phuong phap day hoc so tu nhien

... 8B + + + + + + + + 8 Giàng A Cở 8B + + + + + + + + 9 Giàng A Nhà 8B + + + + + + + + 10 Sùng Thị So 8B + + + + + + + + 11 Giàng Thị Nhà 8B + + + + + + + + 12 Sùng Thị Sua 8B + + + + + + + + ... báo cáo về kết quả học tập của học sinh cho các bậc phụ huynh nắm được. 5 Tổ chuyên môn: - Rà so t học sinh YK - HSG theo môn mà tổ đảm nhận. - Lên kế hoạch và thảo luận nội dung bồi dưỡng, ... nâng cao chất lượng, thường xuyên kiểm tra HS dự giờ những giờ BDHSYK- HSG. 6 Ban giám hiệu. - Rà so t từng đối tượng HSYK, HSG lên kế hoạch, phân công, chia lớp học sinh lên lịch cụ thể cho từng...

Ngày tải lên: 05/11/2013, 10:11

... hoạt động đó. GV sẽ là người nhận xét và đúc kết kiến thức của hoạt động.  Nhận xét – lưu ý – tuyên dương. 3. Ưu – nhược điểm của phương pháp:  Ưu điểm:  Học sinh chủ động tìm ra kiến...

Ngày tải lên: 24/07/2014, 14:21

Ngày tải lên: 07/08/2014, 16:23

Ngày tải lên: 25/10/2013, 11:31

... câu ở lớp 1 chưa có tiết Luyện từ và câu, ở lớp 2 và lớp 3 mỗi tu n có 1 tiết, ở lớp 4 và lớp 5 có 2 tiết mỗi tu n (chưa kể các tu n ôn tập). Phân môn Luyện từ và câu có nhiệm vụ làm giàu vốn ... danh từ chỉ khái niệm, danh từ chỉ đơn vị… ), nhận diện và đánh giá được giá trị của biện pháp tu từ (so sánh, nhân hoá), nhận diện các lớp từ có quan hệ về nghĩa: đa nghĩa, đồng nghĩa, đồng âm, ... Ví dụ: Mở rộng vốn từ: Từ ngữ về học tập – Dấu chấm hỏi (lớp 2 tu n 1); Mở rộng vốn từ: Thiên nhiên - Ôn tập câu “Ai là gì?” (lớp 3 tu n 1). ở lớp 4, 5, các bài học đã tách thành những bài luyện...

Ngày tải lên: 13/07/2014, 14:00

Ngày tải lên: 27/09/2014, 00:48

... Thông qua việc dạy học phép nhân, phép chia ở lớp 4 giúp học sinh: - Phát triển khả năng tư duy, so sánh, lựa chọn, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa. - Tập phát hiện, tìm tòi, ... được: 10 – ( 2 + 4 ) = 10 – 6 = 4. 14 +) Tích riêng thứ ba được viết lùi sang bên trái hai cột so với tích riêng thứ nhất. 1.4 Nhân với 10, 100, 1000, Chia cho 10, 100, 1000, - Cơ sở lí luận: ... 1, 2, 3 và giai đoạn các lớp 4, 5. Giai đoạn các lớp 4, 5 có thể coi là giai đoạn học tập sau ( so với giai đoạn trước ) . Ở giai đoạn này học sinh vẫn học tập các kiến thức và kĩ năng cơ bản...

Ngày tải lên: 14/10/2013, 06:11

... Thông qua việc dạy học phép nhân, phép chia ở lớp 3 giúp học sinh: - Phát triển khả năng tư duy: so sánh, lựa chọn, phân tích, tổng hợp, trìu tượng hoá, khái quát hoá. - Diễn đạt ngắn gọn, rõ ... (chẳng hạn dạy qua các trò chơi). Trong quá trình giảng dạy giáo viên biết lựa chọn bài tập hợp lý tu theo đối tượng học sinh. 2. Nhược điểm: 7 “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy ... - Hệ thống bài tập để rèn luyện kỹ năng thực hiện phép nhân, phép chia như vậy là cần thiết. Tuy nhiên, các dạng bài tập còn chưa phong phú về nội dung cũng như hình thức. Vì vậy một số giáo...

Ngày tải lên: 21/01/2014, 09:20

... Nguyễn Cảnh Toàn: "Tự học là tự mình động não, suy nghĩ, sử dụng các năng lực trí tu (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp ) và có khi cả cơ bắp (khi phải sử dụng công cụ) cùng các ... sản phẩm khoa học. Cần tiến hành tự kiểm tra, tự điều chỉnh theo trình tự các thao tác sau đây: - So sánh, đối chiếu kết luận của thầy và ý kiến của các bạn với sản phẩm ban đầu của mình: đúng-sai, ... giải pháp đồng bộ(đầu tư cơ sở vật chất, tập huấn cho cán bộ, tặôc chế ). - Có thể xem việc biên so n giáo trình bài giảng dưới dạng mô đun hoạt động là bước đi cơ bản cần thiết trong tiến trình...

