skkn một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cho HSG tiếng việt lớp 5

Vậy làm thế nào để giúp những học sinh giỏi, học sinh có năng khiếu yêu thích tìm tòi, khám phá những kiến thức, kĩ năng nâng cao nhằm phát huy được năng lực, tính sáng tạo của mình mà k

MỤC LỤC

I.1 Lí do chọn đề tài……… Trang 2I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài……… Trang 2I.3 Đối tượng nghiên cứu……… Trang 2I.4 Phạm vi nghiên cứu……… Trang 2I.5 Phương pháp nghiên cứu……… Trang 2

III Phần kết luận, kiến nghị……… Trang 18

III.2 Kiến nghị……… Trang 18Tài liệu tham khảo ……… Trang 19

I Phần mở đầu

I.1 Lí do chọn đề tài

Cấp tiểu học là cấp học nền tảng, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh có năng khiếu ở tiểu học là nền móng cho chiến lược đào tạo người tài của đất nước Bồi dưỡng học sinh giỏi tạo ra môi trường, sự tác động bổ sung từ bên ngoài để giúp học sinh hoàn thiện tri thức, phát huy hơn nữa những năng lực, năng khiếu của mình

Vậy làm thế nào để giúp những học sinh giỏi, học sinh có năng khiếu yêu thích tìm tòi, khám phá những kiến thức, kĩ năng nâng cao nhằm phát huy được năng lực, tính sáng tạo của mình mà không cảm thấy quá tải, mệt mỏi và căng thẳng? Tìm lời giải đáp cho những thắc mắc này là nỗi băn khoăn, trăn trở của tôi

và rất nhiều đồng nghiệp khác Với mong muốn góp phần bồi dưỡng học sinh

giỏi môn Tiếng Việt lớp 5, tôi mạnh dạn đưa ra đề tài: “Một số biện pháp bồi

dưỡng năng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp 5” để cùng trao đổi với các

đồng chí, đồng nghiệp

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

* Mục tiêu:

Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp 5

Giúp học sinh có năng khiếu về môn Tiếng Việt phát huy được năng lực và

và tính sáng tạo của mình

Góp phần nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân

* Nhiệm vụ:

Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học

Nghiên cứu mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, từ đó tìm ra biện pháp bồi dưỡng học sinh năng khiếu thông qua việc giảng dạy các phân môn của môn Tiếng Việt, thông qua một số hoạt động ngoài giờ lên lớp

Nghiên cứu tài liệu để hướng dẫn, định hướng cho học sinh năng khiếu môn Tiếng Việt phát huy khả năng tự học của mình qua việc tìm tòi và khám phá những tri thức mới.

I.3 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh lớp 5B, năm học 2014 -2015, trường Tiểu học Krông Ana

I.4 Phạm vi nghiên cứu

Một số biện pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh năng khiếu môn Tiếng Việt 5

I.5 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp chủ yếu là khảo sát, nắm bắt tình tình thực tiễn và đúc rút kinh nghiệm giảng dạy hằng năm để tìm ta giải pháp chung

II Phần nội dung

II.1 Cơ sở lí luận

Tiếng Việt là một môn học quan trọng đối với bậc Tiểu học Qua môn học này giúp học sinh biết đọc thông viết thạo, biết sử dụng từ ngữ một cách chuẩn xác và có kĩ năng giao tiếp trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày Những kiến thức của môn học Tiếng Việt là tiền đề, là cơ sở cho học sinh tiếp cận với các môn học khác Việc dạy và học Tiếng Việt trong nhà trường luôn được chú trọng ngay từ lớp đầu cấp Đặc biệt là công tác phát hiện và bồi dưỡng những mầm non năng khiếu Tiếng Việt đã và đang được các nhà trường rất quan tâm Trong thời đại hiện nay - thời đại của sự bùng nổ công nghệ thông tin, đất nước ta đang trên

đà hội nhập và phát triển thì việc dạy và học môn học này càng trở nên cần thiết Học tốt môn Tiếng Việt sẽ bồi dưỡng cho các em học sinh tình yêu quê hương đất nước, có ý thức giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt và bản sắc văn hoá dân tộc

Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt lớp 5 là một nhiệm vụ rất quan trọng, lớn lao, khó khăn, nặng nề nhưng rất đỗi vinh dự Học sinh giỏi thường là học sinh có tố chất đặc biệt - khác các học sinh khác về kiến thức, khả năng cảm

thụ văn chương, khả năng tư duy và khả năng làm văn Tuy nhiên theo chỉ thị 5105/CT-BGDĐT, ngày 03/11/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc chấn chỉnh tình trạng dạy thêm, học thêm đối với giáo dục Tiểu học, nhà trường và giáo viên cấp Tiểu học không được tổ chức dạy thêm và học thêm dưới bất cứ hình thức nào Như vậy có nghĩa là nhà trường và giáo viên cấp Tiểu học sẽ không được tổ chức những buổi bồi dưỡng tập trung dành cho học sinh giỏi Để giúp học sinh năng giỏi phát huy được năng lực học tập của mình đồng thời trang

bị thêm cho các em những kiến thức, kĩ năng cần thiết để tham gia cuộc thi năng khiếu do Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện nhà tổ chức hằng năm thì việc bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng nâng cao cho các em thông qua các tiết học trên lớp và thông qua một số hoạt động ngoài giờ lên lớp là hết sức cần thiết

Qua một số năm giảng dạy và làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt ở khối lớp 5, tôi đã rút được một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Qua chuyên đề này, tôi mạnh dạn đưa ra trao đổi cùng đồng chí, đồng nghiệp để được góp ý nhằm làm cho kinh nghiệm bồi dưỡng của mình ngày càng hoàn thiện hơn và đạt hiệu quả cao hơn

Nội dung chương trình đã được lựa chọn biên soạn phù hợp với học sinh lớp 5, giúp các em dễ dàng tiếp cận và yêu thích học Tiếng Việt

Đặc biệt, theo công văn 5842/ BGDĐT –VP, ngày 01 tháng 9 năm 2011,

V/v: Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học Giáo dục phổ thông, trong chương

trình Tiếng Việt lớp 5 có nhiều bài, nhiều nội dung không yêu cầu dạy và học Thay vào đó, giáo viên được quyền chủ động thay thế một số nội dung phù hợp với đặc trưng của bộ môn, với đối tượng học sinh trong lớp Nhờ vậy mà giáo viên có thêm thời gian để tiến hành lồng ghép bồi dưỡng năng lực cho học sinh giỏi

* Khó khăn:

Việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu không có quỹ thời gian riêng, chỉ có thể lồng ghép vào các tiết học trên lớp và một số hoạt động ngoài giờ lên lớp Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh nên việc tiếp thu kiến thức của các em cũng ở nhiều mức độ khác nhau Có nhiều em tiếp thu bài chậm, giáo viên thường phải mất nhiều thời gian để giảng đi giảng lại một nội dung nhằm giúp các em thực hiện được yêu cầu bài học nên thời gian dành để bồi dưỡng học sinh giỏi qua các tiết học còn hạn chế

Một số học sinh có năng khiếu về môn Tiếng Việt lại không thích học Tiếng Việt, chỉ thích học Toán hay Tiếng Anh Ngược lại một số học sinh thích học Tiếng Việt thì năng lực của các em có phần hạn chế

Nhiều bậc cha mẹ còn có phần xem nhẹ môn Tiếng Việt nên không muốn cho con em mình theo đuổi môn học này

b Thành công, hạn chế

* Thành công:

Ngay từ khi nhận lớp, tôi đã vạch ra kế hoạch phải làm sao cho lớp mình

có nhiều học sinh yêu thích học môn Tiếng Việt, những học sinh có năng khiếu

về môn Tiếng Việt được bồi dưỡng để phát huy được khả năng của mình Tôi đã

áp dụng nhiều hình thức và phương pháp dạy học khác nhau để lôi cuốn học sinh vào các tiết học, khiến các em hứng thú, mạnh dạn hơn, tự tin sôi nổi tham gia vào các hoạt động học tập hơn

Dưới sự hướng dẫn của tôi, những học sinh có năng khiếu môn Tiếng Việt

đã biết cách tìm tòi, khám phá những nguồn kiến thức nâng cao Ý thức tự học,

tự sáng tạo, năng lực học tập môn Tiếng Việt của các em ngày càng được nâng cao

Học sinh trong lớp cũng không ngừng phấn đấu, học tập nhau cùng tiến bộ

và ngày càng yêu thích môn Tiếng Việt

* Hạn chế:

