... sáng tạo những phươngpháp mới bằng cách chuyển hoá từ những phươngpháp nhận thức của các khoa học khác .Vậy phươngphápdạyhọc hoá họclà gì? Phương phápdạy hoá học có thể là cách thức hoạt ... dạy học, các phươngpháp dạy học hóa học THCS và các tài liệu tham khảo có liên quanTrao đổi với các giáo viên có kinh nghiệm về phươngphápdạy học tích cực Trực tiếp sử dụng các phươngpháp ... niệm hoá học. Như vậy phươngphápdạyhọc bao gồm phươngphápdạy và phươngpháphọclà 2 phân hệ độc lập nhưng tương tác chặt chẽ và thường xuyên với nhau. Hoá họclà một môn khoa học thực...
... viên là đổi mới phươngpháp giảng dạy sao cho phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Một trong số đó làphươngphápdạyhọctích cực. Khái niệm phương pháp dạyhọctíchcực ... trọng trong dạyhọc toán tổ hợp. - Vận dụng 4 phươngphápdạyhọctíchcực trong giảng dạy toán tổ hợp đó là các phương pháp: dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo ... hơn. Một số phươngphápdạyhọctíchcực có thể vận dụng làphươngpháp phát hiện và giải quyết vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, phương phápdạyhọc theo nhóm và dạyhọc dự án. Chƣơng...
... dụng các phương phápdạyhọc môn lịch sử theo định hướng đổi mới như phươngpháp trựcquan, phươngpháp nêu và giải quyết vấn đề, phươngpháp tình huống, phương pháp vấn đáp, phươngpháp thảo luận ... DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀO GIẢNGDẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MÔN LỊCH SỬ CẤPTRUNG HỌC CƠ SỞ Ở VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ” II. ĐẶT VẤN ĐỀTrong dạyhọc ngày nay, việc áp dụng phươngpháp ... khứ của học sinh mà sử dụng những phương pháp, phương tiện, hình thức dạyhọc phùhợp, nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh. Vấn đề phát huy tính tíchcực của học sinh...
... việc đổi mới phươngphápdạyhọc ở trường phổ thông là thay đổi lối dạyhọc truyền thụ một chiều sang dạyhọc theo phươngphápdạy học tíchcực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, ... phươngphápdạyhọc hiện nay, tôi xin trao đổi kinh nghiệm của bản thân về việc áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực nhằm giúp học sinh phát huy tính sáng tạo trong giờ đọc - hiểu tác phẩm văn học ... giảng dạy trong nhà trường việc áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực sẽ gặp rất nhiều khó khăn. Nhưng với trách nhiệm của một người thầy, tôi đã mạnh dạn áp dụng PPDH tíchcực vào trong dạy học...
... điểm về dạyhọctíchcực và phươngphápdạyhọctíchcực Bản chất của dạyhọctíchcựclà đề cao chủ thể nhận thức, chính là phát huy tính tự giác, chủ động của người học. Tíchcựclà một nét ... trong dạyhọc ở đại học chính là thực hiện luật Giáo dục. 2.2. Vận dụng một số phươngphápdạyhọctíchcực trong dạyhọchọc phần "Lí luận dạy học địa lí" Trong quá trình dạyhọchọc ... tíchcựclà những phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính chủ động, độc lập và sáng tạo, hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức của người học. Phươngphápdạyhọc tích...
... gọn “PPDH tích cực hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcựclà hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học là trung tâm ... trung làm nổi bật cơ sở lý luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực vào hoạt động dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (phương pháp ... dưỡng nhân tài. 1.3. Khái quát về phƣơng phápdạyhọc và phƣơng phápdạyhọc tích cực 1.3.1 Khái niệm phƣơng phápdạyhọc - PhươngphápPhươngpháplà một phạm trù hết sức quan trọng, nó tồn...
... thiết trong dạy học vi mô; Áp dụng dạyhọc vi mô trong tập huấn GV(2 ngày). 4- Sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạyhọc tối thiểu do Bộ GD-ĐT quy định trong dạyhọc từng môn học, cấp học (2 ngày).5- ... quả đồ dùng dạyhọc tối thiểu do Bộ GD-ĐT quy định Sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạyhọc tối thiểu do Bộ GD-ĐT quy định (theo cấp học và theo môn học) .(theo cấp học và theo môn học) .5. Nõng ... VIÊNTRUNG ƯƠNG VỀ DẠY VÀ HỌCTÍCH CỰCHà nội tháng 5- 2006 Vai người học viênBạn là người tiếp nhận thông tin mới, học viên chủ động, người nghe, người thảo luận với các học viên khác, thành...
... huấntập huấn10 ngày1- Dạy và họctíchcực và vận dụng dạy và họctích cực vào từng môn học, cấp học (3 ngày).2- Nâng cao năng lựcNâng cao năng lực s sử dụng các phương tiện nghe nhìn trong ... ngày).DHTC (1 ngày).3- Dạyhọc vi mô và một số kĩ năng cần thiết trong dạy học vi mô; Áp dụng dạyhọc vi mô trong tập huấn GV(2 ngày). 4- Sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạyhọc tối thiểu do Bộ ... Bộ GD-ĐT quy định trong dạyhọc từng môn học, cấp học (2 ngày).5- Thực hành xây dựng kế hoạch tập huấn cho GV SP cấp tỉnh (2 ngày). III- Phươngpháp tIII- Phươngpháp tập huấn ập huấn...
... vậtchất mới tạo nên một PPDH cụ thể. Riêng phần 1 chỉ làphươngpháp luận,phần 2 chỉ là KN dạy học, còn phần 3 chỉ làphương tiện và kĩ thuật dạy học. Gộp cả 3 lại một cách tùy tiện thì không thành ... KN phù hợp để thực hiện phươngpháp luận này trong bài học với nội dung học vấn đặc trưng của lĩnh vực học tập đó (bài học Toán, Khoa học, Thể dục,… khác nhau thì phươngpháp luận đó đòi hỏi những ... pháttriển KN dạyhọc của GVĐiều này là đương nhiên, vì chủ thể thiết kế và thực hiện PPDH chính là nhàgiáo trực tiếp dạy học. Những KN dạyhọc thiết yếu gồm 3 nhóm: nhóm kĩnăng thiết kế giảng dạy; ...