... TRƢỜNG KHẢO SÁT ẢNH HƢỞNG CỦA MÔ HÌNH HÀM MỤC TIÊU LÊN LỜIGIẢI TỐI ƢU VÀ QUÁTRÌNHTÌMKIẾMLỜIGIẢICỦA BÀI TOÁN THAY ĐẢO NHIÊN LIỆU LÒ PHẢN ỨNG HẠT NHÂN BẰNG THUẬTTOÁN DI TRUYỀN Mã số: T2011-105 ... tìmkiếmlờigiảitoán thay đảo nhiên liệu lò phản ứng hạt nhân thuậttoán di truyền Tính sáng tạo: Thuậttoántìmkiếmlờigiảitoán tối ưu hóa thay đảo nhiên liệu lò phản ứng kết tính toán khảo ... chu trình vận hành LPU theo phương pháp hàm trọng - Đã xây dựng thuậttoántìmkiếmlờigiải tối ưu dựa thuậttoán di truyền - Đã phát triển chương trình máy tính tính toán tối ưu thuật toán...
... tòi toán chứng minh Các tập toán phơng trình bất phơng trình thuộc kiểu toántìm tòi a, Những toántìm tòi: Mục đích cuối toántìm tòi tìm (dựng, thu đợc, xác định) đối tợng đó, tức tìm ẩn số toán ... tìmlờigiảitoán phơng trình bất phơng trình 2.2.1 Khai thác mối quan hệ nguyên nhân kết để định hớng tìmlờigiải 2.2.2 Khai thác mối quan hệ chung riêng việc tìm tòi lờigiải ... đến lờigiảitoán 1) Hiểu rõ toán: Để giải toán, trớc hết phải hiểu toán phải có hứng thú giảitoán Vì điều ngời giáo viên cần ý hớng dẫn học sinh giảiToán khêu gợi trí tò mò, lòng ham muốn giải...
... phương pháp giải điều quan trọng Đây khâu trình tư tìmlờigiải toán, bế tắc giai đoạn chắn lờigiải (kể lờigiải sai lầm), hay nói học sinh “đầu hàng” Tất nhiên, đưa định hướng cho lờigiảitoán rèn ... dạng: dạng toán không chứa tham số dạng toán có chứa tham số 10 - Nếu theo tiêu chí thuậtgiải ta lại chia tập toán thành hai loại: Loại tập toán có quy trìnhgiải loại tập toán quy trìnhgiải (không ... toán quy trìnhgiải (không có quy trìnhgiải theo nghĩa không trình bày sách giáo khoa hành) d, Dạy học giải tập Toán học Trong dạy học giải toán, kỹ tìmkiếmlờigiải kỹ quan trọng, mà việc rèn...
... phỏp, ngi gii cú th gii ch sau vi bc Nhng nu khụng nh hng ỳng thỡ sau mt hi bin i thỡ rt cú th s quay v ỳng bi Hin nay, chng trỡnh hc phn lng giỏc c bit l phng trỡnh lng giỏc khụng khú khn lm ... nhn c cỏch gii no s t c kt qu Nu thy cú th c thỡ s tip tc phng phỏp ú, nu cm thy khụng c thỡ phi quay v iu kin ban u d oỏn, tỡm cỏch gii khỏc, iu chnh mói cho n gii c mi thụi Trong quỏ trỡnh tỡm...
... phải đặt kí hiệu cho ô tròn lưu đồ mà lờigiảitoán Trên phương pháp giải dạng toán tính ngược từ cuối lên; hi vọng, giúp bạn học sinh tiểu học thành thạo giảitoán tương tự Mong nhận ý kiến trao ... phép tính vào kiện cho để đưa lờigiải Ví dụ bước 1, học sinh thực tìm số bị trừ biết số trừ hiệu, bước học sinh thực tìm số bị chia biết thương số chia v.v Ở cách giải 3, thấy cho nửa số hồng ... : 41 hồng Nhận xét : Cách giải cách giải thông thường mà học sinh tiểu học lựa chọn để giải Mục đích việc vẽ sơ đồ nhằm giúp học sinh dễ dàng nhìn thấy mối liên hệ toán Tuy nhiên, em học sinh...
