Tiếng Việt là một môn học chiếm nhiều thời gian trong chương trình học của bậc Tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng, coi trọng đồng thời cả 4 kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết trong dạy học Tiếng Việt. Con người Việt Nam sử dụng tiếng Việt là công cụ giao tiếp chính. Học tốt môn Tiếng Việt thì đó sẽ là phương tiện giúp các em học tốt các môn học khác. Học xong chương trình lớp 1 các em phải đọc thông viết thạo. Song thực tế hiện nay còn có một bộ phận học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng còn mắc rất nhiều lỗi khi phát âm. Vậy nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng học sinh phát âm sai và làm thế nào để khắc phục tình trạng này? Đó là những câu hỏi thiết thực cần sớm có lời giải đáp, và cũng là mối quan tâm của các nhà làm công tác giáo dục và những ai tâm huyết với sự nghiệp giáo dục.
Trang 1a Đăt vấn đề I/ Lý do chọn đề tài.
Tiếng Việt là một môn học chiếm nhiều thời gian trong chơng trình học của bậc Tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng, coi trọng đồng thời cả
4 kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết trong dạy học Tiếng Việt Con ngời Việt Nam sử dụng tiếng Việt là công cụ giao tiếp chính Học tốt môn Tiếng Việt thì đó sẽ là phơng tiện giúp các em học tốt các môn học khác Học xong chơng trình lớp 1 các em phải đọc thông viết thạo Song thực tế hiện nay còn có một bộ phận học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng còn mắc rất nhiều lỗi khi phát âm Vậy nguyên nhân nào dẫn
đến tình trạng học sinh phát âm sai và làm thế nào để khắc phục tình trạng này? Đó là những câu hỏi thiết thực cần sớm có lời giải đáp, và cũng là mối quan tâm của các nhà làm công tác giáo dục và những ai tâm huyết với sự nghiệp giáo dục
II/ Cơ sở lý luận.
Trong các nhà trờng công việc giảng dạy và công việc giáo dục phần lớn dựa vào sách Sách là ngời thày thứ hai đối với học sinh Thông qua việc đọc sách HS mở rộng tầm hiểu biết về thiên nhiên, xã hội, cuộc sống, con ngời văn hoá, phong tục tập quán … Đọc các tác phẩm văn học Đọc các tác phẩm văn học
HS đợc bồi dỡng về vốn hiểu biết, năng lực thẩm mỹ, trau rồi kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, sử dụng tiếng mẹ đẻ… Đọc các tác phẩm văn họcVì vậy việc đọc đối với HS mang
ý nghĩa giáo dục rất lớn, nó không thể thiếu với các hoạt động trong nhà trờng
1 Xuất phát từ vị trí của môn Tiếng Việt trong nhà trờng tiểu học và thông qua việc dạy HS đọc, phát âm môn Tiếng Việt.
Nó còn là con đờng để dẫn chúng ta vào thế giới bao la vô tận của tri thức khoa học và của con ngời Nếu không am hiểu và vận dụng đúng thì HS sẽ không bao giờ nhìn thấy ánh sáng hào quang của thế giới tri thức đó Đọc và phát âm chuẩn giúp các em không hiểu sai, không hiểu lệch lạc vấn đề
