Sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1 dân tộc mường huyện yên lập tỉnh phú thọ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== ĐINH THỊ DIỄM SỬA LỖI PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC MƯỜNG HUYỆN YÊN LẬP TỈNH PHÚ THỌ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học Người hướng dẫn khoa học ThS VŨ THỊ TUYẾT Hà Nội, 2018 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, lời em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cô giáo ThS Vũ Thị Tuyết tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt q trình em làm khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tận tình dạy bảo, truyền đạt cho em tri thức quý báu trình học tập trường Mặc dù em cố gắng, song khóa luận khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Em mong nhận nhận xét, đánh giá, đóng góp ý kiến q báu từ thầy giáo bạn để khóa luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2018 Sinh viên thực Đinh Thị Diễm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬA LỖI PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC MƯỜNG HUYỆN YÊN LẬP TỈNH PHÚ THỌ 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đặc điểm học sinh lớp 1.1.1.1 Đặc điểm tâm lí 1.1.1.2 Đặc điểm sinh lí 1.1.2 Cơ sở ngôn ngữ 1.1.2.1 Âm tiết tiếng Việt 1.1.2.2 Chuẩn phát âm tiếng Việt 14 1.1.2.3 Tầm quan trọng việc phát âm chuẩn 14 1.2 Cơ sở thực tiễn 15 1.2.1 Khái quát học sinh lớp dân tộc Mường Trường Tiểu học Xuân Viên Trường Tiểu học Xuân Thủy huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ 15 1.2.2 Thực trạng mắc lỗi phát âm học sinh lớp dân tộc Mường Trường Tiểu học Xuân Viên Trường Tiểu học Xuân Thủy huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 18 1.2.2.1 Thực trạng mắc lỗi phát âm giáo viên 26 1.2.2.2 Thực trạng mắc lỗi phát âm phụ huynh 27 1.2.3 Nguyên nhân mắc lỗi phát âm học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Thủy trường Tiểu học Xuân Viên huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 31 1.2.3.1 Nguyên nhân khách quan 31 1.2.3.2 Nguyên nhân chủ quan 32 Kết luận chương 33 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC MƯỜNG HUYỆN YÊN LẬP 35 TỈNH PHÚ THỌ 35 2.1 Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 35 2.1.1 Phương pháp luyện phát âm theo mẫu 35 2.1.2 Phương pháp luyện tập tổng hợp, phân tích cách phát âm 36 2.1.3 Phương pháp trò chơi học tập 37 2.1.4 Phương pháp luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao, ca dao, tục ngữ 41 2.1.5 Phương pháp luyện phát âm thơng qua trò chuyện 47 2.1.7 Luyện phát âm qua việc sử dụng đồ dùng trực quan 50 2.2 Quy trình sửa lỗi phát âm 52 2.2.1 Sửa lỗi phát âm phụ âm đầu 52 2.2.2 Sửa lỗi phát âm phần vần 54 2.2.3 Sửa lỗi phát âm điệu 55 Kết luận chương 57 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 58 3.1 Mục đích thực nghiệm 58 3.2 Đối tượng, thời gian thực nghiệm 58 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 58 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 59 3.3 Kết qủa thực nghiệm 59 Kết luận chương 73 KẾT LUẬN 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Trẻ em tờ giấy trắng” cần giáo dục cách đặc biệt Vì vậy, Giáo dục Tiểu học xem tảng cốt lõi hệ thống giáo dục quốc dân Cũng xây ngơi nhà móng có ngơi nhà vững Mục tiêu Giáo dục Tiểu học giúp em phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, đào tạo em trở thành cơng dân có ích cho xã hội Thế hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước mà bậc học tiểu học xem viên gạch để xây dựng móng vững đón em vào đời Ở tiểu học em học mơn học đa dạng mơn Tiếng Việt mơn học chính, quan trọng cần thiết Bên cạnh việc học Toán để phát triển tư logic, học Tự nhiên Xã hội giúp em mở rộng kiến thức hiểu biết tự nhiên, người,… việc học Tiếng Việt giúp em hình thành phát triển tư ngôn ngữ Học Tiếng Việt giúp học sinh rèn kĩ giao tiếp, nắm kiến thức, kĩ âm, ngữ pháp, tả dạy em biết truyền đạt tư tưởng tình cảm thân Trong dạy học Tiếng Việt tiểu học phân mơn Học vần có vị trí đặc biệt quan trọng Đây phân mơn mở đầu chương trình Tiếng Việt tiểu học Mục tiêu việc dạy học Học vần giúp học sinh nắm mặt chữ, biết cách viết chữ, đọc trơn tiếng, từ, câu đọc trơn tồn Qua giúp em có phương tiện để giao tiếp học tập tốt môn học khác Thực tiễn dạy học Tiếng Việt đặc biệt phân môn Học vần trường Tiểu học thuộc huyện miền núi tỉnh Phú Thọ gặp nhiều khó khăn, việc dạy học phát âm cho học sinh dân tộc thiểu số Nguyên nhân chủ yếu đặc điểm vùng miền, phong tục tập quán thói quen phát âm gây ảnh hưởng không nhỏ tới việc phát âm lệch chuẩn học sinh Đặc biệt, việc phát âm lệch chuẩn học sinh dân tộc thiểu số lớp diễn phổ biến địa bàn huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ Căn vào thực tế nhận thấy tầm quan trọng việc sửa lỗi phát âm cho học sinh nên lựa chọn đề tài “Sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mường huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Như nói đề cập trên, mơn Tiếng Việt đặc biệt phân mơn Học vần có vai trò quan trọng học sinh tiểu học Việc phát âm chuẩn lợi lớn vấn đề giao tiếp Điều giúp em diễn đạt xác nội dung văn hay nội dung giao tiếp giúp người nghe hiểu Vì việc vận dụng phương pháp khác để rèn kĩ phát âm chuẩn cho học sinh đặc biệt phát âm chuẩn từ lớp vấn đề nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Thứ nhất, tác giả Cù Đình Tú, Hồng Văn Thung, Nguyễn Ngun Trứ với cơng trình nghiên cứu “Ngữ âm học tiếng Việt đại” (NXB Giáo dục, 1977) đề cập đến vấn đề liên quan đến ngữ âm học nhà trường pTuy có nêu lên số biện pháp cụ thể liên quan đến việc rèn kĩ phát âm chưa rõ ràng với đối tượng cụ thể Thứ hai giáo trình “Ngữ âm Tiếng Việt” tác giả Hồng Dũng – Vương Hữu Lễ (NXBGD, 1994) Giáo trình “Ngữ âm Tiếng Việt” tác giả Đoàn Thiện Thuật (NXB Đại học & Trung học chuyên nghiệp, 1980) Trong đó, tác giả đề cập đến kiến thức ngữ âm ngữ âm học, đơn vị ngữ âm, âm tiết tiếng Việt Thứ ba giáo trình “Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học” tác giả Lê Phương Nga – Đặng Kim Nga (NXB ĐHSPHN, 2003) nêu sở tâm lí học, sở ngơn ngữ học việc dạy học Học vần, số nguyên tắc phương pháp dạy học Học vần lớp Thứ tư sách “Tiếng Việt: Đại cương – Ngữ âm” tác giả Bùi Minh Toán, Đặng Thị Lanh (NXB ĐHSPHN, 2006), giới thiệu nhìn tổng thể tiếng Việt sâu vào hai đơn vị ngữ âm tiếng Việt âm tiết âm vị Cuốn sách quan trọng giúp tìm xác định lỗi phát âm mà học sinh thường mắc phải Tuy nhiên, tác giả dừng lại việc nghiên cứu lí thuyết chung mà chưa sâu vào việc xác định lỗi phát âm sai học sinh thực tế nên chưa đưa biện pháp khắc phục cụ thể Thứ năm, tài liệu bồi dưỡng giáo viên “Phương pháp dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số