một số phương hướng cơ bản để phát huy tính cực tính tự lực nhận thức của học sinh
phát huy tính tự lực sáng tạo của học sinh trong phân môn tập làm văn ở trường thcs
... góp ý kiến để giúp học sinh có say mê môn học, khuyến khích em phát huy tính tích cực sáng tạo Sau tiếp thu ý kiến đóng góp đồng nghiệp, đònh đưa số biện pháp sau: a-Khi hướng dẫn học sinh tìm ... học sinh trả bài, không yêu cầu học học sinh nói nguyên văn ý chép học thuộc văn làm sẵn mà khuyến khích học sinh nói cảm nhận em tác phẩm (Phần thường cho em viết sau học xong tác phẩm văn học) ... biết học sinh để dạy học sinh hiểu biết, hiểu rung động em để dạy em rung động Và theo nghó tiết giảng văn, giáo viên không nên đọc cho học sinh chép lại giáo án mà nên hướng dẫn học sinh tự ghi...
- 6
- 934
- 2
một số phương pháp cơ bản để giải bài toán cực trị đại số bậc thcs
... dùng để giải toán cực trị số toán áp dụng phơng pháp Trang bị cho học sinh lớp hệ thống kiến thức để giả toán cực trị, tránh đợc nhầm lẫn thờng gặp giải dạng toán Thông qua đề tài, học sinh ... Tin 16 Một số phơng pháp giảI toán cực trị bậc THCS Phơng pháp 04 : ( Sử dụng biểu thức phụ ) Để tìm cực trị biểu thức đó, ngời ta xét cực trị biểu thức khác so sánh đợc với nó, biểu thức phụ ... Tin 27 Một số phơng pháp giảI toán cực trị bậc THCS Phơng pháp 07: ( Phơng pháp hình học ) Trong toán xét cực trị biểu thức đại số biểu thức dạng tổng hiệu bậc hai tam thức ta đa toán xét cực trị...
- 31
- 1,903
- 31
thiết kế tiến trình dạy học theo góc một số kiến thức chương từ trường (vật lí 11- ban cơ bản) theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức của học sinh thpt miền núi
... luận tính tích cực, tự lực nhận thức hoạt động dạy học Vật lí nhắm phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức học sinh Điều tra thực trạng dạy - học số trường THPT Đề xuất số biện pháp nhằm phát huy ... hƣớng phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức học sinh THPT miền núi II.Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự lực học sinh THPT miền núi thiết kế tiến trình dạy học số ... động học 1.1.3 Sự tương tác hệ dạy học 11 1.1.4 .Tính tích cực, tự lực nhận thức 13 1.1.5 Biện pháp phát huy tinhd tích cực, tự lực nhận thức 15 1.2 Phát huy TTC tự lực...
- 125
- 1,656
- 6
SKKN Một số phương pháp cơ bản để giải bài toán cực trị đại số bậc THCS
... = Đ4 Phương pháp 04 : Sử dụng biểu thức phụ Để tìm cực trị biểu thức đó, đơi người ta xét cực trị biểu thức khác so sánh với nó, biểu thức phụ dễ tìm cực trị Ví dụ : Để tìm cực trị biểu thức ... GTLN C = m2 + n2 Đ7 Phương pháp 07 : Phương pháp hình học Trong toán xét cực trị biểu thức đại số biểu thức dạng tổng hiệu bậc hai tam thức ta đưa tốn xét cực trị biểu thức đại số sang xét độ dài ... kiến thức cần thiết Chương II : Một số phương pháp giải toán cực trị đại số Đ Phương pháp 01 : Sử dụng phép biến đổi đồng Đ Phương pháp 02 : Sử dụng bất đẳng thức Đ Phương pháp 03 : Sử dụng phương...
- 18
- 692
- 0
SKKN Một số phương pháp dạy hát để phát huy tính sáng tạo khi học bộ môn Âm nhạc cho học sinh lớp 7
... nhạc thường thức Vậy, phải dạy để phát huy tính sáng tạo học sinh Xuất phát từ lý nêu mạnh dạn chọn đề tài: Một số phương pháp dạy hát để phát huy tính sáng tạo học môn âm nhạc cho học sinh lớp ... NGHỊ: Trên số kinh nghiệm Một số phương pháp dạy hát để phát huy tính sáng tạo học mơn âm nhạc cho học sinh lớp - Trường THCS Phan Đình Phùng, đưa phương pháp cách dạy học âm nhạc đặc biệt phương ... Với phương pháp học sinh tự kiểm tra lẫn chủ động cách trình bày hát 3.2 KHUYẾN KHÍCH KỸ NĂNG NGHE VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến...
- 14
- 5,070
- 26
Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học các kiến thức phần sự chuyển thể của các chất (sgk vật lý lớp 10 cơ bản )theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức của học sinh
... “Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học kiến thức phần “Sự chuyển thể của chất ” (SGK Vật lí 10 bản) theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức của học sinh MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên ... tục đổi phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ mợt chiều Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng giải lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm ... THEO GÓC Học theo góc mợt phương pháp dạy học theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo phong cách học khác...