Ngày tải lên: 09/11/2012, 15:31

... Khả năng t iếp cận tin học, so n giảng BGĐT không còn là vấn đề đối với hầu hết các GV. - Trong quá trình dạy học các GV có sử dụng nhiều phương pháp khác nhau. - Tuy nhiên, các tiết dạy bằng ... - 2009 Nhận xét: - Đã có số lượng lớn G V biết so n BGĐT. Chỉ có 5.54 % trong số GV được điều tra là chưa làm được, và đây là những GV có tu i nghề cao. - Như vậy, việc tiếp cận và khả năng ... tạo cho HS. - Trong bài thực hành thí nghiệm, phương pháp sử dụng thí nghiệm là PPDH chính. Tuy nhiên, tùy theo nội dung bài học và phương pháp sử dụng thí nghiệm được lựa chọn mà GV có thể...

Ngày tải lên: 30/01/2013, 11:22

... hoá họcnàosauđây là đúng? A. SO 2 + H 2 O → H 2 SO 4 B. NaOH + SO 2 → NaSO 3 + H 2 O C. SO 2 2 3 2 + Ba(OH) → BaSO + H O D. SO 2 + CuO → CuSO 4 C. SO + Ba(OH) → BaSO + H O 2 2 3 2 pht - Tính ... bài so n của thầy. 4 Phương trình hoá học nào sau đây là đúng? A. SO 2 + H 2 O → H 2 SO 4 B. NaOH + SO 2 → NaSO 3 + H 2 O C. SO 2 + Ba(OH) 2 → BaSO 3 + H 2 O D. SO 2 + CuO → CuSO 4 C. SO 2 + ... loại không tạoH 2 -Tính háo nước, hút ẩm HCl, H 2 SO 4 loãng H 2 SO 4 đặc TÍNH CHẤT HOÁ HỌC CỦA AXIT pht 8 Cu + 2 H 2 SO 4 đđ → CuSO 4 + SO 2 ↑ +2 H 2 O 1 mol 1 mol Khốilượng Cu tham gia...

Ngày tải lên: 30/01/2013, 11:53

Ngày tải lên: 19/12/2013, 13:19

... 14 - Chơng trình và sách giáo khoa đợc biên so n mới và về cơ bản đà trực tiếp góp phần đổi mới PPDH. - Có chủ trơng thống nhất và đồng bộ ... và PPDH. - Có tổ chức thí điểm trớc khi triển khai đại trà và có sơ kết, tổng kết kịp thời. + Tuy vậy công tác chỉ đạo vĩ mô vẫn còn bộc lộ những nhợc điểm nh sau: - Cách thức và nội dung ... cha có tác động mạnh mẽ thúc đẩy đổi mới PPDH. - Sách giáo khoa về nội dung và cách thức biên so n còn gây một số băn khoăn, thắc mắc trong d luận khi thực hiện đổi mới. 1.5.2. Chỉ đạo vi...

Ngày tải lên: 06/04/2014, 00:03

... SINH VIÊN SƯ PHẠM ĐỊA LÍ APPLYING SOME ACTIVE TEACHING METHODS TO THE TEACHING OF “GEOGRAPHY TEACHING METHODOLOGY” COURSE TO PROMOTE THE SELF-STUDY ABILITY OF STUDENTS OF GEOGRAPHY TEACHER TRAINING ... implementation of active teaching methods to promote the self-study ability of students in teaching this course is very essential and is also the main content of this paper. 1. 1. Cấu trúc nội ... tham khảo. Để đọc được nhiều tài liệu và thu được hiệu quả, cần hướng dẫn SV phương pháp đọc, tuy nhiên mỗi loại cần có phương pháp đọc khác nhau. - Đối với những giáo trình chính, phục vụ...

Ngày tải lên: 29/06/2014, 16:59

... trình Vật lí lớp 11 ban cơ bản. Tổ chức thực nghiệm sư phạm ở 2 lớp 11 thuộc trường PT Nguyễn Mộng Tu n, Huyện Đông Sơn, Tỉnh Thanh Hóa. 4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU. - Nghiên cứu, tìm hiểu về phương ... (2005) đã nêu: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triền toàn diện về đạo đức, trí tu , thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng ... chương trình Vật li 11 ban cơ bản. - Thực nghiệm sư phạm ở 2 lớp 11 thuộc trường PT Nguyễn Mộng Tu n, Huyện Đông Sơn, Tỉnh Thanh Hoá. - Xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm bằng thuật toán thống...

Ngày tải lên: 18/07/2014, 15:07

... phải ngay thẳng - Muốn cái tâm được ngay thẳng (Chính tâm) thì cái thân phải tu dưỡng - Cái thân có tu dưỡng được (Tu thân) thì cái nhà mới lo liệu được - Cái nhà có lo liệu được (Tề gia) thì ... đào tạo. Khi mục tiêu đào tạo dù được tuyên bố rất hay, rất lý tưởng; thí dụ mục tiêu đào tạo nhấn mạnh đến việc đào tạo người làm chủ, người tích cực, song trong thực tế lại muốn có người ... "Dạy học" là nói đến 3 nhân tố: Thành ý Trí tri Cách vật Minh đức Chính tâm Tu thân Tề gia Quốc trị Thiên hạ bình Chí thiện Tân dân 8 Tri thức nhân...

Ngày tải lên: 28/07/2014, 19:21

... tượng ( Sờ, ngửi, nếm, mổ xẻ, nghe, nhìn, ….) để lĩnh hội tri thức học sinh sẽ hứng thú hơn. Tuy nhiên, trong thực tế, phương pháp quan sát vẫn chưa được sử dụng đúng mực và hiệu quả chưa...

Ngày tải lên: 07/08/2014, 13:22