Cho nên việc phát âm của HS Tiểu học thực sự quan trọng, nhất là
đối với HS lớp 1
2 Xuất phát từ tầm quan trọng của kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của HS Tiểu học.
1
Trang 2Mặc dù mới bớc chân vào nhà trờng Tiểu học nhng các em đã phải lĩnh hội rất nhiều tri thức, nhất là nghe đọc để viết, mà bậc Tiểu hoc nói chung và lớp 1 nói riêng là một nền tảng để sau này các em tiếp bớc trên con đờng tri thức Trong nhà trờng , giáo viên đánh giá kết quả học tập của HS cũng phải thông qua năng lực nói, đọc, phát âm Hoạt động nghe, nói , đọc ,viết không thể thiếu đợc trong nhà trờng tiểu học, khôngthể thiếu đợc trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ Nếu học sinh chỉ biết
đọc, không biết viết hay chỉ biết viết không biết đọc thì hoạt động giao tiếp gặp nhiều khó khăn Bởi vậy nên việc đọc đúng và phát âm chuẩn dẫn
đến nghe hiểu và viết đợc ở Tiểu học là hết sức quan trọng, nhất là quá trình đọc đúng và phát âm chuẩn của giáo viên cũng có rất nhiều ảnh h-ởng đến các em vì cô là tấm gơng để HS soi mình vào đó
Mặt khác, ngời nói và ngời viết có diễn đạt đợc đúng ý mình hay không; ngời nghe, ngời đọc có hiểu đợc chính xác, đầy đủ nội dung cần thông báo hay không là phụ thuộc vào mức độ thuần thục của 4 hoạt
động: nghe, nói, đọc, viết Vì vậy mà giao tiếp ngời nói phát âm sai nhiều
sẽ làm cho ngời nghe giảm sự chú ý, hiệu quả của giao tiếp sẽ kém Đối với giờ học tiếng Việt đặc biệt là giờ học vầnvà tập đọc nếu HS phát âm sai nhiều sẽ dẫn đến chất lợng giờ học không đạt yêu cầu Bởi vậy nhiệm
vụ của ngời GV Tiểu học là phải cung cấp cho HS các quy tắc và rèn luyện để các em có kỹ năng nói và thói quen phát âm đúng Đối với HS Tiểu học các em có phát âm chuẩn thì mới nói đúng, mới hay khi viết, mới chuẩn chính tả và mới có thể tiến tới đọc diễn cảm
III/ Cơ sở thực tiễn.
Trong xã hội hiện đại nh ngày nay, khi mà nền kinh tế, khoa học kỹ thuật và nền giáo dục nớc nhà phát triển nh vũ bão, tiến tới hội nhập với thế giới con ngời phải giao tiếp nhiều, giao tiếp rộng thì việc phát âm chuẩn lại càng trtở nên bức thiết Một ngời phát âm chuẩn, đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm cũng chính là biểu hiện của con ngời có ý thức, có hiểu biết, có văn hoá
Thực tế hiện nay trong giao tiếp xã hội hay ở chính trong các hội nghị; các buổi thuyết trình của các nhà chính trị khi mà các đại biểu phát biểu ý kiến chúng ta nghe thấy rất buồn cời vì những phát âm sai:
Ví dụ :
- Đã đến giờ nàm (làm) việc
- Tôi xin lói (nói) với các đồng chí
2
Trang 3Hay có HS lên tới trung học rồi còn nói:
- Xin phép cô cho em đi mua vợ (vở)
- … Đọc các tác phẩm văn học… Đọc các tác phẩm văn học… Đọc các tác phẩm văn học
Đây là kết quả của giảng dạy và giáo dục trong nhà trờng Tiểu học Ngay tại thời điểm hiện nay trên địa bàn huyện Lý Nhân và ở trờng tôi hiện nay thì tình trạng phát âm sai còn phổ biến Do ảnh hởng của
