... hc sinh THPT; 28 1.4.2 Nguyờn tc qun lý giỏo dc o c cho hc sinh THPT; 33 1.4.3 Ni dung qun lý giỏo dc o c cho hc sinh THPT; 34 1.5 Nhng yu t tỏc ng ti cụng tỏc giỏo dc o c hc sinh THPT; ... c cho hc sinh nh trng THPT Chng 2: Thc trng vic qun lý giỏo dc o c cho hc sinh cỏc trng THPT huyn Na Hang Tnh Tuyờn Quang Chng 3: Bin phỏp qun lý giỏo dc o c cho hc sinh cỏc trng THPT huyn ... hc sinhTHPT vi nhng biu hin c th l: 28 Yờu cu v nhn thc o c: - Giỳp hc sinh hiu v nm vng nhng chun mc o c ca xó hi, phự hp vi tõm lý la tui, iu kin v hon cnh sng ca hc sinhTHPT - Giỳp hc sinh...
... hiệu côngtácgiáodụchọcsinhTHPT - Sử dụng mạng lưới truyền thông cộngđồng để tuyên truyền côngtácgiáodụchọcsinhTHPT Hoạt động 2: Trao đổi với đồng nghiệp biện pháp phối hợp giáo viên ... - Nâng cao nhận thức cần thiết phải phối hợp giáodục gia đình cộngđồng dân cư côngtácgiáodụchọcsinhTHPT - Lập kế hoạch giáodụchọcsinhTHPTcộngđồng dân cư Khi lập kế hoạch, cần trao ... ĐỒNG TRONG CÔNGTÁCGIÁODỤCHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoạt động 1: Thiết kế kế hoạch phối hợp giáo viên với gia đình cộngđồng Hoạt động 2: Trình bày kết thiết kế kế hoạch phối hợp giáo viên...
... y u t thành côngcôngtácgiáo d c Nh ngăy u t ăthƠnh công trong côngtácgiáo d călƠănh ngăy uăt ătrongăquáă trìnhă giáo d că đƣă đ că thựcă hi nă t tă đ ă d nă đ nă k tă qu ă giáo d că toƠnă ... dung giáo d că vƠă conă đ ngăpháp,ăn i ng giáo d c ph i làm h c sinhyêu thích ho tă đ ng giáo d c, tích cực, tự giác tham gia.ăNh ăth trình giáo d c tự giáo d c có tính th ng nh t Giáodụcđạođức ... iădung giáo d călƠăđi uăcầnă giáo d căchoăh c sinh thôngăquaăcácăho tăđ ng giáo d c,ăcácăconăđ ng giáo d că nhằmăthựcăhi nănhi măv giáo d c.ă M cătiêu giáo d căđ nhăh ngăchoăvi căch năn iădung giáo d...
... giỏo dc Qun lớ giỏo vấn, cỏn b, nhõn vấn theo quy nh ca phỏp lut Tuyn sinh v tip nhõn hc sinh; ng hc sinh n trung; 11 quõn lớ hc sinh theo quy nh ca B Giỏo dc v o to Thc hin k hoch ph cp giỏo dc ... gia ỡnh hc sinh v cng ng giỏo dc hc sinh khụng? vi sao? Trong gia ỡnh hc sinh bn thng lm vic trc tip vi ai? (Cha m, ụng b, anh ch, bt cỳ gia ỡnh?) Nu lm vic vi cng dng ni ca hc sinh, bn thng ... nht ca hc sinh nh cỏc thnh viờn ca cng ng ni Nhng thụng tin ny s giỳp giỏo vấn ỏnh giỏ ng hc sinh ca mỡnh 4- Phi hp vic ng vấn v khuyn khớch hc sinh D lun ca cng ng c tỏc ng rt ln n hc sinh, giỳp...
... chung: Có thể hiểu cách khái lược nhất: Giáodụchọc khoa họcgiáodục người Giáodục Tiểu học phận, chuyên ngành Giáodụchọc Với tư cách khoa học, Giáodục Tiểu học trước hết phải xác định đối tượng, ... phạmtrù giáodụchọc Đó tri thức giúp tiếp cận với khoa họcgiáodục nóichung, khoa họcgiáodục Tiểu học nói riêng Các khái niệm giáo dục: Giáodục (xét góc độmột tượng xã hội) Giáodục xem ... trình giáodụctổ chức tốt trình giáodục ó phận chủ yếu (hoặc toàn bộ) hoạt động sống (hoặc sinh hoạt) người giáodục Đối tượng giáodục tiểu học đối tượng nhiều ngành khoa học (triết học, văn học, ...