cấp Tiểu học”của dự án phát triển giáo dục, (NXB Giáo dục, 2006) đề cập đến số phương pháp dạy học sinh dân tộc thiểu số phát âm tiếng Việt sửa lỗi tiếng Việt, đồng thời giúp em phát triển ngơn ngữ qua học vần Ngồi ra, tác giả đưa nhiều phương pháp dạy học giúp giáo viên nâng cao hiệu q trình dạy nghe – nói dạy đọc cho đối tượng học sinh dân tộc thiểu số Một số khóa luận tốt nghiệp sửa lỗi phát âm sinh viên trường Đại học Tây Bắc như: “Một số biện pháp sửa lỗi phát âm dạy học Tập đọc cho học sinh lớp dân tộc thiểu số trường Tiểu học Tông Lạnh – Thuận Châu – Sơn La” sinh viên Bùi Thị Tiệp hay khóa luận tốt nghiệp sinh viên Lưu Hạ Dung “Đề xuất biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc thiểu số trường Tiểu học Nà Nghịu – Sông Mã – Sơn La” đề cập đến lỗi phát âm nêu biện pháp sửa lỗi phát âm dạy học phân môn Học vần, phân môn Tập đọc em học sinh vùng dân tộc thiểu số tỉnh Sơn La Một số cơng trình nghiên cứu sở định hướng quan trọng việc sửa lỗi phát âm cho học sinh Tuy nhiên tác giả dừng lại lí thuyết chung chung mà chưa đưa biện pháp để khắc phục lỗi sai nêu trình nghiên cứu Chúng tơi nhận thấy chưa có nghiên cứu cụ thể vấn đề phát âm học sinh dân tộc thiểu số huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ để kế thừa phát huy tư tưởng cơng trình nghiên cứu thực đề tài “Sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mường huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp khắc phục sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mường huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1dân tộc Mường huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ - Phạm vi nghiên cứu: Tìm hiểu số lỗi phát âm thường gặp học sinh dân tộc thiểu số lớp trường Tiểu học Xuân Thủy huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ trường Tiểu học Xuân Viên huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận việc tìm số lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mường huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ - Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân mắc lỗi phát âm - Đưa số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mường huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng hợp Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu phần kết luận, nội dung khóa luận gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mường huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ Chương 2: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1dân tộc Mường huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ Chương 3: Thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬA LỖI PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC MƯỜNG HUYỆN YÊN LẬP TỈNH PHÚ THỌ 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đặc điểm học sinh lớp Sau hoàn thành bậc học mầm non, tuổi em bắt đầu vào lớp Đây bước ngoặt quan trọng trẻ thơ Môi trường học tập em nhanh chóng bị thay đổi cách bản: chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập chủ đạo Thay vừa học vừa chơi trường mầm non, em phải tập trung ý thời gian liên tục từ 30 – 35 phút Nhu cầu nhận thức chuyển từ tính hiếu kì, tò mò sang hứng thú khám phá, ham hiểu biết giới xung quanh Bước vào lớp trẻ phải làm quen với quy định nhà trường lớp học Các em phải kiềm chế tính hiếu