ngôn ngữ địa phơng HS ở đây phần lớn sai ở các âm phụ âm đầu l/n; d/r/ gi; s/x; ch/ tr Ngoài ra các em còn phát âm sai, lẫn lộn giữa các thanh hỏi - nặng, ngã - hỏi, ngã - nặng ; các vần u – iu, iu, ơu – iu, iêu,… Đọc các tác phẩm văn học
Yêu cầu tối thiểu của 1 HS đã hoàn thành bậc Tiểu học là phải đọc thông viết thạo Nhng đọc thông viết thạo không có nghĩa là chỉ cần đọc
đợc, viết đợc mà phải đạt đợc những yêu cầu tối thiểu của Tiếng Việt đó là:
- Phát âm chuẩn
- Không nói ngọng hay đọc sai, lẫn phụ âm đầu Nếu HS đã đạt đợc những yêu cầu trên thì hoạt động viết của các em rất dễ dàng Có đọc
đúng thì mới viết đúng Có phát âm chuẩn thì ngời nghe mới hiểu mình nói gì và không gây cời ở những cuộc họp hay những lúc cần nghiêm túc Vì vậy đọc đúng và phát âm chuẩn ở bậc Tiểu học nhất là lớp 1 là một
điều quan trọng bậc nhất khi các em đến trờng
Một ngời đọc đúng, đọc hay dễ thu hút, lôi cuốn ngời nghe, làm cho
họ chú ý hơn đến điều mà mình đang đọc, tránh tình trạng tâm lý tẻ nhat Một ngời đọc không đúng, phát âm không chuẩn sẽ không thu hút đợc ngời nghe mà nhiều khi gây sự khó chịu, nực cời cho mọi ngời
Qua quá trình giảng dạy trong trờng Tiểu học, tôi đã hiểu đợc phần nào thực tế giảng dạy ở nhà trờng Nhiều khi giáo viên dạy các em đọc trong các giờ học vần, tập đọc, có em còn đọc sai, đọc cha chuẩn, GV vẫn phải tiếp tục giảng bài mới không sửa sai cho các em để cho kịp thời gian của tiết học Thực tế với khả năng của HS lớp 1, nhiều em thông minh, nhanh hiểu, tiếp thu bài tốt nhng vẫn còn một số em học kém, tiếp thu chậm Các em lại học ở lớp 1 nên việc giảng dạy của giáo viên cũng gặp ít nhiều khó khăn Bởi vì nếu cứ giành nhiều thời gian cho các em học kém thì các em khá sẽ cảm thấy nhàm chán… Đọc các tác phẩm văn họcVì vậy trong một lớp không thể có tất cả các em đều học tốt, phát âm chuẩn đợc Điều này đã làm cho tôi suy nghĩ rất nhiều là làm sao để giảm tỷ lệ HS đọc sai, phát âm không chuẩn tới mức độ tối thiểu Bởi vậy tôi đã lên kế hoạch nghiên cứu, tìm
3
Trang 4hiểu nguyên nhân và áp dụng một số biện pháp nhằm khắc phục thực trạng trên
B giải quyết vấn đề.
- Để có một phơng pháp cụ thể và hữu hiệu nhằm nâng cao năng lực phát âm của HS tôi tiến hành nghiên cứu:
I/ Thực trạng tình hình học sinh phát âm sai
- Qua một thời gian trực tiếp giảng dạy phần âm và phần vần tôi thấy tình hình đọc của các em HS lớp mình ở mức trung bình, tình trạng phát âm sai còn khá phổ biến, đa số giữa các em còn nhầm lẫn giữa các
cặp phụ âm : l - n; s - x; tr - ch; gi – iu, r - d Một số các em còn phát âm sai ở vần, thanh, tiếng Cụ thể tôi đã tiến hành khảo sát chất lợng phát âm của HS lớp 1A do tôi chủ nhiệm và lớp 1B lần một qua hai bài tập đọc (Bài 37 và 42 – iu, Sách Tiếng Việt lớp 1 tập 1)
Bài 1 :
Gió từ tay mẹ
Ru bé ngủ say.
Thay cho gió trời Giữa trời oi ả.