... tế côngtácgiáodụcgiáodụcđạođứchọcsinh chậm tiến họcsinh trường THCS Phù Đổng năm học liền kề Để có số liệu, chất lượng thực tế nhằm đưa giải pháp việc thực côngtácgiáodụchọcsinh ... sát họcsinh Hoặc côngtácgiáodụchọc sinh, có tư tưởng đuổi vài họcsinh để nêu gương- chưa hữu hiệu Nếu cha mẹ họcsinh bó tay trước việc giáodục vai trò nhà giáo không bó tay trước họcsinh ... phối hợp côngtácgiáodụchọcsinh chậm tiến - Tổ chức chuyên đề bàn côngtácgiáodụchọcsinh chậm tiến c Đối với cha mẹ học sinh: - Tăng cường hoạt động ban đại diện cha mẹ họcsinh lớp,...
... tâm lý, giáodụchọc phương pháp giáodục gia đình Có quan tâm giúp đỡ, động viên thầy giáocơngtác phối hợp giáodụchọcsinh Huy động khả tiềm lực gia đình vào cơngtácgiáodụchọcsinh Đã ... Trung Tâm GiáoDục Học, thuộc Viện Khoa HọcGiáo Dục, 1993 - Những quan điểm phương pháp luận việc liên kết giáodục nhà trường, gia đình xã hội q trình giáodụcđạođức cho họcsinh nay”, tác giả ... cho cha mẹ họcsinh kiến thức tâm lý học, giáodụchọc bồi dưỡng phương pháp giáodục gia đình cho cha mẹ họcsinh - Nhà trường huy động khả tiềm lực gia đình vào cơngtácgiáodụchọcsinh 1.2.3.3...
... xử thiếu s phạm họcsinhCôngtác quản lí giáodục trờng, sở phải tính đến kết giáodụchọcsinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm Có chế độ khen thởng trách phạt côngtácgiáodụchọcsinh cá biệt chủ ... giáodục có hiệu - Thực tế giáodụchọcsinh cá biệt cho thấy biện pháp sau cần thiết có hiệu qủa qua giáodụchọcsinh cá biệt trờng THCS Gặp riêng họcsinh cá biệt tình cảm chân thành giáo ... thức tỉnh em câu chuyện đạođức phù hợp Kết khảo sát tâm lí họcsinh biện pháp phù hợp em họcsinh Tin tởng giaocông việc tập thể hợp với khả họcsinh cá biệt Kiểm tra động viên kịp thời em với...
... thể mặt giáodụchọcsinh nh sau: - Về trí dục: Xây dựng ý thức, nề nếp học tập, nắm kiến thức hiểu lớp Tăng tỷ lệ họcsinh giỏi, giảm tối đa họcsinhyếu kém, chuyển lớp 100% - Về mặt đức dục: ... đợc cá tính họcsinh lớp chủ nhiệm, nắm đợc hai mựt giáodục (trí dục - đức dục) họcsinh năm học trớc Cụ thể qua 2, tháng đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm lựa chọn, phân loại họcsinh lớp, từ ... Về côngtác chủ nhiệm I- Mục đích yêu cầu: Trong nghiệp giáo dục, mục tiêu đào tạo ngời phát triển toàn diện Vì giáo viên giữ vai trò chủ đạo hoạt độnggiáodục nhà trờng, ngời giáo...
... bảng, sơ đồ PHẦN THỨ HAI: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA HOẠT ĐỘNGGIÁODỤCHỌCSINH CÓ KHÓ KHĂN TRONG RÈN LUYỆN ĐẠOĐỨC Ở TRƯỜNG THPT 1.1-CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục là một hiện ... TRẠNG CÔNGTÁCGIÁODỤCHỌCSINH CÓ KHÓ KHĂN TRONG RÈN LUYỆN ĐẠOĐỨC Ở TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN TỈNH VĨNH PHÚC 2.1- ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG 2.1.1- Đặc điểm chung của địa phương Trường THPT Bình ... CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNGGIÁODỤCHỌCSINH CÓ KHÓ KHĂN TRONG RÈN LUYỆN ĐẠOĐỨC Ở TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN TỈNH VĨNH PHÚC Qua phân tích những kết quả đã đạt được những tồn tại, thách thức công...
... côngtácgiáodụchọcsinh chưa ngoan trường THPT Chương 2: Thực trạng côngtácgiáodụchọcsinh chưa ngoan trường THPT địa bàn TPTrà Vinh Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý côngtácgiáodục ... thể côngtác quản lý giáodục HSCN TPTrà Vinh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNGTÁCGIÁODỤCHỌCSINH CHƯA NGOAN Ở CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Hoạt độnggiáodụchọcsinh ... hoạt động tự quản tập thể họcsinh d Quản lý hoạt động phối hợp cha mẹ họcsinh e Quản lý điều kiện hỗ trợ côngtácgiáodụchọcsinh chưa ngoan 1.4.4 Quản lý côngtác phối hợp lực lượng giáo dục...