Đề tài chỉ đưa ra một số biện pháp, hình thức bồi dưỡng nhằm phát huy năng lực cho học sinh giỏi môn Tiếng Việt chứ chưa đưa ra được phương pháp dạy học một dạng bài hay một phân môn cụ thể nào cả vì thời gian dành để bồi dưỡng học sinh giỏi không có nhiều

c Mặt mạnh, mặt yếu

* Mặt mạnh:

Việc bồi dưỡng chỉ mang tính lồng ghép vào các phân môn của môn Tiếng Việt hay các hoạt động ngoài giờ lên lớp và dựa trên sự phát huy khả năng tự học, tự sáng tạo của học sinh nên không tạo ra áp lực hay sự qua tải đối với các

em

Việc bồi dưỡng không tiến hành thành những buổi học tập trung vào những ngày cuối tuần nên không ảnh hưởng đến thời gian nghỉ ngơi, vui chơi của các em

Đáp ứng được niềm say mê học tập, thích khám phá, tìm hiểu những kiến thức, kĩ năng nâng cao của những học sinh có khả năng về môn Tiếng Việt Giúp các em phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của mình trong học tập

* Mặt yếu:

Do việc bồi dưỡng chỉ có thể lồng ghép vào các tiết học, các hoạt động ngoài giờ lên lớp hay thông qua việc phát huy ý thức tự học của học sinh nên nội dung bồi dưỡng không mang tính hệ thống, khái quát và không có sự xâu chuỗi giữa các mạch kiến thức Mức độ tiếp cận, khám phá nguồn kiến thức, kĩ năng

nâng cao của các em không đồng đều vì phần lớn phụ thuộc vào ý thức tự học của các em là chính.

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

* Nguyên nhân của thành công:

Xuất phát từ lòng yêu nghề mến trẻ, bản thân luôn muốn giúp đỡ, tạo điều kiện để các em học sinh phát huy được năng lực, năng khiếu của mình mà không cảm thấy quá tải, quá áp lực trong học tập

Được sự quan tâm của nhà trường đã tạo mọi điều kiện thuận lợi, được sự giúp đỡ, góp ý chân tình của đồng chí đồng nghiệp đã giúp tôi hoàn thiện đề tài

và có thể vận dụng vào thực tế giảng dạy

Biện pháp bồi dưỡng mà tôi đưa ra phù hợp với thực tế của lớp học, phù hợp với tâm lí lứa tuổi của các em, được các em yêu thích đón nhận, tiến hành tìm hiểu, khám phá những nguồn kiến thức nâng cao một cách chủ động, mang lại hiệu quả giáo dục cao

* Nguyên nhân của hạn chế:

Số lượng học sinh có khả năng về môn Tiếng Việt trong lớp chưa nhiều Một số em chưa thật kiên trì, khi gặp bài khó còn dễ nản lòng

e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra

Từ những vấn đề về thực trạng được nêu ở trên, cho thấy có khá nhiều thuận lợi để có thể vận dụng tốt đề tài vào giảng dạy Tuy vậy, bên cạnh đó cũng

có không ít những khó khăn, tồn tại đòi hỏi sự nỗ lực cố gắng rất nhiều của cả cô

và trò trong công tác dạy – học cũng như trong việc vận dụng đề tài vào giảng dạy ở môn Tiếng Việt

Khi vận dụng đề tài này, bản thân nhận được sự đồng tình, ủng hộ, giúp đỡ rất nhiều từ ban giám hiệu nhà trường, từ các đồng chí đồng nghiệp Bộ phận chuyên môn đã chỉ đạo cho các khối trưởng, các đồng chí giáo viên trong trường

dự giờ, góp ý về cách vận dụng các biện pháp bồi dưỡng vào giảng dạy để đề tài hoàn thiện hơn

Đơn vị trường nằm trên địa bàn thuận lợi, lại là một trong những trường điểm của huyện, học sinh được tham gia nhiều phong trào văn hoá, văn nghệ nên tạo cho các em tính mạnh dạn, tự tin, luôn cố gắng thi đua nhau vươn lên trong học tập và trong các hoạt động khác Các em luôn nhận được sự dạy dỗ tận tâmcủa các thầy cô có năng lực chuyên môn vững vàng, được gia đình quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi trong mọi hoạt động ở lớp, ở trường.