- 149
- 392
- 0
luận văn: THIÊT KÊ TIÊN TRÌ NH HOAT ĐÔNG DAY HOC CAC ́ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ KIÊN THỨC PHÂN “SỰ CHUYÊN THÊ CUA CAC CHÂT” ́ ́ ̀ ̣ ̉ ̉ ̉ ́ ́ (SGK VÂT LÍ 10 CƠ BAN) THEO HƢƠNG PHAT HUY TÍ NH ̣ ̉ ́ ́ TÍCH CỰC, TỰ LỰC NHÂN THỨC CUA HOC SINH pot
... “Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học kiến thức phần “Sự chuyển thể của chất ” (SGK Vật lí 10 bản) theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức của học sinh MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên ... tục đổi phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ một chiều Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng giải lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm ... THEO GÓC Học theo góc mợt phương pháp dạy học theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo phong cách học khác...
- 149
- 1,138
- 3
SKKN Phương pháp dạy học môn lịch sử địa phương trong chương trình THCS đẻ phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh
... địa phương Phương pháp dạy học mơn lịch sử địa phương chương trình THCS đẻ phát huy tính động, sáng tạo học sinh Ở đây, xin đưa phương hướng dạy - học lịch sử địa phương theo phương pháp dạy học ... xác định “ phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực học sinh, bồi dưỡng lực học tập có lòng say mê học tập có ý thức vươn lên”.cũng môn học khác, đặc điểm chức mình, việc học tập lịch ... phương Cũng cho học sinh bắt thăm trả lời câu hỏi kiến thức liên quan đến học lịch sử địa phương Phương pháp dạy học môn lịch sử địa phương chương trình THCS đẻ phát huy tính động, sáng tạo học...
- 15
- 984
- 2
Phương pháp dạy học môn lịch sử địa phương trong chương trình THCS để phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh
... dạy học mơn lịch sử địa phương chương trình THCS để phát huy tính động, sáng tạo học sinh Có tiết “ Chương trình địa phương kết hợp tất hình thức dạy - học nói có vận dụng số hình thức dạy học ... tài liệu: Năm học: 2010 - 2011 Phương pháp dạy học môn lịch sử địa phương chương trình THCS để phát huy tính động, sáng tạo học sinh Muốn có học lịch sử địa phương đạt hiệu quả, ngồi phương pháp ... lời câu hỏi kiến thức liên quan đến học lịch sử địa phương 10 Năm học: 2010 - 2011 Phương pháp dạy học mơn lịch sử địa phương chương trình THCS để phát huy tính động, sáng tạo học sinh Giáo viên...
- 21
- 290
- 0
Dạy học các ứng dụng kỹ thuật ở chương mắt các dụng cụ quang vật lí 11 nâng cao theo hướng tăng cường tính tích cực , tự lực nhận thức của học sinh
... cùc nhận thức học tập trạng thái hoạt động HS, đặc trng khát vọng học tập, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình nắm vững kiến thức" Tính tích cực, tự lực học tập hình thức bên tính tích cực nhận thức ... tích cực hóa HĐNT Dạy học nhằm tăng cờng tính tích cực tự lực trình học tập dựa nguyên tắc:" Phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo HS", thực chất trình GV tổ chức, hớng dẫn HS tự tìm hiểu, phát ... học sinh hiểu biết sơ lợc không xác kính lúp cách sử dụng kính Lựa chọn phơng pháp dạy học cho học 48 Để phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh mức độ khác việc vận dụng kiến thức học...
- 78
- 932
- 6
áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trong bài luyện tập nhằm phát huy tính tự giác – chủ động của học sinh trung học phổ thông
... dạy học phân hóa luyện tập nhằm phát huy tính tự giác – chủ động học sinh trung học phổ thơng” thiết thực; góp phần nâng cao chất lượng học mơn hóa học rèn luyện kỹ học cho HS phổ thông Bản thân ... dạy học phân hóa trường trung học phổ thơng nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường ĐHGD – ĐH QGHN Nguyễn Lăng Bình (2010), Dạy học tích cực Một ... dạy học tích cực Bộ giáo dục đào tạo, dự án Việt – Bỉ (2010), dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học sư phạm Hồng Chúng (1972), Phương pháp thống kê tốn học khoa học...
- 22
- 589
- 0
Áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trong bài luyện tập nhằm phát huy tính tự giác chủ động của học sinh trung học phổ thông
... dạy học phân hóa luyện tập nhằm phát huy tính tự giác – chủ động học sinh trung học phổ thông” thiết thực; góp phần nâng cao chất lượng học mơn hóa học rèn luyện kỹ học cho HS phổ thơng Bản thân ... dạy học phân hóa trường trung học phổ thơng nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường ĐHGD – ĐH QGHN Nguyễn Lăng Bình (2010), Dạy học tích cực Một ... dạy học tích cực Bộ giáo dục đào tạo, dự án Việt – Bỉ (2010), dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học sư phạm Hoàng Chúng (1972), Phương pháp thống kê toán học khoa học...