... chọn CHƯƠNG II NGHIÊN CỨU QUÁTRÌNHTÌMKIẾM KHÁCH HÀNG TIỀM NĂNG CHO SẢN PHẨM BẢO HIỂM NHÂN THỌ CỦA BẢO VIỆT I SƠ LƯỢC VỀ QUÁTRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÔNG TY Quátrình hình thành phát triển ... "Nghiên cứu trìnhtìmkiếm khách hàng tiềm cho sản phẩm bảo hiểm nhân thọ Bảo Việt" Với mục đích tìm hiểu, đánh giá hoạt động tìmkiếm khách hàng công ty thời gian qua đề xuất số giải pháp, kiến ... đặt nhiệm vụ tìmkiếm khách hàng tiềm làm trọng tâm Tìm thêm khách hàng họ có thêm nguồn thu nhập Công ty có thêm nguồn lợi khách hàng có thêm niềm vui tương lai III QUÁTRÌNHTÌMKIẾM KHÁCH HÀNG...
... gán tên “kỹ thuậttìmkiếm mù” 4.1 Kỹ thuậttìmkiếm tốt Kỹ thuậttìmkiếm tốt tìmlờigiải có dùng tri thức toán để hướng dẫn Tri thức hướng việc tìmkiếm nút lờigiải không gian toán Tại nút ... đường tìmkiếm rộng tìmkiếm sâu 4.3.2 Nhược điểm - Quátrìnhtìmkiếm xa khỏi lờigiải Kỹ thuật xét phần không gian coi phần hứa hẹn 37 4.4 Giảithuật Dữ liệu tương tự giảithuậttìmkiếm rông ... Kỹ thuậttìmkiếm sâu dần thường thực tìmkiếm chứa nhánh vô hạn, sử dụng tìmkiếm theo độ sâu ta mắc kẹt nhánh (thuật toán không dừng) không tìm nghiệm n0 D 34 3.2 GiảithuậtThuậttoántìm kiếm...
... ) cho nj không giải được, ngược lại ni không giải ∀i = k • Để tìmlờigiảitoán phân rã đồ thị VÀ/HOẶC tìm đường mà phải tìm đồ thị gọi đồ thị lờigiải (hay lời giải) Cây lờigiải đồ thị G’ ... thị lờigiảitoán Các phương pháp tìmkiếmlờigiải đồ thị và/hoặc Sau lựa chọn mô tả toántoán tử quy toántoán con, ta xây dựng đồ thị Và/hoặc để giảitoán ban đầu chứng tỏ tính không giải Cũng ... giải • Ta có tương quan: Phân rã toán Bài toán Chuyển toán thành toán Bài toán sơ cấp Các toán phụ Các toán độc lập Giảitoán Đồ thị VÀ/HOẶC Đỉnh Cung Đỉnh cuối Đỉnh VÀ Đỉnh HOẶC Tìm đồ thị lời...
... mạng giải phóng dân tộc theo mục tiêu chủ nghĩa xã hội; không dừng lại giải phóng dân tộc, mà cách mạng Việt Nam hướng tới nội dung quan trọng giải phóng giai cấp, giải phóng người Lựa chọn giải ... Việt Nam đầu tiên”[8] Tóm lại, Qúatrìnhtìm đường cứu nước gắn với tìm đường giải phóng dân tộc Hồ Chí Minh diễn khoảng thời gian 10 năm kể từ 1911 Có thể xem trình Hồ Chí Minh “gặp gỡ” lý luận ... pháp quan trọng đưa nghiệp giải phóng dân tộc thuộc địa giành thắng lợi hoàn toàn Đặt hoàn cảnh người để năm niên để tìm đường cứu nước mà chưa được, tìm “cẩm nang” để giải phóng dân tộc hiểu tâm...
