... phân thành hai loại thao tác: - Thaotác cụ thể: thaotác đợc tiến hành vật liệu cụ thể - Thaotác hình thức: thaotác đợc tiến hành vật liệu mệnh đề Trong trình rènluyệnthaotác t cho học sinh ... kết: Là kết hợp thaotác thành sơ đồ thaotác J Piaget cho thaotác tồn độc lập, riêng lẻ mà dạng thao tác, kết hợp thaotác để tạo sơ đồ thaotác Dới hình thức tồn đối tợng tác động, J Piaget ... vực khai thác để rènluyện kĩ năng, phát triển t cho học sinh trình dạy học 1.4 Mặc dù có nhiều công trình liên quan đến rènluyệnthaotác t duy, nhng việc rènluyện kỹ thực thaotác t học sinh...
... kết: Là kết hợp thaotác thành sơ đồ thaotác Theo J.Piaget thaotác tồn độc lập, riêng lẻ mà dạng thao tác, kết hợp thaotác để tạo sơ đồ thaotác Dới hình thức tồn đối tợng tác động J.Piaget ... J.Piaget phân thành loại thaotác cụ thể: thaotác đựơc tiến hành vạt liệu cụ thể - Thaotác hình thức: Là thaotác đợc tiến hành vật liệu mạnh đề Trong trình rènluyệnthaotác t cho học sinh giáo ... hớng rènluyệnthaotác t cho học sinh phần kiến thức di truyền học lớp 12 THPT - Xác định hiệu việc phối hợp vận dụng phơng pháp dạy học tích cực để rènluyện kỹ tự học rènluyệnthaotác t...
... tuợng có tìm khác biệt sâu sắc, giống vật, tư ng Việc tìm dấu hiệu giống khác hai vật tư ng nội dung chủ yếu tư so sánh Cũng tư phân tích, tư tổng hợp tư so sánh mức độ đơn giản (tìm tòi, thống ... quát hoá hình tư ng, khái niệm: khái quát tri thức có tính chất khái niệm chất vật tư ng mối quan hệ không chất dạng hình tư ng trực quan, biểu tư ng Tư khái quát hoá hoạt động tư có chất lượng ... đạt chiều sâu chất tư ng vật Sự phát triển phân tích tổng hợp đảm bảo hình thành toàn tư hình thức tư học sinh So sánh “Là xác định giống khác vật tư ng thực” Trong hoạt động tư HS so sánh giữ...
... xảo rènluyệnthaotáctư cho học sinh Có nhiều cách thức, có nhiều đường để rènluyệnthaotáctư cho học sinh dạy học toán nói chung dạy học giải tập nói riêng Song, việc rènluyệnthaotáctư ... nghiệm qua việc rènluyệnthaotáctư Cũng qua thaotác khái quát hoá trừ tư ng hoá mà tư độc lập, tư sáng tạo, tư phê phán học sinh hình thành phát triển Bởi qua việc phát triển tư học sinh tự ... giả thiết nhằm rènluyện số thaotáctư cho học sinh 47 3.1.5 Biện pháp thứ năm: Khai thác toán theo hướng thay đổi giả thiết kết luận để đến toán nhằm rènluyện số thaotáctư cho học sinh...
... Hào Rènluyệnthaotáctư cho học sinh thông qua toán HHKG Chƣơng 3: RÈNLUYỆNCÁCTHAOTÁC TƢ DUY CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC BÀI TOÁN HÌNH HỌC KHÔNG GIAN…………………………… 27 3.1 Vận dụng thaotác ... Phú Hào Rènluyệnthaotáctư cho học sinh thông qua toán HHKG Chƣơng RÈNLUYỆNCÁCTHAOTÁC TƢ DUY CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC BÀI TOÁN HÌNH HỌC KHÔNG GIAN - 3.1 Vận dụng thaotác tƣ vào ... Nguyễn Phú Hào Rènluyệnthaotáctư cho học sinh thông qua toán HHKG Cácthaotáctưrènluyện cho học sinh toán trên: a) Phân tích Dễ dàng nhận AB // (SCD) Nên khoảng cách AB SC khoảng cách từ AB...
