... 1.1 Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến đạo đức, đạođứcsinhviêngiáodụcđạođứcchosinhviên Việt Nam 1.2 Những nghiên cứu liên quan đến đạođứcngànhy thực trạng giáodụcđạođứccho ... DỤCCHOSINHVIÊNNGÀNHY KHU VỰC NAM BỘ VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Đạođức tầm quan trọnggiáodụcđạođứcchosinhviênngànhy khu vực Nam Bộ Việt Nam 2.2 Một số nội dung đạođức cần giáodụccho ... luận chung đạo đức, y đức, tầm quan trọng nội dung giáodụcđạođứcchosinhviênngànhy khu vực Nam Bộ Việt Nam nay, đồng thời phân tích thực trạng giáodụcđạođứcchosinhviênngànhy khu vực...
... VÀ GIÁODỤCĐẠOĐỨCCHOSINHVIÊNNGÀNHY So với cơng trình nghiên cứu đạo đức, đạođứcsinh viên, giáodụcđạođứcchosinhviên nghiên cứu khảo sát điều tra liên quan đến đạođứcngànhygiáo ... Chƣơng ĐẠO ĐỨC, TẦM QUAN TRỌNG VÀ NỘI DUN ĐẠOĐỨC CẦN GIÁODỤCCHOSINHVIÊNNGÀNHY KHU VỰC NAM BỘ VIỆT NAM HIỆN NAY ĐẠOĐỨC VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIÁODỤCĐẠOĐỨCCHOSINHVIÊNNGÀNHY KHU ... nên thành tựu quan trọng 3.2.2 Một số hạnchếgiáodụcđạođứcchosinhviênngànhy khu vực Nam Bộ nước ta nguyên nhân Trong thời gian qua việc giáodụcđạođứcchosinhviênngànhy khu vực Nam...
... ngành y, dược 58 2.2.1 Những kết công tác giáodụcđạođứcchosinhviênngành y, dượcnămqua 58 2.2.2 Nhữnghạnchếgiáodụcđạođứcchosinhviênngành y, dượcnămqua ... Một số giải pháp nâng cao giáodụcđạođứcchosinhviênngành y, dược theo tư tưởng đạođức Hồ Chí Minh 69 2.3.1 Rèn đức luyện tài chosinhviêny u cầu khách quan nghiệp cách mạng nước ... 37 1.3 Quan điểm Hồ Chí Minh đạođức người cán y tế 43 Chương VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG ĐẠOĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG X Y DỰNG ĐẠOĐỨCCHOSINHVIÊNNGÀNH Y, DƯỢC VIỆT NAM HIỆN NAY 49 2.1 Đặc...
... trường giáo d c y đ c chosinh viên; Đảng, Nhà nước, Bộ tế cần phải đ i sách cán y tế, giáoviênsinhviênngànhy Nghiên c u đạo đ c, y đ c, th y r ng, với người cán y tế, sinhviênngành y, học ... tác y tế CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁODỤCYĐỨCCHOSINHVIÊNNGÀNHY Ở ĐÀ NẴNG HIỆN NAY 2.1 VÀI N T VỀ CÁC T Ư NG ĐÀO TẠO NGÀNHY VÀ SINHVIÊNNGÀNHY Ở ĐÀ NẴNG 2.1.1 H thống trư ng đà tạ ngànhy Đà ... tưởng Hồ Chí Minh đạo đ c y đ c - Trình b y tình hình giáo d c y đ c chosinhviênngànhy Đà Nẵng - X y dựng giải pháp chủ y u để giáo d c nâng cao y đ c chosinhviênngànhy Đà Nẵng Đối tượng...
... đến ngành h c n ngư i thành tài ản tinh thần v giá 42 CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁODỤCYĐỨCCHOSINHVIÊNNGÀNHY Ở ĐÀ NẴNG HIỆN NAY 2.1 VÀI N T VỀ CÁC TRƯỜNG ĐÀO TẠO NGÀNHY VÀ SINHVIÊNNGÀNHY Ở ... i n inh tế – xã h i hó hăn… 2.2 TÌNH HÌNH GIÁODỤCYĐỨCCHOSINHVIÊNNGÀNHY Ở ĐÀ NẴNG HIỆN NAY 2.2.1 Những thành tựu i c giáodụcđứcchosinh iên ngành Đà Nẵng hi n na T vi c nhận th c đánh ... Minh v đạođức vào việc giáo ẵng nay” chưa có đ nh hướng ch đề tài nghi n c u ng tư tưởng c yđứcchosinhviênngànhy Đà t c ng t ình h a học nà CHƯƠNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠOĐỨC Đạ đ...