Bài 2 : Buổi tra, Cừu chạy theo mẹ ra bờ suối Nó thấy bầy hơu nai đã
ở đấy rồi
Cho thấy kết quả nh sau:
Lớp Sĩ
số
Lỗi n- l ch - tr s - x gi - r - d
Vần, thanh, tiếng
1A 25 8 = 323% 6 = 24% 6 = 24% 4 = 16% 3 = 12%
29,6%
25,9%
14,8%
5 = 18,5
* Nhận xét:
Qua khảo sát 2 bài tập đọc trên đây tôi nhận thấy HS phát âm chuẩn
cha nhiều Lỗi mà HS mắc phải là các cặp phụ âm n - l ở các tiếng nh:
Cặp n - l:
“ nó ” đọc thành “ ló”
4
Trang 5“ nai ” đọc thành “ lai ”
Cặp s - x:
“ say ” đọc thành “ xay ”
Cặp tr - ch:
“ tra ”đọc thành “ cha ”
“ trời ” đọc thành “ chời ”
“ chạy ” đọc thành “ trạy ”
Cặp gi - r - d:
“ gió ” đọc thành “ dó ”
“ ru ”đọc thành “ du ”
Vần, thanh, tiếng:
“ ngủ ” đọc thành “ ngụ ”
“ đã ” đọc thành “ đá ”
“ hơu ” đọc thành “ hiêu ”
“ cừu ” đọc thành “ cìu ”
Để đảm bảo độ chính xác và để kiểm tra xem tình trạng phát âm sai
có ảnh hởng gì đến việc viết chính tả hay không, tôi đã tiến hành kiểm tra viết chính tả nghe đọc qua các bài và tôi nhận thấy đa phần HS khi đọc
cũng nh trong khi viết còn nhầm lẫn giữa các cặp âm: l - n; tr - ch; s - x;
gi – iu, r – iu, Cụ thể tôi đã kiểm tra hai bài chính tả: d
Bài 1: Gió lùa kẽ lá
Lá khẽ đu đa Gió qua cửa sổ
Bé vừa ngủ tra
Bài 2:
Những bông cải nở rộ nhuộm vàng cả cánh đồng Trên trời bớm bay lợn từng đàn.
* Nhận xét:
Qua hai bài chính tả nghe đọc tôi nhận thấy phần lớn các em phát
âm sai thì dẫn đến viết sai Tuy nhiên có một số em phát âm sai nhng viết lại đúng hoặc viết sai nhng phát âm lại đúng (nguyên nhân này chỉ có thể
do các em trong khi GVđọc các em cha chí ý lắng nghe.)
Sau khi khảo sát tình hình về năng lực phát âm của HS tôi đi tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên
II/ Nguyên nhân dẫn đến tình trạng phát âm sai
1/ Do ảnh hởng của tiếng địa phơng.
5
Trang 6Nh chúng ta đã biết, tâm lý HS Tiểu học là lứa tuổi rất hay bắt ch
-ớc việc làm, lời nói của ngời lớn Các em còn nhỏ nên cha phân biệt đợc
đúng, sai Mà địa phơng tôi dạy nhân dân thờng nói ( phát âm) sai nhiều ở
các cặp âm: l - n ; tr - ch ; s - x; gi – iu, r – iu, do thói quen thờng phát âm d
nhẹ, không cong lỡi… Đọc các tác phẩm văn học; về vần thờng sai: vần u thành iu; ơu thành iêu cho
dễ nói nh rợu thành riệu Ngay từ khi còn nhỏ các em đợc nghe bà, mẹ
hát ru đợc ngời thân dạy nói Lớn lên các em tiếp xúc và giao tiếp với mọi ngời xung quanh, mọi ngời phát âm sai các em sẽ bắt chớc học theo, dẫn
đến trở thành các thói quen trong giao tiếp
Sự quan tâm của gia đình đến việc học hành của con cái còn ít hoặc
là không quan tâm, phó mặc cho nhà trờng Cha mẹ các em do bận công việc, lo làm ăn không thờng xuyên kiển tra con em mình học tập nh thế nào nên lực học các em chỉ đạt TB, năng lực phát âm cha cao mặc dù một
số em nhận thức rất tốt
2/ Về phía giáo viên