Nội dung chương trình của môn Tiếng Việt 5 được biên soạn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh Tuy nhiên đối với những học sinh có năng khiếu vượt trội về môn Tiếng Việt thì các em vẫn muốn tìm hiểu thêm những bài tập khó, những bài nâng cao mà trong sách giáo khoa không có Vì vậy

để phát huy được khả năng học tập và đáp ứng nhu cầu học tập của các em thì việc vận dụng đề tài này vào trong giảng dạy môn Tiếng Việt và một số hoạt động ngoài giờ lên lớp là hết sức cần thiết

Trong khi thực hiện đề tài, tôi luôn cố gắng phát huy tối đa những mặt mạnh, những thuận lợi có được; hạn chế và khắc phục những khó khăn, tồn tại để góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng dạy - học môn Tiếng Việt 5 nói chung và chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt lớp 5 nói riêng

II.3 Giải pháp, biện pháp

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Đưa ra được những biện pháp, hình thức bồi dưỡng nhằm kích thích mạnh

mẽ ý thức tự giác, lòng say mê và ý chí vươn lên học tập của học sinh

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

b.1 Những yêu cầu có tính nguyên tắc trong việc bồi dưỡng

Việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải gắn liền với giáo dục phẩm chất, đạo đức, các em vừa được bồi dưỡng và phát huy năng khiếu vừa có ý tự học, tự rèn

Việc bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu phải được tiến hành thường xuyên, ở tất cả các phân môn của môn Tiếng Việt

Nội dung bồi dưỡng là những phần kiến thức, kĩ năng các em đã được học (kể cả những kiến thức, kĩ năng đã học ở lớp dưới) Tùy vào từng bài học cụ thể,

có thể chọn những nội dung các em đang học ở tiết đó hoặc những nội dung các

em đã học trước đó để bồi dưỡng

Việc bồi dưỡng là tạo ra cho các em một môi trường học tập tích cực, kích thích các em tự khám phá, tìm hiểu kiến thức, kĩ năng nâng cao, tránh nhồi nhét kiến thức, tạo áp lực và sự quá tải đối với các em

Việc bồi dưỡng chủ yếu lồng ghép vào các phân môn Tiếng Việt, nên phải vận dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để vừa đảm bảo dạy đúng chuẩn kiến thức kĩ năng cho tất cả các đối tượng học sinh trong lớp vừa

có thể bồi dưỡng được học sinh năng khiếu

b.2 Phát hiện học sinh giỏi Tiếng Việt

b.2.1 Thế nào là học sinh giỏi Tiếng Việt?

Những học sinh có khả năng về môn Tiếng Việt có những biểu hiện sau:

Các em có niềm say mê, yêu thích môn học, yêu thích thơ ca, ham mê đọc

sách báo, thích nghe kể chuyện Phần lớn các em không hờ hững trước vẻ đẹp

của ngôn từ trong văn chương, gắng ghi nhớ và ghi chép những câu văn, câu thơ mình yêu thích Các em có khả năng cảm thụ tốt cái hay, cái đẹp, cái ý nghĩa sâu

xa của thơ, văn

Các em có những tư chất bẩm sinh như: có khả năng tiếp thu nhanh, có trí nhớ bền vững, có khả năng phát hiện vấn đề và có khả năng sáng tạo

Các em nắm vững kiến thức, kĩ năng về luyện từ và câu, biết vận dụng kiến thức, kĩ năng ấy làm tốt các dạng bài tập nâng cao Các em có khả năng sử dụng những từ ngữ giàu hình ảnh, các biện pháp nghệ thuật tu từ phù hợp để đặtcâu viết đoạn văn, viết bài văn giàu cảm xúc

a 2 2 Phát hiện học sinh giỏi Tiếng Việt

Từ những dấu hiệu nhận biết học sinh giỏi Tiếng Việt như đã nói ở trên, việc phát hiện và bồi dưỡng sinh giỏi là việc làm hết sức quan trọng Công việc này cần được tiến hành từ đầu năm học Cơ sở của việc tuyển chọn là:

