... đầu năm học, nghiên cứu chủ động bồidưỡnglựctựhọctự giải vấn đề; ý thức hợp tác học tập cho học sinh lớp thơng qua mơ hình dạy học nhóm Tính mới, khác biệt giải phápso với giải pháp cũ: ... tốt nhiệm vụ tựhọc nhà, tơi tuyên dương nêu gương để bạn khác cố gắng thực tốt Tựhọc giải vấn đề lực cần thiết không học tập mà ảnh hưởng đến chất lượng sống Bồidưỡnglựctựhọc việc làm lâu ... để học sinh phát huy tính tựhọc giải vấn đề; mạnh dạn, tự tin giao tiếp hợp tác Rèn kỹ tựhọc giải vấn đề dễ học sinh, học sinh tiểu học Hơn phụ huynh chấp nhận phối hợp với giáo viên Khi học...
... niệm lực, lực CTVC, số đặc điểm tâm lí HS tiểu học, đặc trng lực CTVC lứa tuổi tiểu học, mục đích việc bồi dỡng lực CTVC cho HS tiểu học, đồng thời khác mục đích bồi dỡng lực CTVC cho HS tiểu học ... thành tựu đổi phơng pháp dạy học đại, luận văn đề xuất biệnphápbồi dỡng lực cảm thụ văn chơng cho học sinh nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lợng dạy học ... chất lợng dạy học môn Tiếng Việt trờng tiểu học, làm tiền đề cho việc học tốt môn Văn- Tiếng Việt bậc học 4 Mục đích nghiên cứu Đề xuất sốbiệnphápbồi dỡng lực cảm thụ văn chơng cho học sinh lớp...
... Ninh Bình CHƯƠNG 67 MỘTSỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNGNĂNGLỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH NINH BÌNH 70 3.1 Cơ sở xuất phát việc xác định biệnphápbồidưỡnglực quản lý cho hiệu ... cứu Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực quản lý giáo dục cho hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh Ninh Bình Giả thuyết khoa học Cơng tác bồidưỡnglực quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh ... đề bồidưỡnglực quản lý cho hiệu trưởng trường tiểu học Chương 2: Thực trạng lực quản lý công tác bồidưỡnglực quản lý cho hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh Ninh Bình Chương 3: Mộtsốbiện pháp...
... 2.5 Mộtsốbiệnpháp dạy - học nhằm bồidưỡnglực kiến tạo 42 2.5.1 Căn đề xuất biệnpháp 42 2.5.2 Các biệnpháp dạy - học toán theo quan điểm kiến tạo 44 Biệnpháp 44 Biện ... định số thành tố lực kiến tạo kiến thức toán họchọc sinh Tiểu học 7.3 Xây dựng sốbiệnpháp dạy học nhằm bồidưỡnglực kiến tạo kiến thức toán học cho học sinh Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu ... Nếu xác định số thành tố lực kiến tạo kiến thức toán họchọc sinh Tiểu học, từ xây dựng sốbiệnphápbồidưỡnglực cho học sinh Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán Tiểu học Cấu trúc...
... phát từ lý trên, mạnh dạn đưa "Một sốbiệnphápbồidưỡnglực cảm thụ văn học cho học sinh lớp qua phân môn tập đọc" với hy vọng đồng nghiệp tựnâng cao trình độ, bồidưỡng kiến thức, góp phần nhỏ ... Thị Mỹ 19 PHỊNG GIÁO DỤC HUYỆN ĐƠNG ANH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỮU TỰU Đề tài MỘTSỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNGNĂNGLỰC CẢM THỤ VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP QUA PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Trịnh Thị Mỹ Giáo ... lực cảm thụ văn học cho học sinh qua phân môn Tập đọc đạt kết khả quan, rút số kết luận sau: Muốn bồidưỡnglực cảm thụ văn học cho học sinh đạt hiệu cao, trước hết người giáo viên phải bồi dưỡng...
