... xã hội”.
1.2.3. Khoahọcgiáodục
Một cách chung nhất có thể hiểu khoahọcgiáodục là khoahọcnghiêncưú về lĩnh vực
giáo dục. Sau đây là quan niệm của một số nhà khoa học:
Theo viện ... thống khoahọc
nghiên cứu về con người bao gồm Gíaodục học, Giáodụchọc bộ môn, TLH lứa tuổi, TLH
dạy học, Sinh lí học lứa tuổi” [35, tr8].
Theo Nguyễn Sinh Huy “KHGD là khoahọc về giáodục ... trong nghiêncứu định tính và nghiêncứu định lượng.
Năm 1996-1997, Phạm Viết Vượng biên soạn 2 giáo trình “Phương pháp nghiêncứu
khoa họcgiáodục [120] và “Phương pháp luận nghiêncứukhoahọc ...
... việc nghiêncứukhoahọc nói chung và nghiêncứu
khoa họcgiáodục nói riêng.
Trong ứng dụng nghiêncứukhoahọc vào thực tiễn, công tác nghiêncứu
khoa học và quản lí hoạt động nghiêncứukhoa ... nhiều công trình nghiêncứu về việc nghiêncứu
khoa học, phương pháp luận nghiêncứukhoa học, phương pháp nghiêncứu
khoa học nói chung và phương pháp nghiêncứukhoahọcgiáodục nói riêng . ... tạo giáo viên tiểu
học Trường Đại học An Giang.
6. NHIỆM VỤ NGHIÊNCỨU :
1.Hệ thống hoá cơ sở lí luận về nghiêncứukhoa học, nghiêncứukhoa
học giáodục nói chung và nghiêncứukhoa học...
... trong nghiêncứu định tính và nghiêncứu định lượng.
Năm 1996-1997, Phạm Viết Vượng biên soạn 2 giáo trình “Phương pháp nghiên
cứu khoahọcgiáodục [120] và “Phương pháp luận nghiêncứukhoahọc ... pháp luận nghiêncứukhoahọc và
phương pháp luận nghiêncứukhoahọcgiáodục [72] đã cung cấp cho SV và học viên
cao học những vấn đề chung về phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu.
Năm ... Mác- Lênin về nghiên
cứu khoahọcgiáo dục, Nguyễn Trọng Hoàng [46]; Tìm hiểu một số phương pháp tiếp
cận nghiêncứukhoahọcgiáo dục, Thái Duy Tuyên [104]; Những phẩm chất và năng
lực cơ...
... ứng dụng trong nghiêncứukhoahọc
giáo dục, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội.
5. Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiêncứukhoahọcgiáodục và
tâm lý, Nhà xuất bản khoahọc xã hội, TP Hồ ... dụng tin học trong
nghiên cứukhoahọcgiáodục và dạy học sinh học, NXB Giáo dục, Hà Ni.
ã Ti liu tham kho
1. Nguyn Phỳc Chnh (2001), Hỡnh thành một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy
học sinh ... bản giáo dục, Hà Nội.
18. Dương Thiệu Tống (2000), Thống kê ứng dụng trong nghiêncứukhoahọcgiáo
dục, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội.
19. Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiêncứukhoa học...
... loại nghiêncứugiáodục khúc, cũng rất
thông dụng và cần thiết trong giáodục như nghiêncứu lịch sứ giáo
dục (histories research), nghiêncứu pháp lý (legal research), nghiên
cứu triết lý giáo ... là khoahọc khi nó sử
GD, lý luận khoahọc GD phải liên hệ đến những khám phá của
những khoahọc khác, kể cả khoahọc tự nhiên. Nhưng muốn tạo
thành một chỉnh thể thống nhất giữa khoahọc ... loại nghiêncứu này qua cíc môn học lịch sử, triết học, luật
học, thư viện học
Rút kinh nghiệm giảng dạy môn nghiêncứugiáodục và tâm lý
trong hơn 30 năm qua, tôi nghĩ rằng, để có thể sử...
... phạm nghiêncứukhoahọcgiáodục
Khái niệm sinh viên nghiêncứukhoahọcgiáodục được hiểu là khả năng sinh
viên thực hiện thành công các công trình khoahọc thuộc lĩnh vực khoahọcgiáodục ... giảng dạy và nghiêncứukhoa học. Nội dung nghiêncứukhoahọc
trong trường sư phạm rất phong phú, tập trung vào hai lĩnh vực chính: nghiêncứu
khoa học cơ bản và khoahọcgiáo dục. Cả hai lĩnh ... ngành. Nghiên
cứu khoahọcgiáodục chính là sự phát hiện ra các quy luật hay tính quy luật của hoạt
động giáodục ở nhiều mức độ khác nhau. Tri thức khoahọcgiáo dục, kĩ năng khoa
học giáo dục...
