câu thiếu chủ Câu thiếu vị Câu thiếu chủ Câu không xác Câu thừa ngữ ngữ ngữ vị ngữ định thành thành phần phần 11 (22.9%)...
... họcsinhchưa cao, nguyên nhân là: 1. Về học sinh: - Họcsinhchưa nhận thức việc học quan trọng Đại đa số họcsinh vùng thôn quê nhút nhác dẫn đến tiếp thu môn học nhiều hạn chế - Các em họcsinh ... phân tích cấu tạo tiếng - Có nhiều cách để giải nghĩa từ chohọc sinh: Giáo viên chohọcsinh đọc giải, đặt câu (nếu họcsinh đặt câu tức họcsinh hiểu nghĩa từ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu ... họcsinhlớp 4, lắng nghe uốn nắn chohọc sinh, đặc biệt quan tâm họcsinh yếu nhiều hình thức Phối hợp hài hoà phương pháp dạy – họcphát huy cao tính tích cực, tự giác họcsinh Giúp học sinh...
... giảng trường góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tay nghề cho giáo viên Cư mot , ngày 12 tháng 11 năm 2 014 Người thực Nguyễn Thị Hiếu ... Khuyến khích họcsinh mua hướng dẫn họcsinh sử dụng từ điển để tập phátâm chuẩn Những âm mà chúng không hướng dẫn lớp quên cách phátâm chúng tìm cách phátâm từ điển Yêu cầu họcsinhhọc từ ngày ... thời gian công sức , cần có kết hợp giáo viên họcsinh đưa số phương pháp để tham khảo Tuy nhiên để thực chuyên đề cần có phối hợp tích cực họcsinh , hỗ trợ đắc lực từ phụ huynh hoàn thành tốt...
... rừ rt, c th nh sau: KT QU CHM V SCH CH P- LP 4B TS: 24 t LOI A 16 NM HC 2 014 - 2 015 LOI B LOI C GHI CH 13 t 19 t 22 t 23 t t Bi hc rỳt 1 0 Cú c kt qu trờn l c mt quỏ trỡnh n lc ht mỡnh ca c thy ... ngha t chiờn: Giỏo viờn cú th cho hc sinh t cõu vi t chiờn hoc gii thớch bng nh ngha (chiờn l lm chớn thc n bng cỏch cho thc n vo cho du, m, un trc tip trờn bp la) 11 - Vi nhng t nhiu ngha, giỏo ... m hc sinh khụng th phõn bit t khú da vo phỏt õm hay phõn tớch cu to ting - Cú nhiu cỏch gii ngha t cho hc sinh: Giỏo viờn cú th cho hc sinh c chỳ gii, t cõu (nu hc sinh t cõu ỳng tc l hc sinh...
... Tài liệu tham khảo IX/ Mục lục Phiếu chấm điểm-xếp loại SKKN Phiếu đánh giá-xếp loại SKKN 2 2 -12 13 14 14 15 16 16 17 PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2 010 - 2 011 ... phátâm Họ tên họcsinh Điểm(điểm tối đa :1, 5) Nguyễn Hùng Công Hồ Thị Lành 0,5 Huỳnh Thị Diễm My 1, 5 Lê Nguyên Phát 0,75 Đỗ Quang Tấn 1, 25 Đặng Thị Kim Trúc 1, 5 … VI KẾT LUẬN: 13 14 Tóm lại, để cải ... để đảm bảo vừa giới thiệu chohọcsinh biết quy tắt vừa rút quy tắt dễ hiếu VI KIẾN NGHỊ: Được tiếp cận sách giáo khoa hay trực tiếp giảng dạy em họcsinh khối 10 , 11 12 năm qua, xin có số kiến...
... lượng H.S 18 30 Số lượng họcsinh bị mắc lỗi tả Lỗi phụ Lỗiâm vần Lỗiâm đầu SL TL% SL TL% SL TL% 22.2% 11 .1% 16 .6% 13 .3% 10 .0% 13 .3% Qua bảng thống kê cho thấy, lớp thực nghiệm tỷ lệ họcsinhphát ... viên phân tích cách đơn giản chohọcsinh nắm bắt, hướng chohọcsinh luyện phátâm đạt chuẩn Sau giáo viên phân tích xong yêu cầu họcsinh viết tả - Bước 1: Yêu cầu họcsinh viết từ mà giáo viên ... chu đáo theo cách, chohọcsinh viết bảng tiếng có phụ âm, có vần,c ó dấu dễ lẫn trước viết bút vào Trước họcsinh viết vào bảng con, cần phân tích âm vần chohọcsinhchohọcsinh vừa viết chữ...
... họcsinhchưa cao, nguyên nhân là: 1. Về học sinh: - Họcsinhchưa nhận thức việc học quan trọng Đại đa số họcsinh vùng thôn quê nhút nhác dẫn đến tiếp thu môn học nhiều hạn chế - Các em họcsinh ... phân tích cấu tạo tiếng - Có nhiều cách để giải nghĩa từ chohọc sinh: Giáo viên chohọcsinh đọc giải, đặt câu (nếu họcsinh đặt câu tức họcsinh hiểu nghĩa từ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu ... họcsinhlớp 4, lắng nghe uốn nắn chohọc sinh, đặc biệt quan tâm họcsinh yếu nhiều hình thức Phối hợp hài hoà phương pháp dạy – họcphát huy cao tính tích cực, tự giác họcsinh Giúp học sinh...
... lượng H.S 18 30 Số lượng họcsinh bị mắc lỗi tả Lỗi phụ Lỗiâm vần Lỗiâm đầu SL TL% SL TL% SL TL% 22.2% 11 .1% 16 .6% 13 .3% 10 .0% 13 .3% Qua bảng thống kê cho thấy, lớp thực nghiệm tỷ lệ họcsinhphát ... viên phân tích cách đơn giản chohọcsinh nắm bắt, hướng chohọcsinh luyện phátâm đạt chuẩn Sau giáo viên phân tích xong yêu cầu họcsinh viết tả - Bước 1: Yêu cầu họcsinh viết từ mà giáo viên ... chu đáo theo cách, chohọcsinh viết bảng tiếng có phụ âm, có vần,c ó dấu dễ lẫn trước viết bút vào Trước họcsinh viết vào bảng con, cần phân tích âm vần chohọcsinhchohọcsinh vừa viết chữ...