- Bản thân GV là ngời địa phơng nên có thể GV còn phát âm cha chuẩn Mà chúng ta đã biết lứa tuổi HS Mầm non, Tiểu học là lứa tuổi hay bắt chớc, tin yêu thày cô giáo Các em luôn coi thày cô giáo là tấm gơng sáng mẫu mực trong mọi hành vi cử chỉ, điệu bộ, ngôn ngữ Các em bắt chớc và làm theo Chính vì vậy, muốn cho HS phát âm chính xác thì yêu cầu GV dạy từ Mầm non cũng phải phát âm chuẩn ( không chỉ trong giờ dạy mà trong cả giao tiếp hằng ngày)
- Khi HS phát âm sai bản thân GV không xây dựng ý thức, thói quen cho HS tự sửa sai cho nhau Mặt khác trong các tiết học vần và tập
đọc đợc phân bố tơng đối nhiều và thời gian dành cho 1 tiết học là 35 đến
40 phút, đôi khi GV còn mải truyền thụ kiến thức, nội dung bài mới, mải
lo kết thúc tiết học đúng thời gian quy định nên bỏ qua việc luyện đọc, luyện phát âm cho HS hoặc có luyện nhng qua loa cha triệt để
- Ngoài những giờ tập đọc học vần GV cha chú trọng rèn cách phát
âm cho HS trong các tiết học khác
Ví dụ: Trong tiết toán, khi cho HS đọc đề bài toán thì yêu cầu HS
cũng phải phát âm đúng, có phát âm đúng từ ngữ thì mới hiểu nội dung bài toán
3/ Về phía học sinh
- ở lớp: bản thân HS trong giờ học Tiếng Việt hay trong các giờ học khác không tập trung nghe cô giáo đọc mẫu phát âm mẫu những tiếng hay
6
Trang 7nhầm lẫn, những tiếng khó T tởng của các em bị phân tán nên các em
không xác định đợc cách phát âm của các cặp phụ âm : l n ; tr ch; s -x; gi – iu, r – iu, Đồng thời đọc sai cả những vần, tiếng khác nh: u thành d iu; ơu thành iêu nhầm cả dấu thanh, chẳng hạn: “ những ” đọc thành “ nhứng”, “ vở ” đọc thành “ vợ”.
- ở nhà: Các em cha chú ý luyện đọc, trong giao tiếp với ngời thân khi phát âm sai cũng không chú ý sửa, hoặc biết ngời lớn và bản thân phát
am sai cũng không sửa mà cứ nói theo thế cho dễ nói
Nh vậy bản thân các em không có ý thức hoặc thiếu ý thức sửa sai khi phát âm Các em còn coi nhẹ việc phát âm mà không biết tầm quan trọng của nó
Ngoài ra còn một vài em nói ngọng từ nhỏ phát âm không rõ ở một
số âm đầu và vần
Trên đây là một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng HS phát âm sai.
Là một GV trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 1 tôi nhận thấy việc sửa chữa và uốn nắn để nâng cao năng lực phát âm cho HS là một điều kiện hết sức quan trọng và cấp thiết đối với những ngời làm công tác GD Muốn hình thành đợc thói quen luyện phát âm ở HS Tiểu học, giúp các
em phát âm chuẩn thì GV phải có chơng trình, kế hoạch cụ thể để uốn nắn sửa chữa cho các em Hiểu đợc tâm lý HS đây lầ lứa tuổi để uốn nắn,
dễ hình thành thói quen, tiếp thu nhanh, nếu khắc phục đợc các nguyên nhân trên đây thì các em sẽ phát huy tốt hơn, chuẩn xác hơn
Bởi vậy trong thời gian qua, tôi đã đa ra một số biện pháp nhằm tháo gỡ từng bớc giúp HS nâng cao dần năng lực phát âm tạo điều kiện để các em học lên các lớp trên tốt hơn
III/ một số biện pháp
1 Đẩy mạnh công tác xẫ hội hoá giáo dục.