... dung biệnpháp Để bồidưỡng kiến thức có hiệu cần: -Xác định đối tượng cần bồidưỡng kiến thức -Kế hoạch việc cần bồidưỡng kiến thức -Nội dung bồidưỡng kiến thức -Đánh giá hiệu qua việc bồidưỡng ... ban đầu ta có số có ba chữ số ? GV: Hãy viết số dạng tổng số ? GV: Nếu ta đổi chữ số sang phải ta số có ba chữ số ? GV: Hãy viết số dạng tổng số ? GV: Số ban đầu số có quan hệ ? Giải Số ban đầu ... Bồidưỡng kiến thức phân số cho học sinh II Bồidưỡnglực định hướng đường lối giải toán III Phân loại toán để bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng hoc sinh IV Bồidưỡnglực giải toán nhiều cách...
... muốn góp phần bồidưỡng HSG trường THPT chuyên nói chung, cho em HS tham dự kì thi HSG quốc gia nói riêng, tơi xin chọn đề tài “MỘT SỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNGNĂNGLỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH CHUYÊN ... chặt chẽ III MỘTSỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNG III.1 Xây dựng nội dung thực hành khoa học, phù hợp Hiện nay, chưa có tài liệu thực hành hóa học phân tích thống đồng cho trường THPT chuyên Đa số thực hành ... định lượng phương pháp hóa học, Đại học Đà Lạt Nguyễn Văn Ri, Tạ Thị Thảo (2006), Thực tập phân tích hóa học – Phần 1, Phân tích định lượng hóa học, Đại học Khoa họcTự Nhiên, Đại học Quốc Gia Hà...
... NĂM HỌC 2013- 2014 -Xác định đối tượng cần bồidưỡng kiến thức -Kế hoạch việc cần bồidưỡng kiến thức -Nội dung bồidưỡng kiến thức -Đánh giá hiệu qua việc bồidưỡng kiến thức Yêu cầu biệnpháp ... Bồidưỡng kiến thức phân số cho học sinh II Bồidưỡnglực định hướng đường lối giải toán III Phân loại toán để bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng hoc sinh IV Bồidưỡnglực giải toán nhiều cách ... Bài Em học giỏi Toán tr 92 ) Mộtsố có ba chữ số, chữ số tận bên trái Nếu chuyển chữ số xuống cuối sốsố ban đầu Tìm số Phân tích tốn GV: Bài tốn u cầu làm ? GV: Theo đề bài, ban đầu ta có số có...
... - HỌC NHẰM BỒIDƯỠNGNĂNGLỰC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 2.5.1 Căn đề xuất biệnpháp Các biệnphápbồidưỡnglực kiến tạo kiến thức toán học cho học sinh Tiểu học xây dựng ... định số thành tố lực kiến tạo kiến thức toán họchọc sinh Tiểu học 7.3 Xây dựng sốbiệnpháp dạy học nhằm bồidưỡnglực kiến tạo kiến thức toán học cho học sinh Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu ... 28 Chương Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực kiến tạo kiến thức Toán học cho học sinh Tiểu học 30 2.1 Mộtsố thành tố lực kiến tạo kiến thức Toán học 30 2.1.1 Nhóm lực nắm vững kiến...
... Trêng tiĨu häc C¸t Linh - 10 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mét sốbiệnphápbồi dỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp theo chơng trình Mô n : Tiến Việt g Tênt cg : Đặ g Ma Ph ... u ết ó ũ g ý o ể ô h n g iên ứu h iện ú ú mộ số k h n h t in g iÖm to g c n t cbå d n h c sin mò n ọ q ađ t i rn ô g i ì g ä h i hn u Ị µ "Mé sốbiện phá bồ dỡ nă l c m t Vă họ c họ sinh t p ... 1984,sè 1, ta g y µ ă rn 31 2001 Lê Ph-ơng Nga Ph-ơng pháp dạy học Tiếng Việt tiểu họ NXBĐHQG Hàn i 1999 ộ Lê Ph-ơng Nga Ho n Ph àg ê Dạy học Tập đọc TiĨu häc “ - NXBGD Tõ ® TiÕn ViƯt - NXBGD...
... MỘTSỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNGNĂNGLỰC TỔ CHỨC HOT NG TRấN LP CHO GIO VIấN I- Đặt vấn đề: Ngời thầy giáo giữ vai trò định trình dạy học, lực lợng có chức đặc biệt chi ... nhiều kinh nghiệm về: - Nănglực tổ chức cho HS chiếm lĩnh tri thức - Nănglực tổ chức quan sát - Nănglực hớng dẫn HS thực hành - Nănglực đánh giá, nhận xét - Nănglực sử dụng phơng tiện ĐDDH ... thực phơng pháp dạy học đại kết hợp với phơng pháp dạy học truyền thống, đa hình thức dạy học theo nhóm, học cá nhân, học trờng, tổ chức trò chơi học tập , bớc đầu tạo đợc Bộ mặt mới, sức sống mới,...