... cận đại số trình tư toán học đặc trưng bởi: • • • • Thích lờigiải đại số có lờigiải đồ họa; Khó khăn việc thiết lập lý giải đồ họa cho lờigiải đại số; Nhu cầu luyện tập đại số, lờigiải đồ họa ... đến tìmkiếm quy luật dãy số: - Tổng quát hóa gần: yêu cầu HS tìmkiếm số hạng không hẳn phải liền kề sau số hạng cho vị trí dãy số đủ gần để HS thực việc tìmkiếm bước có câu trả lời Tổng quát ... HS tìm số hạng thứ 13 + = 16 Việc tìmkiếm số hạng thứ 10 100 theo nghiên cứu Stacey (1989, [80]) gọi nhiệm vụ tổng quát hóa gần tổng quát hóa xa Nhiệm vụ tổng quát hóa gần yêu cầu HS tìm kiếm...
... luận chắn toán chứng minh truyền thống Thứ hai, chúng nhiệm vụ toán không quen thuộc với HS quy trình rõ ràng đảm bảo đến lờigiải Đó đặc trưng toán KTM Qua việc phát triển toán đóng thành toán KTM, ... chung đặc trưng toán hầu hết nhà toán học chấp nhận, là: Toán học khoa học dạng mẫu Một cách để mô tả dạng mẫu quy luật thông qua mối quan hệ hàm số Đặc biệt, trìnhtìmkiếm quy luật toán liên quan ... Ủng hộ quan điểm Foong (2002, [36]) toán KTM “thiếu thông tin rõ ràng, thiếu quy trình cố 20 định để đảm bảo đến lờigiải đúng, thiếu tiêu chuẩn để đánh giá lờigiải đạt được”, tạo hội cho HS khám...
... đến tìmkiếm quy luật dãy số: - Tổng quát hóa gần: yêu cầu HS tìmkiếm số hạng không hẳn phải liền kề sau số hạng cho nhƣng vị trí dãy số đủ gần để HS thực việc tìmkiếm bƣớc có đƣợc câu trả lời ... hiểu biết toán, liên quan đến ba khía cạnh: Nội dung toán học, trìnhtoán học bối cảnh toán học đƣợc sử dụng Trong đó, nội dung toán học đƣợc xác định chủ yếu theo bốn “ý tƣởng bao quát”: đại ... mƣời lăm tuổi phát triển khả tìmkiếm quy luật toán, chọn: “Sử dụng biểu diễn trực quan hỗ trợ suy luận quy nạp ngoại suy học sinh mười lăm tuổi trìnhtìmkiếm quy luật toán làm đề tài nghiên cứu...
... cứu trìnhtìmkiếm khách hàng tiềm cho sản phẩm bảo hiểm nhân thọ bảo việt I Sơ lợc trình hình thành phát triển công ty Quátrình hình thành phát triển công ty bảo hiểm nhân thọ Bảo Việt 1.1 Quá ... đặt nhiệm vụ tìmkiếm khách hàng tiềm làm trọng tâm Tìm thêm đợc khách hàng họ có thêm nguồn thu nhập Công ty có thêm nguồn lợi khách hàng có thêm niềm vui tơng lai III Quátrìnhtìmkiếm khách ... trở thành khách hàng tiềm Tại phải tìmkiếm khách hàng III Quátrìnhtìmkiếm khách hàng tiềm cho sản phẩm bảo 8 10 11 15 15 15 19 21 hiểm nhân thọ Bảo Việt Đi tìm thông tin khách hàng Xử lý thông...
... cứu trìnhtìmkiếm khách hàng tiềm cho sản phẩm bảo hiểm nhân thọ bảo việt I Sơ lợc trình hình thành phát triển công ty Quátrình hình thành phát triển công ty bảo hiểm nhân thọ Bảo Việt 1.1 Quá ... đặt nhiệm vụ tìmkiếm khách hàng tiềm làm trọng tâm Tìm thêm đợc khách hàng họ có thêm nguồn thu nhập Công ty có thêm nguồn lợi khách hàng có thêm niềm vui tơng lai III Quátrìnhtìmkiếm khách ... trở thành khách hàng tiềm Tại phải tìmkiếm khách hàng III Quátrìnhtìmkiếm khách hàng tiềm cho sản phẩm bảo 8 10 11 15 15 15 19 21 hiểm nhân thọ Bảo Việt Đi tìm thông tin khách hàng Xử lý thông...