động dường tất điều thách thức lớn em 1.1.1.1 Đặc điểm tâm lí Về tập trung ý: Ở tiểu học, hoạt động học tập trở thành hoạt động chủ đạo Tuy nhiên lớp học đầu cấp nên em ham chơi khó tập trung ý vào học tập Ở lứa tuổi ý có chủ định yếu Trẻ gần khơng để tâm đến vấn đề học tập mà thường ý đến âm hay hoạt động vui nhộn bên ngồi Trẻ say mê học tập mơn học có sử dụng đồ dùng trực quan sinh động hay động mang ý nghĩa tình cảm như: thầy giáo khen, gia đình, bạn bè động viên, ủng hộ,… Do vậy, người lớn cần phải lập cho trẻ thời gian biểu khoa học để kích thích q trình học tập có hiệu tránh gây mệt mỏi cho trẻ 3.5 Giáo án thực nghiệm GIÁO ÁN BÀI GIẢNG HỌC VẦN Vần: uân - uyên I Mục tiêu: - Học sinh biết đọc viết vần uân, uyên, mùa xuân, bóng chuyền - Học sinh đọc từ ngữ ứng dụng: huân chương, tuần lễ, chim khuyên, kể chuyện - Sửa lỗi luyện phát âm chuẩn vần uyên cho học sinh II Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: tranh ảnh minh họa mùa xuânhoa đâm chồi, nảy lộc, hình ảnh chim khun, cảnh thi đấu bóng chuyền, huân chương,… - Học sinh: sách giáo khoa, bút, ghi, bảng cài cho phân môn Học vần III Các đồ dùng dạy học: Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiểm tra - Giáo viên yêu cầu lớp - Học sinh thực cũ ghi bảng con: ươ, uya, huơ vòi, thuở xưa, giấy pơ – luya - Mời học sinh đọc câu - học sinh đọc ứng dụng sách giáo khoa - Giáo viên nhận xét, tuyên dương Bài - Giáo viên giới thiệu ghi vần uân – uyên lên bảng a) Dạy vần uân - Giáo viên đọc vần: uân Yêu cầu học sinh lắng nghe - Học sinh đọc cá nhân, đọc đọc theo đồng - Yêu cầu học sinh nêu cấu - Học sinh ghép vần uân vào tạo vần uân bảng cài để từ nêu vần uân cấu tạo âm u, â, n - Giáo viên cho học sinh - Đọc cá nhân, đọc đồng đọc vần uân - Hướng dẫn học sinh đánh - Học sinh đánh vần vần: u-â-n uân - Giáo viên lắng nghe sửa lỗi phát âm cho học sinh - Hướng dẫn học sinh đọc - Học sinh đọc cá nhân, đọc trơn vần: uân đồng thanh, - Giáo viên ghép tiếng: - Học sinh đọc đồng thanh, xuân đọc cá nhân - Hướng dẫn, phân tích - Học sinh phân tích, đánh đánh vần, đọc trơn tiếng vần, đọc trơn tiếng xuân xuân: xờ - uân - xuân - Treo tranh, giới thiệu - Tranh vẽ cảnh mùa xuân, tranh hỏi: Tranh vẽ có hoa nở, cảnh gì? - Giáo viên ghi từ mùa xuân lên bảng - Hướng dẫn học sinh đọc - Học sinh đọc cá nhân, đọc toàn phần: uân, xuân, mùa đồng xuân b) uyên Dạy vần Giáo viên đọc vần: uyên - Học sinh đọc cá nhân, đọc Yêu cầu học sinh lắng nghe đồng đọc theo - Yêu cầu học sinh nêu cấu - Học sinh ghép vần uyên tạo vần uyên vào bảng cài để từ nêu - Giáo viên cho học sinh vần uyên cấu tạo đọc âm u, y, ê, n - Hướng dẫn học sinh đánh - Học sinh đánh vần: uyên vần: u-y-ê-n uyên - Giáo viên lắng nghe sửa lỗi phát âm cho học sinh - Hướng dẫn học sinh đọc - Học sinh đọc đồng thanh, trơn vần: uyên đọc cá nhân - Giáo viên ghép tiếng: - Học sinh đọc đồng thanh, chuyền đọc cá nhân - Hướng dẫn, phân tích đánh vần, đọc trơn tiếng chuyền: Hỏi: muốn có tiếng chuyền - Thêm dấu huyền em cần thêm dấu gì? - Giáo viên hướng dẫn đánh vần: chờ - uyên – chuyên – - Học sinh phân tích, đánh huyền – chuyền vần, đọc trơn tiếng chuyền - Treo tranh, giới thiệu - Tranh vẽ cảnh trận đấu tranh hỏi: Tranh vẽ bóng chuyền cảnh gì? - Giáo viên ghi từ bóng - Học sinh đọc cá nhân, đọc chuyền lên bảng đồng - Hướng dẫn học sinh đọc tồn phần: un, chuyền, bóng