- Đến gặp và trao đổi trực tiếp với đ/c phát thanh viên của xã, đề nghị đ/c đó rất thông cảm và cố gắng chú ý khi đọc tin tức, văn bản trên loa phóng thanh thì phát âm cho chuẩn mực
- Tuyên truyền qua các buổi họp phụ huynh để các bậc phụ huynh nắm đợc tầm quan trọng và cách tiến hành phối hợp với nhà trờng trong việc dạy dỗ con em mình nói chung, đặc biệt trong việc rèn cho các em có
kĩ năng, thói quen phát âm chuẩn
7
Trang 8- Gặp gỡ các phụ huynh có con em phát âm cha chuẩn Trao đổi về tình hình học tập ở lớp của em đó Đề nghị phụ huynh phối kết hợp rèn khả năng phát âm cho các em bằng cách:
+ Thờng xuyên đôn đốc, kiểm tra việc học tập của con em
+ Trong giao tiếp hằng ngày, khi thấy các em phát âm sai thì cần uốn nắn sửa chữa ngay
+ Các bậc phụ huynh khi giao tiếp với trẻ nhỏ cần chú ý nói (phát
âm) chuẩn mực để làm gơng cho các em Tránh tình trạng ngời lớn phát
âm tự do làm cho các em bắt chớc theo sẽ tạo thành thói quen xấu
2/ Đối với giáo viên:
Muốn HS phát âm đúng, nâng cao năng lực phát âm điều quan trọng trớc tiên là GV phải nắm chắc phơng pháp bộ môn, cụ thể là nắm
đ-ợc tiến trình, phơng pháp dạy tập đọc, học vần
Một yếu tố không kém phần quan trọng là GV cần phải phát âm chuẩn xác trong tất cả các giờ học, trong mọi lúc giao tiếp để học sinh bắt chớc và làm theo GV phải là tấm gơng sáng cho các em noi theo, mọi cử chỉ, hành động của GV đều phải mẫu mực Tuyệt đối GV không đợc phát
âm sai
- GV luôn luôn phải có ý thức, thói quen sửa lỗi phát âm cho HS trong tất cả các môn học cũng nh trong giao tiếp giữa cô và trò Đặc biệt cần chú ý đến các tiết tập đọc và học vần - hai môn học đợc đọc và phát
âm nhiều Khi thấy HS phát âm sai GV phải hớng dẫn tỉ mỉ, kiên trì giúp các em phát âm đúng, đọc đúng Khi HS có sự tiến bộ cần khen ngợi ,động viên kịp thời , khuyến khích các em cầu tiến
- Để sửa lỗi cho HS ở các cặp phụ âm: l - n; tr - ch; s - x; gi – iu, r – iu,
d GV cần hớng dẫn các em cách phát âm những phụ âm mà các em hay
nhầm lẫn
Bớc đầu tiên GV đa ra một số tiếng:
+ Tiếng có phụ âm đầu là s – iu, : nh xa x – iu, sa
+ Tiếng có phụ âm đầu là n – iu, : nh nói l – iu, lói ; lòng - nòng
+ Tiếng có phụ âm đầu là ch – iu, tr : nh châu – iu, trâu
+ Tiếng có phụ âm đầu là gi – iu, r - d : nh giận – iu, rận – iu, dận
Sau đó GV phát âm mẫu từng tiếng Tiếp theo đó GV dùng lý thuyết giảng giải cho HS cách phát âm, cho HS phát âm thử từng phụ âm, khi đợc rồi mới ghép các phụ âm đó vào tiếng Chẳng hạn:
8
Trang 9+ Âm n: là âm tắc vang nên khi phát âm đầu lỡi thẳng.
+ Âm l: là phụ âm sát vang nên khi phát âm đầu lỡi cong, vòm
miệng trên hơi thoát ra ngoài
Tơng tự nh trên, GV cũng hớng dẫn cách đọc, phân biệt các cặp ch tr
– iu, ; gi – iu, r – iu, cùng với cá vần, tiếng khó để HS đọc đúng, chính xác. d Hay những em không phân biệt đợc dấu hỏi, dấu ngã nh “ ngã ”đọc thành
“ ngá” ; “ hỏi ”đọc thành “hõi”… Đọc các tác phẩm văn học, GV cần trực tiếp hớng dẫn, sửa cho từng em và yêu cầu em đó đọc nhiều lần
3/ Đối với HS
- Trớc hết GV cần cho các em thấy rõ tầm quan trọng của việc phát