Thứ nhất, tìm hiểu năng lực học tập của học sinh thông qua kết quả học tập ở những năm học trước, tham khảo thêm ý kiến giáo viên đã trực tiếp giảng dạy các em ở năm học trước để nắm bắt những mặt mạnh, mặt yếu của từng em

Thứ hai, tiến hành khảo sát môn học ngay từ đầu năm học, xem bài kiểm đầu tiên của học sinh như một dấu ấn để bắt đầu cuộc hành trình phát hiện năng khiếu của các em Qua bài kiểm tra, người thầy có thể nắm bắt được khả năng học tập môn Tiếng Việt, khả năng làm văn của học trò Những học sinh đạt được

cả phần luyện từ và câu và phần tập làm văn trong một bài kiểm tra không phải nhiều, không phải đều Cái tật lộ ra ở từng học trò phải được nhận biết, nét tài hoa của từng học sinh cần phải được ghi nhận và trân trọng Khi chấm bài, không chỉ chú trọng những bài chu đáo, khuôn mẫu, đầy đủ mà còn quan tâm đến những bài có thể có chỗ chưa sâu, chưa đầy đủ, nhưng có sự độc đáo, sâu sắc… phải sửa kỹ, phê kĩ, thật sự nghiêm khắc khi đánh giá và có nhật kí chấm bài Dĩ nhiên, một bài kiểm tra không thể đánh giá hết được năng khiếu và khả năng của học sinh, nhưng đó là sự khởi đầu để định hướng phát hiện, bổ sung ở những bài kiểm tra tiếp theo Trong quá trình giảng dạy, tiếp tục bồi dưỡng, theo dõi để thanh lọc, cũng như phát hiện những em có năng lực thật sự

b.3 Bồi dưỡng năng lực cho học sinh giỏi qua một số tiết học của các phân môn Tiếng Việt

Trong quá trình giảng dạy, muốn giúp học sinh giỏi phát huy được khả năng của mình, thì việc bồi dưỡng thêm kiến thức, kĩ năng nâng cao cho các em cần phải được thực hiện thường xuyên qua các tiết học Để làm tốt việc này, tôi

đã tiến hành như sau:

- Sử dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nhằm giúp tất cả các đối tượng trong lớp tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, kĩ năng

của bài học, để các em hiểu và làm bài nhanh Vì tất cả học sinh làm hiểu và làm bài nhanh sẽ có thời gian để bồi thêm kiến thức cho học sinh năng khiếu.

- Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí sao cho những em có khả năng về Tiếng Việt ngồi ở những bàn gần nhau để thuận tiện trong việc thảo luận, chữa bài mà cô giáo ra thêm nhưng vẫn đảm bảo để những em này vẫn ngồi gần những bạn học yếu hơn để giúp bạn cùng tiến bộ

- Khi bồi dưỡng, vận dụng linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học để tránh

sự quá tải, áp lực đồng thời tạo cho các em sự hứng thú khi đi tìm lời giải đáp cho những bài tập nâng cao, những câu hỏi khó Chẳng hạn:

+ Giao bài cho học sinh giỏi và yêu cầu các em hoạt động cá nhân độc lập trong trường hợp những em này đã làm xong trước bài tập so với các bạn

+ Tổ chức thảo luận nhóm với câu hỏi khó hay bài tập nâng cao khi cả lớp

đã hoàn thành bài học mà vẫn còn nhiều thời gian

+ Tổ chức trò chơi khi cần củng cố, ôn tập kiến thức đã học, qua đó lồng ghép thêm những kiến thức nâng cao cho học sinh khá giỏi

- Nghiên cứu kĩ nội dung bài học, nắm bắt khả năng học tập của các em để lựa chọn những bài tập, những câu hỏi phù hợp

- Trong tiết dạy, chú ý lựa chọn thời điểm hợp lí để tiến hành lồng ghép việc bồi dưỡng Ví dụ:

+ Tiến hành lồng ghép bồi dưỡng ở những tiết Tiếng Việt ôn luyện dành cho buổi thứ hai hay những tiết học được điều chỉnh theo công văn 5842/

BGDĐT –VP, ngày 01 tháng 9 năm 2011, V/v: Hướng dẫn điều chỉnh nội dung

dạy học Giáo dục phổ thông, không yêu cầu dạy một số nội dung hay toàn bộ nội

dung của một bài học nào đó mà thay thế bằng nội dung ôn luyện khác trong chương trình đã học