chuyền - u cầu học sinh so sánh - Giống nhau: vần giống khác bắt đầu âm u vần uân vần uyên? - Khác nhau: vần uyên kết thúc yên vần uân kết thúc ân - Giáo viên nhận xét - cho lớp đọc lại toàn bài: uân xuân mùa xn un chuyền bóng chuyền c) Trò chơi: Gọi - Tổ chức cho học sinh chơi - Cả lớp tham gia trò chơi thuyền trò chơi nhằm mục đích củng cố học kết hợp sửa lỗi phát âm cho học sinh - Giáo viên nêu luật chơi chia lớp thành hai đội Đội tìm tiếng có chứa vần n Đội tìm tiếng có chứa vần uyên - Người huy hô: “Gọi thuyền, gọi thuyền” sau vào bạn bạn cần trả lời nhanh tiếng có chứa vần mà đội cần tìm Đội tìm nhiều đáp án thời gian phút giành chiến thắng - Giáo viên quan sát chung giữ vai trò làm trọng tài trò chơi - cho học sinh chơi trò chơi - Kết thúc trò chơi, giáo viên nhận xét, tuyên dương đội giành chiến thắng Củng cố dặn - Hỏi: Hôm - Học vần uân - uyên dò học gì? - Yêu cầu học sinh đọc lại - Học sinh đọc bài hôm - Nhận xét tiết học, tuyên - Học sinh lắng nghe dương học sinh tích cực xây dựng - Dặn dò học sinh nhà học cũ đọc trước GIÁO ÁN BÀI GIẢNG HỌC VẦN Vần uât – uyết I Mục tiêu: - Học sinh biết đọc viết vần uât, uyêt, xuất, duyệt - Học sinh đọc từ ngữ ứng dụng: sản xuất, nghệ thuật, duyệt binh, băng tuyết câu ứng dụng: đêm trăng khuyết, trông giống thuyền trôi - Phát triển lời nói tự nhiên cho học sinh theo chủ đề: “Đất nước ta tuyệt đẹp” từ nói cảnh đẹp quê hương em - Sửa lỗi luyện phát âm chuẩn vần uyêt cho học sinh II Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: tranh ảnh cảnh đẹp đất nước Việt Nam, phiếu học tập ghi sẵn từ: luật giao thông, nghệ thuật, băng tuyết, tuyệt đẹp, quất - Học sinh: sách giáo khoa, bút, vở, đồ dùng học Tiếng Việt III Các hoạt động dạy học Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiểm tra - Cho học sinh viết vào bảng - Học sinh thực cũ con: huân chương, chim khuyên, kể chuyện, tuần lễ - Mời học sinh đọc câu ứng dụng - Giáo viên nhận xét tuyên dương Bài - Giáoviên giới thiệu ghi bảng vần uât – uyêt a) Dạy vần uât - Giáo viên đọc vần: uât - Học sinh đọc cá nhân, đọc Yêu cầu học sinh lắng nghe đồng đọc theo - Yêu cầu học sinh nêu cấu - Học sinh ghép vần uât vào tạo vần uât bảng cài để từ nêu vần uât cấu tạo âm u, â, t - Giáo viên cho học sinh đọc - Học sinh đọc cá nhân, đọc đồng - Hướng dẫn học sinh đánh - Học sinh đánh vần: u-â-t vần: u-â-t uât uât - Giáo viên lắng nghe sửa lỗi phát âm cho học sinh - Hướng dẫn học sinh đọc - Học sinh đọc cá nhân, đọc trơn vần: uât đồng - Giáo viên ghép tiếng: xuất - Học sinh đọc đồng thanh, - Hướng dẫn, phân tích đánh đọc cá nhân vần, đọc trơn tiếng xuất: - Học sinh đọc đồng thanh, đọc cá nhân Hỏi: muốn có tiếng xuất - Thêm dấu sắc em cần thêm dấu gì? - Giáo viên hướng dẫn đánh vần: Xờ - uât – xuất – sắc – xuất - Học sinh phân tích, đánh vần, đọc trơn tiếng xuất - Treo tranh, giới thiệu tranh - Tranh vẽ cảnh cô cơng hỏi: Tranh vẽ cảnh gì? nhân may làm việc xưởng sản xuất - Giáo viên ghi từ sản xuất - Học sinh đọc cá nhân, đọc lên bảng đồng - Hướng dẫn học sinh đọc toàn phần: uât, xuất, sản xuất b) uyêt Dạy vần - Giáo viên đọc vần: uyêt Yêu cầu học sinh lắng nghe - Học sinh đọc cá nhân, đọc đọc theo đồng - Yêu cầu học sinh nêu cấu - Học sinh ghép vần uyêt tạo vần uyêt vào bảng cài để từ nêu vần uyêt cấu tạo âm u, y, ê, t - Giáo viên cho học sinh đọc - Học sinh