âm đúng Có thể đa ra một số chuyện gây cời do phát âm sai nh: Tha cô cho em về lấy vợ ( vở)… Đọc các tác phẩm văn học để các em thấy tác hại của việc phát âm sai
- GV cần tạo hứng thú học tập cho các em không chỉ trong giờ tập
đọc, học vần mà cả trong các giờ học khác hớng sự chú ý của các em vào việc nghe cô hớng dẫn cách phát âm Ngoài việc hớng dẫn trong giờ, trớc lớp… Đọc các tác phẩm văn học, GV cũng cần phải giúp cho các em hiểu nghĩa của từ để giúp cho việc phát âm đúng Có đọc đúng thì mới viết đúng
- Đối với những HS nói ngọng từ nhỏ, khi phát âm không phân biệt
đợc một số âm đầu hoặc dấu thanh hỏi, sắc, ngã, nặng; sai vần nh:
“ anh” đọc là “ ăn”
“ ngã” đọc là “ ngá”
“ hiểu ” đọc là “ hiệu”
“ sẻ” đọc là “ sẽ”
GV cần có sự quan tâm đặc biệt, chú ý gần gũi uốn nắn, động viên các em Cần dành nhiều thời gian hơn các em khác để sửa sai cho các em, giúp các em phát âm đúng, phân biệt đợc dấu thanh Có nh vậy khi viết mới đúng, với các em này phải đọc nhiều lần sau đó mới cho viết Giao từ khó, tiếng khó để các em về nhà luyện và có hình thức kiểm tra Đặc biệt cần có sự phối kết hợp với gia đình để tìm hiểu rõ nguyên nhân để từ đó cùng với gia đình có biện pháp giúp các em tiến bộ (nếu cần có thể nhờ bác sỹ t vấn thêm nếu các em đó ngọng bệnh lý )
GV cần chú ý hết sức nhiệt tình, kiên trì không nôn nóng, vội vã giúp HS chuyển biến dần Chẳng hạn trong gìơ học vần, tập đọc GV gọi những HS phát âm yếu, ngọng nhiều hơn Thờng xuyên kiểm tra, động viên kịp thời khi các em có tiến bộ, nh thế sẽ tạo cho các em hứng thú
9
Trang 10trong học tập, có ý thức và thói quen trong việc sửa lỗi phát âm Lấy gơng những HS tiến bộ để khuyến khích các em khác noi theo Có nh vậy mới phát huy đợc tính tích cực của HS
Trong qúa trình sửa lỗi cho HS điều tối kị nhất là GV không đợc nhại lại khi HS phát âm sai, cũng không nên trách mắng hay có hình thức
kỷ luật phạt HS làm cho các em thấy mặc cảm hay tự ti các em không sửa
đợc lỗi hoặc không muốn sửa lỗi
Cho những HS hay phát âm sai, phát âm yếu ngồi cạnh những HS phát âm chuẩn và giao nhiệm vụ cho những em này kèm cặp giúp đỡ bạn, giúp bạn sửa lỗi, uốn nắn kịp thời
Ngoài thời gian giúp đỡ các em trên lớp, GV cần đa ra một số từ, câu khó về nhà các em tự luyện GV có thể đọc mẫu, hớng dẫn tỷ mỷ về cách đọc phát âm thế nào cho đúng, kiểm tra các em có tiến bộ không vào
đầu giờ học buổi sau
Ví dụ: GV đa ra một số từ sau:
- leo núi, lăn lông lốc
- trái chín
- say sa, xào xạc
- gió rung rinh cành lá
- nhanh nhẹn
Với biện pháp trên các em có thể nhớ lâu hơn và tình trạng đọc vẹt không thể xảy ra
- GV có thể đa ra một số từ giống nhau nhng khác nghĩa nh “ châu
” và “ trâu ”
+ trâu : con trâu
+ châu : châu á
hay “ no ” và “ lo ”
+ lo: lo lắng
+ no: ăn no
- Giải nghĩa những từ giống nhau nhng khác nghĩa cho các em biết
và đa ra một số từ khác cho các em suy nghĩ và nêu lên ý kiến của mình
về cách hiểu từ và giải thích ý nghĩa của từ Thờng xuyên kiểm tra kết quả của các em và tiếp xúc gần gũi với các em để hiểu các em nhiều hơn
- GV cần có kế hoạch luyện phát âm từ thấp đến cao, từ đơn giản
đến phức tạp và có tốc độ tăng dần nh: Trớc tiên luyện cho các em phát
10