... giúp HS rènluyệnthaotáctư thông qua nội dung TH - XS tốt 27 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM NHẰM RÈNLUYỆNCÁCTHAOTÁCTƯDUY CHO HS THPT THÔNG QUA DẠY HỌC TH - XS 2.1 Rènluyệnthaotác phân ... vụ đặt Cá nhân có tư hay 16 không chỗ có tiến hành thaotác đầu hay không, thaotác gọi quy luật bên (quy luật nội tại) của tưThaotáctưthaotác trí tuệ nằm hành động tư duy, người phải sử ... không rènluyệnthaotáctư duy, tư theo hướng tư sáng tạo gặp toán phát biểu cách khác học, HS gặp lúng túng định, chí không tìm liên hệ toán liên quan Từ lí trên, đề tài lựa chọn “ Rèn luyện...
... kinh nghiệm qua việc rènluyệnthaotáctư Cũng qua thaotác khái quát hóa trừu tư ng hóa mà tư độc lập, tư sáng tạo, tư phê phán học sinh hình thành phát triển Bởi qua thaotáctư học sinh tự phát ... sánh, khái quát hóa trừu tư ng hóa cụ thể hóa [3] Qua ý kiến trên, ta hiểu thaotáctư hành động tư việc rènluyệnthaotáctư cho học sinh việc tập luyện hành động tư Trong luận văn, chủ yếu ... sử dụng 1.1.3 Cácthaotáctư Quá trình tư thực động tác trí tuệ định, ta gọi thaotáctư Theo M.N.Sácđacôp tư thực phát triển hình thức riêng nó: phân tích, tổng hợp so sánh; trừu tư ng hóa, khái...
... kinh nghiệm qua việc rènluyệnthaotáctư Cũng qua thaotác khái quát hóa trừu tư ng hóa mà tư độc lập, tư sáng tạo, tư phê phán học sinh hình thành phát triển Bởi qua thaotáctư học sinh tự phát ... sánh, khái quát hóa trừu tư ng hóa cụ thể hóa [3] Qua ý kiến trên, ta hiểu thaotáctư hành động tư việc rènluyệnthaotáctư cho học sinh việc tập luyện hành động tư Trong luận văn, chủ yếu ... sử dụng 1.1.3 Cácthaotáctư Quá trình tư thực động tác trí tuệ định, ta gọi thaotáctư Theo M.N.Sácđacôp tư thực phát triển hình thức riêng nó: phân tích, tổng hợp so sánh; trừu tư ng hóa, khái...
... niệm thaotáctư duy, loại thaotáctư duy, cần thiết phải ý rènluyện chúng; - Xem xét thaotáctưtừ bình diện hoạt động; - Cácthaotáctư dạy học toán; - Thực trạng rènluyệnthaotáctư dạy ... duy, ý nghĩa tác dụng loại thao tác, mối quan hệ thao tác, cách thức phối hợp thaotácTư phải phát triển trình học thông qua việc thường xuyên rèn luyện, mà trước hết rènluyệnthaotáctưRèn ... đầu hay không Do vậy, thaotáctư gọi quy luật bên tư [1 07, tr 116] Thaotáctư không đồng với tư Quá trình tư trình thực thaotáctư để đạt mục đích Việc rènluyệnthaotáctư cuối nhằm vào mục...
... nghiệm qua việc rènluyệnthaotáctư Cũng qua thaotác khái quát hoá trừ tư ng hoá mà tư độc lập, tư sáng tạo, tư phê phán học sinh hình thành phát triển Bởi qua thaotác Trang 10 tư học sinh tự ... liên hệ thaotáctưCácthaotáctư có quan hệ mật thiết với nhau, thống với theo hướng định nhiệm vụ tư quy định Cácthaotáctư đan chéo không theo trật tự định Tuỳ theo điều kiện nhiệm vụ tư không ... trọng việc giảng dạy môn Toán dạy cách cách nghĩ, dạy cách tư duy, dạy cho học sinh biết loại thaotáctư sử dụng linh hoạt gặp tình cụ thể Rènluyệnthaotáctư quan niệm đầy đủ đắn, hoạt động...
... niệm thaotác ưt duy, loại thaotác ưt duy, cần thiết phải rènluyện chúng; - Xem xét thaotác t từ bình diện hoạt động; - Cácthaotác tduy dạy học toán; - Thực trạng rènluyệnthaotác tduy ... mối quan hệ thao tác, cách thức phối hợp thaotác ưTduy phải phát triển trình học thông qua vi ệc thường xuyên rèn luyện, mà tr ước hết rènluyệnthaotáctưRènluyệnthaotác tduy quan niệm ... 37 1.2 .7 Mối liên hệ thaotác tduy 39 1.3 Kỹ thực thaotác tduy 41 1.3.1 Kỹ 41 1.3.2 Kỹ thực thaotác tduy 44 1.3.3 Các cấp độ kỹ thực thaotác ...