- 21
- 214
- 0
Sáng kiến kinh nghiệm SKKN áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trong bài luyện tập nhằm phát huy tính tự giác chủ động của học sinh THPT
... dạy học phân hóa luyện tập nhằm phát huy tính tự giác – chủ động học sinh trung học phổ thông” thiết thực; góp phần nâng cao chất lượng học mơn hóa học rèn luyện kỹ học cho HS phổ thông Bản thân ... điệu… nhằm kích thích tư tính sang tạo, tính tự học học sinh GV hệ thống kiến thức trọng tâm học, thiết kế hoạt động dạy học lớp cách hợp lí trực quan Khi sử dụng đồ tư dạy học có ưu điểm nhược ... HS học tích cực dựa lực Xét hiệu trình dạy học (QTDH) phân hố dạy học cần thiết vì: - Thứ nhất: Phần lớn học sinh lớp ổn định hứng thú số mơn học, dạng hoạt động - Thứ hai: Quá trình dạy học...
- 19
- 500
- 0
Sáng kiến kinh nghiệm SKKN áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trong bài luyện tập nhằm phát huy tính tự giác chủ động của học sinh THPT
... dạy học phân hóa luyện tập nhằm phát huy tính tự giác – chủ động học sinh trung học phổ thơng” thiết thực; góp phần nâng cao chất lượng học mơn hóa học rèn luyện kỹ học cho HS phổ thông Bản thân ... điệu… nhằm kích thích tư tính sang tạo, tính tự học học sinh GV hệ thống kiến thức trọng tâm học, thiết kế hoạt động dạy học lớp cách hợp lí trực quan Khi sử dụng đồ tư dạy học có ưu điểm nhược ... HS học tích cực dựa lực Xét hiệu trình dạy học (QTDH) phân hố dạy học cần thiết vì: - Thứ nhất: Phần lớn học sinh lớp ổn định hứng thú số mơn học, dạng hoạt động - Thứ hai: Quá trình dạy học...
- 19
- 305
- 0
một số phương pháp cơ bản để chứng minh một bất đẳng thức và khai thác một số bài toán cơ bản dành cho học sinh lớp 10
... Trường THPT Lê Viết Tạo Một số phương pháp để chứng minh bất đẳng thức khai thác số toán dành cho học sinh lớp 10 Phần II: Nội dung A- Cơ sở lý thuyết Số thực dương, số thực âm mệnh đề phủ định ... lớp có hướng dẫn kỹ em học sinh với mức học trung bình cứng trở lên có kỹ giải tập Số học sinh biết Giáo viên: Lê Thị Thu Huy n - Tổ Toán - Trường THPT Lê Viết Tạo 14 Một số phương pháp để chứng ... số dương Giáo viên: Lê Thị Thu Huy n - Tổ Toán - Trường THPT Lê Viết Tạo Một số phương pháp để chứng minh bất đẳng thức khai thác số toán dành cho học sinh lớp 10 1 + ≥ a b a+b Chứng minh : Hướng...
- 16
- 909
- 0
một số phương pháp cơ bản để giải cực trị trong không gian
... cho học sinh, giúp cho học sinh có thêm kỹ việc giải toán Thời gian v kết áp dụng đề t i Thời gian: Trong năm học từ 2006 đến sử dụng đề tài việc giảng dạy lớp ôn thi đại học Kết quả: Học sinh ... IV Sử dụng bất đẳng thức a Bất đẳng thức Cosi Bất đẳng thức Cosi hệ đ ợc sử dụng toán cực trị hình học cách biểu thị độ dài thay đổi biến x, y, z, Bất đẳng thức Cosi cho số x, y x y xy Dấu "=" ... luận Trong trình tìm giá trị cực trị, học sinh việc biết áp dụng khéo léo, nhuần nhuyễn ph ơng pháp tìm giá trị cực trị, phải hiểu rõ mối liên hệ khăng khít toán cực trị với toán khác Đó : -...
- 22
- 455
- 0
phối hợp thí nghiêm và các phương tiện dạy học khi dạy một số kiến thức chương từ trường (vật lí 11- cơ bản) góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh
... nghiệm – kiểm tra số Bảng 3.4: Bảng xếp loại – Bài kiểm tra số Bảng 3.5 : Phân phối tần suất- Bài kiểm tra số Bảng 3.6 : Bảng kết tính tham số thống kê – Bài kiểm tra số Bảng 3.7: Bảng phân phối ... nghiệm – kiểm tra số Bảng 3.8: Bảng xếp loại – Bài kiểm tra số Bảng 3.9 : Phân phối tần suất- Bài kiểm tra số Bảng 3.10 : Bảng kết tính tham số thống kê – Bài kiểm tra số Bảng 3.11: Bảng phân phối ... nghiệm – kiểm tra số Bảng 3.12: Bảng xếp loại – Bài kiểm tra số Bảng 3.13: Phân phối tần suất- Bài kiểm tra số Bảng 3.14 : Bảng kết tính tham số thống kê – Bài kiểm tra số Bảng 3.15: Thống kê...
- 115
- 507
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25