... d y học tập môn đạođức nghề nghiệp, mục tiêu giáodụcyđứcchosinhviên Thứ hai, đội ngũ giáoviên giảng d y môn đạođức nghề nghiệp trường thuộc ngànhy phần lớn giáoviên “kiêm nhiệm”; v y, ... tưởng yđức Chủ tịch Hồ Chí Minh, quán triệt sâu sắc quan điểm giáodụcđạođức Đảng ta, Bộ Y tế Chỉ thị thực 12 điều yđức toàn ngành, coi giáodụcđạođức nghề y nội dung giáodục trường thuộc ngành ... giảng d y học tập môn đạođức nghề nghiệp trường thuộc ngành y, đáp ứng y u cầu giáodụcyđứcchosinh viên, Bộ Y tế Bộ Giáodục - Đào tạo cần có phối hợp để biên soạn giáo trình mơn đạođức nghề...
... học Các phần mềm giáodục lĩnh vực giáodục đại học thiết kế ch y m y tính đơn (hoặc thiết bị cầm tay) Gần đ y, nhà lập trình phát triển phần mềm giáodục ch y sever, truy cập qua mạng internet, ... từ năm 1990 đến dành chogiáodụccho bậc học phổ thông, gắn kết nội dung giáodục với môn học nhà trường Việc thiết kế phần mềm giáodục thường thiết kế kết hợp giải trí giáodục theo nguyên ... D y học DHTCSVĐ D y học sở vấn đề ĐH Đại học ĐHTN Đại học Thái Nguyên GDĐH Giáodục đại học GDĐT GiáodụcĐào tạo GQVĐ Giải vấn đề GV Giảng viên HCTC Học chế tín KTS Kĩ thuật số LSYH Lí sinh y...
... VIỆC GIÁODỤCĐẠOĐỨCCHOSINHVIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC T Y BẮC QUA D Y HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH 1.1 Cơ sở lí luận việc giáodụcđạođứcchosinhviênqua d y học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 1.1.1 Đạo ... no, hạnh phúc nhân dân 21 1.1.3 Vai trò d y học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh với việc giáodụcđạođứcchosinhviênGiáodụcđạo đức, lối sống chosinhviên vấn đề quan trọng mục tiêu giáodục bậc ... trục cốt lõi việc giáodụcđạođứcchosinhviênqua môn học Hai là, giáodụcđạođứcchosinhviên thông qua nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạođức Chương VII chương trình giáo trình mơn Tư tưởng...
... Những đóng góp thể quan niệm giáo dục, tự giáo dục, tha giáodụcGiáodục tự giáo dục: Bằng trí tuệ phẩm hạnh mình, người Th ygiáo Phật học phải huấn luyện đào tạo cho Tăng Ni sinh tự giáodục ... phát triển giáodục 19 Trong đường giáodục (giáo dục thông qua d y học; giáodục thông qua tổ chức hoạt động thực tiễn trị - xã hội; giáodục thơng quasinh hoạt tập thể; giáodục thông qua tự tu ... tự giáodụcgiáodục đại học 11 1.1 Tự giáodục nội dung tự giáodụcgiáodục đại học 11 1.1.1 Giáodục tự giáodục - nhìn từ góc độ triết học 11 1.1.2 Nội dung tự giáodụcgiáo dục...
... tự giáodụcgiáodục đại học 11 1.1 Tự giáodục nội dung tự giáodụcgiáodục đại học 11 1.1.1 Giáodục tự giáodục - nhìn từ góc độ triết học 11 1.1.2 Nội dung tự giáodụcgiáodục ... Tầm quan trọngy u cầu việc x y dựng ý thức tự giáodụcgiáodục đại học 26 1.2.1 Tầm quan trọngý thức tự giáodụcgiáodục đại học 26 1.2.2 Một số y u cầu việc x y dựng ý thức tự giáo ... 2.1.2 Thực trạng x y dựng ý thức tự giáodụcchosinhviên Trường Đại học Hùng Vương nămqua (2003 đến 2007) 41 2.2 Những giải pháp nâng cao ý thức tự giáodụcchosinhviên Trường Đại học...
... cầu nguyên tắc việc áp dụng mơ hình d y học kết hợp d y học địa lí chosinhviênngành GDTH 84 2.1.1 Nhữngy u cầu việc áp dụng mơ hình d y học kết hợp d y học địa lí chosinhviênngành GDTH ... tượng d y học, giáo dục; NL thiết kế hoạt động d y học, giáo dục; NL tổ chức thực kế hoạch d y học, giáo dục; NL giám sát, đánh giá kết hoạt động d y học, giáodục NL giải vấn đề n ysinh thực ... đào tạo từ niên chế sang học chế tín Đổi hình tức đào tạo giáoviên từ niên chế sang học chế tín chủ trương lớn ngànhgiáo dục, nhiệm vụ trọng tâm giáodục đại học năm gần đ y, nhằm mục tiêu...