+ Khi giảng bài, nếu thấy học sinh chủ quan hoặc uể oải trước những câu hỏi đơn giản thì lồng ghép những câu hỏi khó, tạo ra một thử thách nho nhỏ đánh thức sự tư duy của các em, giúp các em lấy lại tâm thế tích cực trong học tập

+ Khi thấy học sinh giỏi đã làm xong bài chung với các bạn trong lớp, thì giao thêm bài nâng cao liên quan đến kiến thức bài học hoặc môn học cho các

em Để học sinh trong lớp không bị phân tán tư tưởng, thì cho các em làm vào phiếu bài tập đã chuẩn bị trước Với những bài tập này, trước hết, để các em tự nghiên cứu tìm ra cách làm Tùy vào tình hình thực tế, nếu có thời gian thì hướng dẫn chữa bài cho các em ngay tiết học đó, nếu không còn thời gian thì tranh thủ lúc ra chơi dành năm mười phút hướng dẫn cho các em cách làm

Sau đây là một số ví dụ cụ thể về cách lồng ghép bồi dưỡng năng lực cho học sinh giỏi qua một số phân môn Tiếng Việt:

* Ví dụ về lồng ghép việc bồi dưỡng qua phân môn Luyện từ và câu:

Khi dạy bài Luyện từ và câu, tiết 12, theo công văn 5842/ BGDĐT –VP,

ngày 01 tháng 9 năm 2011, V/v: Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học Giáo

dục phổ thông, không dạy bài Dùng từ đồng âm để chơi chữ ( SGK trang 61, tập

1) Để thay thế nội dung bị điều chỉnh, có thể tổ chức cho học sinh chơi trò chơi

“Hái hoa dân chủ” để ôn tập, củng cố, và nâng cao kiến thức về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm mà các em đã được học trước đó

Trò chơi được chuẩn bị và tiến hành như sau:

Chuẩn bị: - Một cây cao hơn một mét, có nhiều cành

- Các thăm ghi các câu hỏi hoặc bài tập

- Một số bong bóng chứa các thăm được thổi căng treo trên cây, bong bóng gồm 2 màu: loại màu xanh chứa các thăm ghi câu hỏi, bài tập củng cố kiến thức

cơ bản, loại màu hồng chứa các thăm ghi câu hỏi hay bài tập nâng cao

- Nội dung các câu hỏi và bài tập:

+ Phần kiến thức cơ bản:

Câu 1: Thế nào là từ đồng nghĩa? Cho ví dụ

Câu 2: Thế nào là từ trái nghĩa? Cho ví dụ

Câu 3: Thế nào là từ đồng âm? Cho ví dụ

Câu 4: Điền từ trái nghĩa với từ in đậm thích hợp vào chỗ chấm:

Con khỉ nhanh nhẹn bao nhiêu thì con rùa bấy nhiêu.

Câu 5: Điền từ trái nghĩa với từ in đậm thích hợp vào chỗ chấm:

Anh ấy khiêm tốn chứ không như mọi người nghĩ đâu.

Câu 6: Điền từ trái nghĩa với từ in đậm thích hợp vào chỗ chấm:

Bạn Lan rất cẩn thận còn bạn Minh rất

Câu 7: Chọn từ trong ngoặc đơn thích hợp điền vào chỗ chấm trong câu

sau: ( phi, chạy, nhảy)

Những chú ngựa nhanh như tên bắn

Câu 8: Chọn từ trong ngoặc đơn thích hợp điền vào chỗ chấm trong câu

sau: (đất nước, quê hương, giang sơn)

Việt Nam ta rất giàu và đẹp

Câu 9: Từ nước trong từ nước uống đồng âm với từ nước trong từ nào dưới đây? A nước cờ B nước mặn C nước hoa

Câu 10: Từ bàn trong bàn học đồng âm với từ bàn trong từ nào dưới đây?

A bàn ăn B bàn kính C bàn tính Câu 11: Hãy tìm từ đồng nghĩa với từ siêng năng.

Câu 12: Hãy tìm từ trái nghĩa với từ thành thật.

Câu 13: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa to và nhỏ.

Câu 15: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa xấu và đẹp

+ Phần kiến thức nâng cao:

Câu 1: Chọn cặp từ trái nghĩa thích hợp điền vào chỗ trống trong câu sau:

Trời đang………., sau cơn giông trở nên ……… lạ thường.