... lý côngtácgiáodụcđạođức cho họcsinh trình lãnh đạo, tổ chức, điều khiển toµn côngtácgiáodụchọc sinh, nhằm đảm bảo cho côngtácgiáodục đạt kết mong muốn Quản lý côngtácgiáodụchọc ... giáodục đề cao 1.2.1.2 CôngtácgiáodụcCôngtácgiáodụccông việc/hoạt động quan trọng nhà trường, nhằm hình thành người học phẩm chất đạo đức, thói quen hành vi 1.2.2 Đạođức gương đạođức ... Các yếutố chủ quan: - Yêu cầu nâng cao hiệu côngtácgiáodục cho họcsinh trường Trung cấp chuyên nghiệp Là đối tượng giáo dục, việc giáodục toàn diện nói chung giáodụcđạođức cho học sinh...
... tính tích cực hoạt động tìm tòi - Thế tâm lí nhu cầu hiểu biết kinh nghiệm côngtácgiáodụchọcsinh Trong trình giáodục trường tiểu học , sau mâu thuẫn côngtácgiáodụchọcsinh cần giải THSP ... tình thực tế cốngtácgiáodụchọcsinh để HV phân tích tình vận dụng chúng vào côngtácgiáodụchọcsinh NỘI DUNG CHI TIẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM NỘI DUNG TRONG CÔNGTÁCGIÁODỤC HS CỦA NGƯỜI ... trình giải THSP côngtácgiáodụchọcsinh người giáo viên chủ nhiệm - Vận dụng qui trình giải tình cụ thể côngtácgiáodụchọcsinh người giáo viên chủ nhiệm NỘI DUNG Mục đích chủ yếu modun trang...
... nghiệm côngtácgiáodụchọc sinh; tính tích cực hoạt động tìm tòi - Thế tâm lí nhu cầu hiểu biết kinh nghiệm côngtácgiáodụchọcsinh Trong trình giáodục trường tiểu học , sau mâu thuẫn côngtác ... PHẠM TRONG CÔNGTÁCGIÁODỤCHỌCSINH CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM MỤC TIÊU Sau học xong, người học đạt yêu cầu: - Trình bày khái niệm, phân loại THSP côngtácgiáodụchọcsinh người giáo viên ... tình thực tế cốngtácgiáodụchọcsinh để HV phân tích tình vận dụng chúng vào côngtácgiáodụchọcsinh NỘI DUNG CHI TIẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM NỘI DUNG TRONG CÔNGTÁCGIÁODỤC HS CỦA NGƯỜI...
... tình l nh giáodục thực thi nhiệm vụ giáodục l giáosinh chuẩn bị cho CTGD họ sau n y Đối tợng giáodục l đối tợng tácđộng SP nh giáodục diễn CTGD họcsinh Đối tợng giáodục chủ yếu l cá nhân ... luật trình giáo dục; động lực trình giáodục v logic trình giáodục - Chơng Nguyên tắcgiáodục bao gồm: Khái niệm nguyên tắcgiáodục v hệ thống nguyên tắcgiáodục - Chơng Nội dung giáodục bao ... Vai trò côngtác n y đ đợc xác định rõ Luật giáo dục: coi trọng giáodục t tởng v ý thức công dân [25, tr 9] Trong thực tế, giáodục phẩm chất nhân cách (hay giáodục t tởng, trị, đạođứctác phong)...
... dc hc sinh cỏ bit ( Biu hin hc yu kộm b mụn sinh hc ) II MT S GII PHP HN CH V KHC PHC HC SINH C BIT B MễN 2.1 giỏo dc hc sinh cỏ bit thụng qua th Giỏo dc hc sinh cỏ bit núi chung v hc sinh yu ... ỡnh cú hc sinh cỏ bit t l hc sinh yu kộm ca b mụn Gim nhiu S hc sinh nng khiu tng Hc sinh ó bt u cú hng thỳ hc mụn sinh hc Mt s kin thc c hc ti trng ó bc u ỏp dng cuc sng Kt qu mụn sinh hc lp ... Nhìn vào bảng thống kê ta thấy số họcsinh cá biệt giảm Tuy nhiên thời gian áp dụng đề tài hạn chế Do giáo viên cha đồng thực hiên tất môn nên tỷ lệ họcsinhyếu ( Cá biệt ) vẩn cao C KT LUN...
... khó khăn tâm lý côngtácgiáodụchọcsinh tiểu học Kết nghiên cứu bàn luận 2.1 Biểu khó khăn tâm lý gia đình DTTS việc phối hợp với nhà trường làm côngtácgiáodụchọcsinh tiểu học tỉnh Kon Tum ... làm tốt côngtácgiáodụchọcsinh tiểu học bản, mức cao Những khó khăn thể thiếu hụt nhận thức, phương pháp kỹ tổ chức môi trường học tập cho họcsinh gia đình phối hợp với nhà trường làm tốt công ... phối hợp với nhà trường làm tốt côngtácgiáodụcNhững khó khăn tâm lý gia đình DTTS gây trở ngại trình hợp tácgiáo viên, nhà trường côngtácgiáodụchọcsinh Mỗi khó khăn nguyên nhân chủ quan...