... 6 ,7 20 66 ,7 28 27 27 26 10 18 20 93,3 90 90 86 ,7 6 ,7 33,3 60 12 40 20 66 ,7 6 ,7 28 15 93,3 50 10 27 90 10 12 33,3 26 ,7 40 16 ,7 26 86 ,7 10 20 33,3 66 ,7 0 - 100% giáo viên cho cần thiết phải rènluyện ... đề ra, không rènluyện đợc t logic nói chung thaotác t nói riêng 2.3 Các biện pháp rènluyệnthaotác t logic Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể nhằm rènluyện đợc thaotác t logic so ... cho việc rènluyệnthaotác t - Rất nhiều giáo viên (90%) cha xây dựng đợc quy trình cụ thể để rènluyệnthaotác t cho học sinh - Các giáo viên đề xuất nhiều biện pháp để rènluyệnthaotác t cho...
... hình thức đối tư ng thaotác Neu đối tư ng vật chất thaotác chúng gọi thaotác cụ thể Neu đối tư ng mệnh đề, khái niệm thaotác chúng gọi thaotác hình thức 1.2 ì.2 Khái niệm thaotác lí thuyết ... Thực trạng thaotáctư qua tiết học 22 2.3.1 Thực trạng thaotác phân tích tổng họp học sinh 22 2.3.2 Thực trạng thaotác so sánh học sinh 28 2.3.3 Thực trạng thaotác trừu tư ng hóa ... quát Khi xem xét thaotáctư hành động tư cụ cần / ý: - Cácthaotáctư có mối quan hệ mật thiết với nhau, thống với theo hướng định, nhiệm vụ tư quy định - Trong thực tế, thaotáctư đan chéo không...
... luyệnthaotáctư cho HS dạy phần kiến thức STH – SH 12 Đối tư ng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tư ng nghiên cứu Chương trình SH phổ thông Quy trình thiết kế sử dụng PHT để rènluyệnthaotáctư ... học, tích cực rènluyệntư tăng cường hành động việc xây dựng thái độ Rènluyện kỹ tư nhiệm vụ dạy học sinh học trường phổ thông Trong xu phát triển nhanh tri thức khoa học, việc rènluyện cho học ... STH giáo án sử dụng PHT để rènluyện cho HS kỹ tư NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHT ĐỂ RÈNLUYỆNCÁC KỸ NĂNG TƯDUY CHO HS 1.1 Lược sử nghiên...
... học Cácthaotáctư hình thành phát triển học sinh lớp T rình độ thực thaotáctư không đồng học sinh Thaotác phân tích phát triển thaotác tổng hợp, học sinh khó khăn việc thực thaotác trừu tư ng ... cách thức thực hành động tư duy, phàn lõi kĩ thuật hành động tưThaotáctư có số đặc điểm sau: + Thaotáctưthaotác chuyển hẳn vào (tâm lí), hoàn toàn thoát khỏi thaotác bàn tay vật liệu trực ... phải có tham gia thaotác trí óc” [1,29] + Một hành động tư bao gồm nhiều thaotácCácthaotác có quan hệ với thống theo hướng định nhiệm vụ tư quy định + nguồn gốc, thaotáctư hình thành từ...
... với mục đích hình thành rènluyện kỹ làm văn để em làm việc suốt đời, rènluyện TTLL việc làm cần thiết 7 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈNLUYỆNCÁCTHAOTÁC LẬP LUẬN KHI DẠY HỌC ... Theo đó, loại BT rènluyện TTLL, ta tiếp tục phân chia thành: nhóm BT rènluyện TTLL phân tích, nhóm BT rènluyện TTLL so sánh, nhóm BT rènluyện TTLL bình luận nhóm BT rènluyện TTLL bác bỏ ... cầu) 2.3.4 Hệ thống tập rènluyện kết hợp TTLL Với nhóm BT rènluyện kết hợp TTLL, phân thành nhóm: rènluyện kết hợp hai TTLL rènluyện kết hợp TTLL 2.3.4.1 Hệ thống tập rènluyện kết hợp hai TTLL...