... dung biệnpháp Để bồidưỡng kiến thức có hiệu cần: Xác định đối tượng cần bồidưỡng kiến thức Kế hoạch việc cần bồidưỡng kiến thức Nội dung bồidưỡng kiến thức Đánh giá hiệu qua việc bồidưỡng ... dụ ( Bài Em học giỏi Tốn tr 92 ) Mộtsố có ba chữ số, chữ số tận bên trái Nếu chuyển chữ số xuống cuối sốsố ban đầu Tìm số Phân tích tốn GV: Bài tốn u cầu làm ? HS: Tìm số có ba chữ số thỏa mãn ... hướng, hướng dẫn cho học sinh cách tiến hành giải toán, với lí tơi mạnh dạng chọn đề tài: Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực giải toán cho học sinh THCS” II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp qua thực...
... dung biệnpháp Để bồidưỡng kiến thức có hiệu cần: Xác định đối tượng cần bồidưỡng kiến thức Kế hoạch việc cần bồidưỡng kiến thức Nội dung bồidưỡng kiến thức Đánh giá hiệu qua việc bồidưỡng ... vấn đề nâng cao kiến thức cho học sinh, thời gian dạy học hạn chế PHẦN C – CÁC GIẢI PHÁP I/ Bồidưỡng kiến thức phân số cho HS Cơ sở xác định biệnpháp Việc bồidưỡng kiến thức cơng việc quan ... người thầy người định hướng, hướng dẫn cho học sinh cách tiến hành giải toán Đề tài: Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực giải toán cho học sinh chương phân số lớp 6” nghiên cứu trải nghiệm thành công...
... === Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === I Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài Cấp tiểu học cấp học tảng, bồidưỡnghọc sinh giỏi, học sinh có khiếu tiểu học móng ... chất lượng bồidưỡnghọc sinh giỏi Tiếng Việt lớp nói riêng II.3 Giải pháp, biệnpháp a Mục tiêu giải pháp, biệnpháp Đưa biện pháp, hình thức bồidưỡng nhằm kích thích mạnh mẽ ý thức tự giác, ... Tiểu học Krông Ana========== === Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === Nội dung bồidưỡng phần kiến thức, kĩ em học (kể kiến thức, kĩ học lớp dưới) Tùy vào học cụ...
... khái niệm lựclực giải toán học sinh - Nghiên cứu sốbiệnphápbồidưỡnglực giải toán cho học sinh tiểu học - Nghiên cứu hệ thống tập toán lớp - Xây dựng sốbiệnpháp nhằm bồidưỡnglực giải ... biệnphápbồidưỡnglực giải toán cho học sinh tiểu học 31 2.4.1 Biệnpháp 1: Bồidưỡnglực giải tốn thơng qua việc thực lược đồ G.Polya giải toán lớp 31 2.4.2 Biệnpháp 2: Bồidưỡnglực ... dạy học địa bàn tỉnh Sơn La 30 - Các biệnpháp phải hỗ trợ cho trình tự học, tự phát hiện, tự chiếm lĩnh tri thức thực hành theo lực người học 2.4 Mộtsốbiệnphápbồi dƣỡng lực giải toán cho học...
... tính chất trả lời câu hỏi học sinh thường rập khuôn theo hướng dẫn giáo viên Vì lý tơi mạnh dạn nghiên cứugiải pháp : “ Mộtsốbiệnpháp phát huy lựctự học, tự rèn luyện học sinh dạy tập làm văn ... chức học sinh theo hướng phát huy lựctự học, tự rèn luyện học sinh dạy tập làm văn lớp 2” theo hướng trình bày giúp học sinh học viết đoạn văn chắn, thành thạo, chất lượng đoạn văn viết học sinh ... phương pháp lựa chọn phương pháp cần thiết, phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh lớp để áp dụng phương pháp trự quan, phương pháp hỏi đáp, phương pháp luyện tập thực hành, phương pháp trò chơi học...