đọc cá nhân, đọc đồng - Hướng dẫn học sinh đánh - Học sinh đánh vần: u-y-ê-t vần:u-y-ê-t uyêt uyêt - Giáo viên lắng nghe sửa lỗi phát âm cho học sinh - Hướng dẫn học sinh đọc - Học sinh đọc đồng thanh, trơn vần: uyêt đọc cá nhân - Giáo viên ghép tiếng: duyệt - Học sinh đọc đồng thanh, đọc cá nhân - Hướng dẫn, phân tích đánh vần, đọc trơn tiếng duyệt: Hỏi: muốn có tiếng duyệt - Thêm dấu nặng em cần thêm dấu gì? - Giáo viên hướng dẫn đánh vần: Dờ - uyêt – duyêt – nặng – - Học sinh phân tích, đánh vần, đọc trơn tiếng duyệt duyệt - Treo tranh, giới thiệu tranh - Tranh vẽ cảnh hỏi: Tranh vẽ cảnh gì? đội duyệt binh - Giáo viên ghi từ duyệt - Học sinh đọc cá nhân, đọc binh lên bảng đồng - Hướng dẫn học sinh đọc toàn phần: uyêt, duyệt, duyệt binh - Yêu cầu học sinh so sánh - Giống nhau: vần giống khác bắt đầu âm u vần uât vần uyêt? - Khác nhau: vần uyêt kết thúc yêt vần uât kết thúc ât - Giáo viên nhận xét - cho lớp đọc lại toàn bài: - Học sinh đọc lại toàn uât xuất sản xuất uyêt duyệt duyệt binh c) Trò Tìm tranh từ chơi: - Tổ chức trò chơi nhằm mục - Học sinh tham gia chơi trò cho đích củng cố học kết chơi hợp sửa lỗi phát âm cho học sinh - Chia lớp thành đội chơi Giáo viên treo tranh lên bảng đặt câu hỏi cho học sinh tìm từ khóa thích hợp Đội có đáp án nhanh bơng hoa may mắn Cứ đến trò chơi kết thúc đội có nhiều hoa giành phần thắng - Giáo viên tổ chức trò chơi đồng thời cần bao quát lớp để học sinh tham gia trò chơi - Kết thúc trò chơi, giáo viên nhận xét, tuyên dương đội chiến thắng Củng cố dặn - Hỏi: Hôm học - Học vần uât – uyêt dò gì? - Yêu cầu học sinh đọc lại - Học sinh đọc bài hôm - Nhận xét tiết học, tuyên dương học sinh tích cực xây dựng - Dặn dò học sinh nhà học cũ đọc trước Kết luận chương Trong chương tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi đề tài sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mường địa bàn huyện Yên Lập mà chúng tơi tham gia nghiên cứu Chúng tơi có vài nhận xét sau: Sau tiến hành thực nghiệm phương pháp trường tiểu học, nhận thấy tỉ lệ học sinh phát âm xác nhiều Điều thể rõ qua tỉ lệ lớp thực nghiệm lớp đối chứng Như vậy, việc áp dụng số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mường địa bàn huyện Yên Lập khả thi Nếu biết vận dụng cách khéo léo giáo viên giúp em học sinh có hội phát triển cách toàn diện tốt Từ kết khảo sát thực nghiệm, thấy bước đầu có hiệu với biện pháp sửa lỗi phát âm đề xuất Khi thực biện pháp kết hợp với học, em học sinh tham gia tích cực chủ động hoạt động học tập, đọc to, rõ ràng, mạch lạc, có thái độ tự tin Từ kết cho thấy học sinh lớp thực nghiệm áp dụng hiệu phương pháp giúp sửa lỗi phát âm khóa luận KẾT LUẬN Việc học tiếng Việt với em học sinh dân tộc thiểu số vùng sâu vùng xa giống học ngôn ngữ thứ hai nên em mắc phải lỗi phát âm trình giao tiếp sai sót khơng thể tránh khỏi Tuy nhiên lỗi phát âm hoàn toàn sửa chữa thân em thực cố gắng tiếp thu dựa tinh thần nhiệt huyết, yêu trẻ thầy cô giáo giảng dạy nơi Hơn nữa, ngôn ngữ lĩnh vực vô quan trọng phát triển trẻ nên việc sửa lỗi phát âm cho học sinh vấn đề cần thiết Đó hành trang quan trọng giúp em tự tin bước tiếp đường tương lai Trong trình điều tra thực trạng, chúng tơi tìm nguyên nhân dẫn đến việc học sinh dân tộc Mường thường xuyên mắc lỗi phát âm giao tiếp đề xuất số biện pháp để sửa lỗi phát âm cho học sinh