Câu 2: Chọn cặp từ trái nghĩa thích hợp điền vào chỗ trống trong câu sau:

Đứng giữ cánh đồng………… ta cảm thấy mình thật………

Câu 3: Đặt một câu văn tả cảnh trong đó có sử dụng cặp từ trái nghĩa

Câu 4: Trong các từ dưới đây, từ nào không đồng nghĩa với từ lặng im?

Yên lặng, yên bình, yên lặng, lặng im, lặng lẽ, lặng ngắt.

Câu 5: Chọn cặp từ đồng âm điền vào chỗ chấm trong câu sau:

Các bạn đang đá………trên cây ….ngoài cổng trường.

Câu 6: Chọn cặp từ đồng âm điền vào chỗ chấm trong câu sau:

Tia nắng ban……….làm những bông hoa … thêm rực rỡ.

Câu 7: Chọn cặp từ đồng âm điền vào chỗ chấm trong câu sau:

Nhà máy………… nằm ngay cạnh……… quốc lộ.

Câu 8: Từ đa ghép với các từ nào để được các từ khác nghĩa?

A Cây, bánh B Dạng, số.

Câu 9: Đặt câu để phân biệt một cặp từ đồng âm

Câu 10: Chọn từ thích hợp trong ngoặc đơn điền vào chỗ trống trong các

câu sau: (cuồn cuộn, nhấp nhô, lăn tăn)

Sóng lượn ……… trên mặt sông

+ Dự kiến câu trả lời của học sinh

Câu 7: Những chú ngựa phi nhanh như tên bắn.

Câu 8: Đất nước Việt Nam ta rất giàu và đẹp.

Câu 9: A nước cờ

Câu 10: C bàn tính

Câu 11: siêng năng, chăm chỉ, cần cù,…

Câu 12: thành thật / giả dối, dối trá,lừa dối,…

Câu 13: Bạn Nam người thì nhỏ mà mang chiếc cặp rất to.

Câu 15: Bạn An tuy xấu người nhưng đẹp nết

+ Phần kiến thức nâng cao:

Câu 1: Chọn cặp từ trái nghĩa thích hợp điền vào chỗ trống trong câu sau:

Trời đang tối sầm, sau cơn giông trở nên sáng trong lạ thường.

Câu 2: Đứng giữ cánh đồng bao la ta cảm thấy mình thật nhỏ bé.

Câu 3: Từ trên đồi cao, em thấy những ngôi nhà dưới kia lúp xúp như những chiếc nấm rơm

Câu 4: yên bình

Câu 5: Các bạn đang đá cầu trên cây cầu ngoài cổng trường.

Câu 6: Tia nắng ban mai làm những bông hoa mai thêm rực rỡ.

Câu 7: Nhà máy đường nằm ngay cạnh đường quốc lộ.

Câu 8: A Cây, bánh

Câu 9: Cậu bé đá bóng dưới bóng cây râm mát

Câu 10: Sóng lượn nhấp nhô trên mặt sông.

Cách tiến hành:

- Chia lớp thành 2 đội theo hai dãy bàn, số học sinh và lực học của học sinh mỗi tương đối đồng đều nhau

- Đặt tên cho hai đội: đội Quyết thắng và đội Tiến lên

- Mỗi đội cử ra một đội trưởng để điều hành người chơi của đội của mình

- Cho đội trưởng hai đội “oẳn tù tì để dành quyền lên chơi trước”

- Phổ biến luật chơi: + Mỗi đội luân phiên nhau mỗi lần cử một bạn lên

“hái hoa” để thực hiện yêu cầu trong thăm, nếu trong hai phút mà không đưa ra được câu trả lời hoặc trả lời chưa đúng thì đội kia có quyền trả lời thay

+ Có hai loại thăm: thăm chứa trong các quả bóng màu xanh là câu hỏi hay bài tập thuộc kiến thức cơ bản, thăm chứa trong quả bóng màu hồng là câu hỏi hay bài tập thuộc kiến thức nâng cao Nếu trả lời đúng câu hỏi ở thăm màu xanh

sẽ ghi được một điểm tốt, trả lời đúng câu hỏi ở thăm màu hồng sẽ ghi được hai