... Pháp NghiênCứu
Khoa HọcGiáo Dục
Tác giả: La Hồng Huy
Biên mục: sdms
CHƯƠNG I: Cơ sở phương pháp luận nghiên
cứu khoahọcgiáo dục
Cơ sở phương pháp luận nghiêncứukhoahọcgiáodục (NCKHGD) ... biểu đồ sử dụng trong báo cáo khoa học
CHƯƠNG 4: Đánh giá một công trình nghiêncứukhoahọcgiáo dục
Hiệu quả nghiên cứu
Sản phẩm của quá trình NCKHGD là văn bản khoa học, là kết quả hoạt động
sáng ... HTGD QD với hệ thống giáodụcthế giới.
Xây dựng mô hình hệ thống giáo dụ.
2/ Phương pháp nghiêncứu quá trình dạy học:
Nghiên cứu quá trình dạy học là nghiêncứu bản chất, các nhân tố tham...
...
HĐGDNGLL cho giáo sinh sư phạm,góp phần nâng cao chất lượng HĐGDNGLL ở trường phổ
thông.
3.KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU:
3.1 Khách thểnghiên cứu:
- Chương trình, sách giáokhoa môn HĐGDNGLL
... bàn nghiên cứu.
3.2 Đối tượng nghiên cứu:
Những biện pháp thực hiện chương trình môn HĐGDNGLL trong trường phổ thông do Bộ
GD-ĐT ban hành.
4.NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
4.1 Nghiêncứu ...
4
ĐỀ CƯƠNG NGHIÊNCỨUKHOA HỌC
TÊN ĐỀ TÀI : NGHIÊNCỨU NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM TỔ CHỨC THỰC
HIỆN TỐT CHƯƠNG TRÌNH MÔN HOẠT ĐỘNG GIÁODỤC NGOÀI
GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.
Người thực...
... pháp thống kê toán học trong khoahọcgiáo dục, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
2. Lê Văn Hồng - Lê Ngọc Lan - Nguyễn Văn Thàng (1998), Tâm lý học lứa tuổi và Tâm
lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
3. ... Nội.
3. Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáodục tích cực lấy học sinh làm trung tâm, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
4. Lê Văn Giạng, Những vấn đề cơ bản của khoahọcgiáo dục, NXB Chính trị Quốc gia,
Hà Nội, ... Minh, Phương pháp dạy học
môn giáodục công dân ở trường trung học phổ thông, NXB giáodục Việt Nam.
6. Phan Trọng Ngọ, dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB Đại học Sư
phạm, Hà Nội,...
... CƠ BẢN VỀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN
NGHIÊNCỨUKHOAHỌCGIÁODỤC
Có nhiều vấn đề liên quan đến phương pháp luận nghiêncứukhoahọc mà các chủ
thể nghiêncứu không thể không tìm hiểu. Trong phạm ... biệt là học sinh sinh viên của
trường có tài liệu tham khảo khi tham gia nghiêncứukhoahọc nói chung và khoahọcgiáo
dục nói riêng.
$1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA NGHIÊNCỨUKHOAHỌC
1.1. ...
$4: LOGIC NGHIÊNCỨU MỘT ĐỀ TÀI TRONG LĨNH VỰC GIÁODỤC
(Các bước thực hiện một đề tài nghiêncứukhoa học)
4.1 Chuẩn bị nghiên cứu:
- Xác định tên đề tài
- Xây dựng đề cương nghiên cứu: (khái...
... tài
2. Giả thiết nghiên cứu
3. Mục đích nghiên cứu
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
6. Phương pháp nghiên cứu
7. Phạm vi nghiêncứu (giới hạn vấn đề nghiên cứu)
8. Những ... chất lượng giáodục và đào tạo
là động lực thúc đẩy quá trình triển khai nghiên cứu. Thực tiễn giáodục là tiêu
chuẩn để đánh giá các kết quả nghiêncứugiáo dục. Kết quả nghiêncứu giáo
dục được ... DỤC
CHƯƠNG I: CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊNCỨU KHOA
HỌCGIÁODỤC
Cơ sở phương pháp luận nghiêncứukhoahọcgiáodục (NCKHGD) là
những luận điểm chung, có tính chất phương hướng, chỉ đạo quá trình
NCKHGD....
... thành của nền
giáo dục hiện đại. Đó là sự kết hợp biện
chứng, gắn bó hữu cơ giữa giáodục gia
đình, giáodục nhà trờng và giáodục
xà hội. Giáodục gia đình vừa là một
khoa học, vừa là một ... cho
giáo dục nhà trờng và xà hội. Dù giáo
dục nhà trờng, giáodục xà hội đóng
vai trò rất quan trọng. Nhng giáodục
gia đình có những nội dung và phơng
Đại học Vinh Tạp chí khoa học, ... hoá.
Thứ ba: giáodục văn hoá, tri thức
khoa học. Đây là nội dung quan trọng
của giáodục gia đình. Trớc đây, các
gia đình thờng quan niệm giáodục
văn hoá, tri thức khoahọc là chức năng...