nhằm giúp em phát âm xác, rõ ràng, mạch lạc Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc học sinh phát âm sai nhiên phần nhiều em tiếp xúc với tiếng Việt thứ ngôn ngữ mới, em sống môi trường mà hầu hết người phát âm sai (từ ngữ địa phương) nên việc phát âm em bị ảnh hưởng điều dễ hiểu Ngồi đặc điểm tâm sinh lí, bệnh lí,… có ảnh hưởng đến cách phát âm em học sinh dân tộc thiểu số Từ nguyên nhân nêu mạnh dạn đề xuất số phương pháp dạy học để sửa lỗi phát âm cho học sinh sau: + Phương pháp luyện tập phát âm theo mẫu + Phương pháp luyện tập tổng hợp, phân tích cách phát âm + Phương pháp trò chơi học tập + Phương pháp luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao, ca dao, tục ngữ + Luyện phát âm qua việc sử dụng đồ dùng trực quan + Luyện phát âm qua việc cho học sinh tập nói nhanh, nói + Phương pháp luyện phát âm thơng qua trò chuyện Việc sử dụng biện pháp cách đắn mang lại hiệu cho trình sửa lỗi phát âm cho học sinh đồng thời góp phần tích cực phát triển ngơn ngữ cho trẻ Hơn giúp em mở rộng vốn từ, mở rộng tầm hiểu biết giới quan quanh em thu hút tò mò, thích khám phá, đặc biệt khả giao tiếp tốt, tự tin phát triển mặt Trẻ em mầm non tương lai đất nước, em học sinh dân tộc thiểu số cần cố gắng học tập rèn luyện tương lai chung tay xây dựng đất nước Việt Nam đẹp tươi, giàu mạnh Thốt khỏi đói nghèo, lạc hậu đeo bám người dân nơi Nếu trở lại đề tài này, mong muốn phát triển đề tài phạm vi rộng trường huyện vùng núi phía Bắc nhiều khó khăn, thiệt thòi so với thành phố lớn để giúp em học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn, tự tin giao tiếp thành công TÀI LIỆU THAM KHẢO Tơ Thị Ánh – Nguyễn Thị Bích Hồng (1991), Tâm lí học lứa tuổi, NXB Gíao dục Đỗ Hữu Châu (1999), Từ vựng Tiếng Việt, NXB Giáo dục Hoàng Dũng – Vương Hữu Lễ (1994), Ngữ âm tiếng Việt, NXB Giáo dục Phạm Minh Hạc (chủ biên), Nguyễn Kế Hào, Nguyễn Quang Uẩn (1991), Tâm lí học lứa tuổi Tiểu học, NXB Giáo dục Lê Phương Nga – Đặng Kim Nga (2003), Giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, NXB ĐHSPHN Đoàn Thiện Thuật (1980), Ngữ âm tiếng Việt, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội Cù Đình Tú – Hồng Văn Thung – Nguyễn Nguyên Trứ (1977), Ngữ âm học tiếng Việt đại, NXB Giáo dục Đinh Hồng Thái (2006), Phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em, NXB Đại học Sư phạm Bùi Minh Toán – Đặng Thị Lanh (2006), Tiếng Việt: Đại cương – Ngữ âm, NXB ĐHSPHN 10 Dự án phát triển giáo dục (2006), Phương pháp dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số cấp tiểu học, NXB Giáo dục 11 Lê Thanh Vân (2006), Giáo trình sinh lí học trẻ em, NXB Đại học Sư phạm ... tài Sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mường huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp khắc phục sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mường huyện Yên Lập tỉnh. .. lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mường huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ - Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân mắc lỗi phát âm - Đưa số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mường huyện Yên. .. 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mường huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ Chương 2: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1dân tộc Mường huyện Yên