... LEARNING) TRONG D Y HỌC ĐỊA LÍ CHOSINHVIÊNNGÀNHGIÁODỤC TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2.1 Nhữngy u cầu nguyên tắc việc áp dụng mơ hình d y học kết hợp (Blended Learning) d y học ... d y học địa lí chosinhviênngành GDTH 2.1.1 Nhữngy u cầu việc áp dụng mô hình d y học kết hợp (Blended Learning) d y học địa lí chosinhviênngành GDTH 2.1.1.1 Áp dụng mơ hình d y học kết hợp ... DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THƠNG TRONG D Y HỌC ĐỊA LÍ CHOSINHVIÊNNGÀNHGIÁODỤC TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Những vấn đề đổi đào tạo giáoviên Việt Nam theo định hướng...
... thực tiễn liên quan đến việc giáodụcđạo đức, giáo lực dục giới tính, giáodục kĩ sống cho học sinhgiáo tiểu học dục lối - Có lực tổ chức hoạt động giáodục lối sống sống cho học sinh tiểu học ... cầu nguyên tắc việc áp dụng mơ hình d y học kết hợp d y học địa lí chosinhviênngành GDTH 84 2.1.1 Nhữngy u cầu việc áp dụng mơ hình d y học kết hợp d y học địa lí chosinhviênngành GDTH ... tượng d y học, giáo dục; NL thiết kế hoạt động d y học, giáo dục; NL tổ chức thực kế hoạch d y học, giáo dục; NL giám sát, đánh giá kết hoạt động d y học, giáodục NL giải vấn đề n ysinh thực...
... ngànhgiáodục Mầm non, trường Đại học Vinh - Phương pháp trò chuyện: trò chuyện với sinhviêngiáoviên giảng d y môn giáoviên chủ nhiệm… nhằm tìm hiểu đối tượng giao tiếp sinhviênngànhgiáo ... sinhviênnăm thứ ba, nhận thức sinhviênnăm thứ hai, năm thứ thấp b Nhận thức vai trò giao tiếp sư phạm sinhviênngànhgiáodục Mầm non thể bảng Bảng 1: Nhận thức sinhviênngànhgiáodục mầm ... chủ y u sinhviên khoá 49 mầm non (1,0%) sinhviên khoá 50 mầm non (2,9%) - Có 96,1% sinhviênngànhgiáodục Mầm non chogiao tiếp sư phạm quan trọng hoạt động d y học Như v y, tất sinh viên...
... 5(28).2008 Xác định GTNN cần giáodụccho SVSPTH nước ta Xác định giá trị để giáodụccho học sinh, sinhviên công việc phức tạp, giá trị cần giáodục vô số, y u cầu giáodục lại đòi hỏi phải lựa ... Việc giáodục giá trị cho học sinh, sinhviên trách nhiệm đội ngũ giáoviên nhà trường cấp học, bậc học, ngành học Ở bậc tiểu học, người giáoviên có trách nhiệm to lớn hơn, bậc học n y, giáoviên ... văn hóa phẩm chất đạođức nhà giáo Tuy nhiên, chương trình đào tạo, th y đề cập đến GTNN có tính đặc trưng người giáoviên đại Bên cạnh đó, hệ thống GTNN cần giáodụcchosinhviên chưa xác định...
... nơi để giảng viênsinhviên triển khai thí điểm mơ hình giáodụccho trẻ mầm non thơng qua d y thực nghiệm đảm bảo nguyên tắc giáodục gắn lý thuyết với thực hành Bên cạnh đó, việc x y dựng trường ... ứng xử với trẻ, g y nên dư luận khơng tốt hình ảnh người giáoviên mầm non Vì v y, trình đào tạo giáoviên mầm non trường sư phạm trình bồi dưỡng thường xuyên hàng nămchogiáoviên cần phải trọng ... thơng qua tri thức giáo trình, tốt chút qua quan sát video giảng viên sưu tầm Đ y tồn không nhỏ hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, việc d y “chay” không tạo hội chosinhviên thực đủ bước...
... hợp với lực thân y u cầu ngành học Ví dụ, sinhviên xác định mục đích cao học để trở thành giáoviên d y lịch sử, cần nắm rõ tiêu chuẩn cần thiết giáoviên lịch sử (về lực chuyên môn, lượng kiến ... để học tập vận dụng kiến thức học vào thực tiễn chosinhviênngành cao đẳng sư phạm lịch sử” qua việc học tập làm theo gương đạođức Hồ Chí Minh Qua việc học tập học kinh nghiệm Bác kĩ lựa chọn ... số y u cầu, biện pháp để rèn luyện kĩ lựa chọn kiến thức để học tập vận dụng kiến thức học vào thực tiễn chosinhviênngành Cao đẳng sư phạm Lịch sử sau: 3.1 Y u cầu - Một là, nhằm đảm bảo cho...