skkn một số biện pháp bồi dưỡng học sinh chưa hoàn thành ở lớp 3

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH A ĐÀO HỮU CẢNH Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đào Hữu Cảnh, ngày 10 tháng 12 năm 2018 BÁO CÁO Kết thực sáng kiếnvới đề tài : “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh chưa hoàn thành lớp 3.” I./ Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Nguyễn Văn Túc Nam, - Ngày tháng năm sinh: 30/11/1969 - Nơi thường trú: ấp hưng thới - Đơn vị công tác: Trường TH A Đào Hữu Cảnh - Chức vụ nay: GV - Lĩnh vực công tác: Giáo dục Tiểu học II./ Tên sáng kiến: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh chưa hoàn thành lớp 3.” III./ Lĩnh vực: Chuyên môn IV./ Mục đích, yêu cầu sáng kiến Như biết, đất nước ta giai đoạn phát triển, cần hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước Các em có vai trò khơng nhỏ cho đất nước, ảnh hưởng đến phát triển phồn vinh đất nước giai đoạn Vậy muốn cho em học tốt đòi hỏi từ buổi ban đầu em ngồi ghế nhà trường, em phải “Giáo dục theo mục tiêu nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài về: “ đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ” kĩ để học sinh tiếp tục học lên trung học sở Phải dạy dỗ thật tốt theo chuẩn kiến thức, kĩ phẩm chất đạo đức đất nước ta phát triển theo chiều hướng tốt đẹp Muốn đòi hỏi người giáo viên phải thật tận tuỵ với nghề, có huyết tâm cao giảng dạy, tìm tòi học hỏi chun mơn biện pháp để giúp đỡ em học chưa hoàn thành trở thành người tốt cho xã hội Đó điều mà tất giáo viên mong ước dạy cho học sinh lớp chủ nhiệm khơng có tình trạng chưa hồn thành để làm móng cho lớp Một lớp học có nhiều học sinh chưa hồn thành kéo theo chán học, ảnh hưởng nhiều đến lớp,dẫn đến em học tốt có thành tích bật khơng hứng thú để phấn đấu thêm Nếu ngơi trường mà có nhiều học sinh học chưa hồn thành uy tín trường chẳng có xã hội tay nghề giáo viên dạy không tốt theo Cuộc sống nhân dân nhiều khó khăn.Hằng ngày lo toan chuyện cơm áo, gạo tiền, nên nhiều người bỏ mặc việc học em cho giáo viên, chẳng cần quan tâm đến việc học chưa hồn thành số nội dung môn học, khơng người đùn đẩy trách nhiệm cho nhà trường, cho xã hội mà chủ yếu người giáo viên chủ nhiệm đưa đến tình trạng học sinh học chưa hoàn thành lớp Đặc biệt học sinh lớp 3,đây bước lớp học bậc Tiểu học, từ buổi đầu phụ huynh không quan tâm đến mà bỏ mặc cho giáo viên giáo viên gặp nhiều khó khăn Vậy làm để giảm dần số lượng học sinh chưa hoàn thành cho học sinh lớp Đó lí khiến tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh chưa hoàn thành lớp 3.” Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến : Đất nước ta giai đoạn phát triển Muốn theo kịp nhân loại, để “ Sánh vai đươc với cường quốc năm châu”( Chủ tịch Hồ Chí Minh), trước hết dân trí phải dần nâng cao, đòi hỏi hệ trẻ phải có tri thức, có hiểu biết định Muốn khơng khác trẻ em phải học thật tốt, hạn chế thấp số lượng học sinh chưa hoàn thành Ở bậc tiểu học em rèn luyện học tốt bậc học giúp em vững vàng có nhiều học sinh học tốt viễn cảnh tốt đẹp đất nước, tương lai tươi sáng dân tộc rõ nét Có học tốt tư hành đông em thể nét văn hóa tiến bộ, tiếp thu kiến thức mới, văn minh Có học tốt tương lai em tìm cho ngành nghề thích hợp Chính việc cải tiến phương pháp dạy học hay đề tài nghiên cứu khoa học lĩnh vực giáo dục luôn quan tâm triệt để quán triệt sâu sắc đến sở giáo dục, người trực tiếp làm công tác giảng dạy nhà trường Đó chủ trương Đảng nhà nước đặt cho giáo dục: “ Giáo dục Quốc sách hàng đầu.” 2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Qua đề tài muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung giảm tỉ lệ học sinh chưa hồn thành chương trình lớp hai, trường học tạo cho em học sinh chưa hồn thành mơn học, hoạt động giáo dục khác học kì hay năm học có ý chí vượt khó khăn, kiên trì, cẩn thận, tự tin vươn lên học tập Để làm rõ mục tiêu nêu trên, lấy đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 3C, Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh hai năm học gần năm;2015-2016 , 2016- 2017 2017-2018 Năm học phân công lớp 3C có 26 em có 12 em nữ 14 em nam Nhìn chung có ý thức học tập tốt, có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn học tập, phần lớn gia đình quan tâm Đó thuận lợi để tơi áp dụng vào sáng kiến Do thời gian lực có hạn nên nghiên cứu tiết dạy hàng ngày tiết học Toán Tiếng Việt học sinh lớp 3C Qua hai năm giảng dạy khối lớp 3, nhận thấy muốn dạy học sinh học tốt hạn chế học sinh chưa hoàn thành người giáo viên cần phải kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy, sử dụng làm đồ dùng dạy học nhiều để gây hứng thú cho em học tốt hơn, người giáo viên cần phải có lòng kiên trì nhẫn nại em chưa hiểu, chưa nhớ sâu kiến thức chỗ giáo viên cần hướng em vào trọng tâm chỗ nhiều hơn, đơi phải kết hợp với vật quen thuộc gần gũi với đời sống ngày em để em dễ nhớ nhớ lâu Nếu em viết sai lỗi tả nhiều cần đưa biện pháp cụ thể, riêng biệt giúp đỡ kịp thời em viết sai đến viết tả Ví dụ: Mơn Tiếng Việt, dạy phân mơn tả phải hướng dẫn cách trình bày: Bài viết từ lề lùi vào viết từ Chính tả; viết: văn xuôi xuống hàng phải lùi vào 2ô viết hoa Tên riêng phải viết hoa chữ đầu tiếng, thơ lục bát câu chữ lùi vào1ơ, câu chữ viết sát vào dòng kẻ (nếu viết thiếu xuống hàng lùi sát vào dòng kẻ mà viết tiếp với học sinh chưa hồn thành ngồi sử dụng mẫu cho học sinh quan sát, giáo viên phải thực tế gần gũi đến chỗ em hướng dẫn nhiều lần để em thực Nếu viết sai chữ sửa lại phía chữ hàng, lỗi chép lại đoạn tả lần hai ý chữ sai sửa lại cho (Ví dụ: tiếng na phải viết Na Phần thưởng tên riêng; chữ em phải viết hoa chữ Đây đầu câu.) Về mơn Tốn đối em chưa hồn thành, em thực phép tính cộng (trừ) phạm vi 100 mà khơng thuộc tính nhẩm sai kết nên động viên em cố gắng nhớ vào trí óc để tính vận dụng vào cộng (trừ) có nhớ phạm vi 100 nhanh xác hơn, phần giải Tốn có lời văn riêng em chưa hồn thành giáo viên cho em trả lời số câu hỏi theo nội dung tốn Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Muốn biết tốn hỏi gì…ta làm phép tính gì? Khi thực phép tính xong đơn vị ghi ngoặc gì? Phải dựa vào đâu để ghi cho xác (chỉ cho em biết đọc lên viết vào ngoặc (Đơn vị nằm sau chữ chữ bao nhiêu)… Ngoài em phải hiểu cho đơn vị đo độ dài tên gọi, kí hiệu lớp1 học có đơn vị Xăng –ti –mét (cm) viết thường cỡ nhỏ có dòng li, lên lớp hai học thêm số đơn vị đo dộ dài Đề -xi –mét; Mét; Ki-lơ –mét; Mi –li-mét Kí hiệu (dm; m; km; mm) viết thường cỡ nhỏ Đơn vị đo khối lượng có ki-lơ –gam, kí hiệu (kg) viết thường cỡ nhỏ Biết đơn vị đo dung tích học lít, kí hiệu (l) chữ l viết thường cỡ nhỏ …sang học kì phải học bảng nhân bảng chia từ đến vận dụng bảng nhân bảng chia để giải tốn có lời văn … Nội dung sáng kiến Bất kỳ giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm đến tình trạng học sinh chưa hồn thành học sinh lớp mình.Trong năm học trước đây, để khắc phục tình trạng này, tơi thường xun mời phụ huynh đến trao đổi nhờ giúp đỡ hay tìm cách bồi dưỡng ngồi cho em Với cách làm này, nhiều học sinh chưa hoàn thành không tiến Khi giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở em lại đưa nhiều lý là: Ba mẹ chữ, phải buôn bán, làm đồng, làm xa nhà gửi lại cho ơng bà ni, nên khơng có thời gian dạy cho Nhắc nhở phê bình em chẳng thay đổi thường dửng dưng khơng tỏ thái độ buồn vui Vậy phải làm với học sinh này? Qua q trình tìm hiểu hồn cảnh gia đình, mơi trường chung quanh cùa em chất lượng khảo sát đầu năm hai năm trước sau: 3.1 Tiến trình thực - Xác định thực trạng vấn đề: Bồi dưỡng học sinh chưa hoàn thành - Thực biện pháp tiến hành giải vấn đề Giáo viên chủ nhiệm thực bước sau: +Bước 1: Nhận lớp tìm hiểm đối tượng học sinh +Bước 2: Lập danh sách em học sinh chưa hoàn thành từ đầu năm học, phân loại theo môn kiến thức mà em có + Bước 3: Lập kế hoạch bồi dưỡng, rèn luyện học sinh chưa hoàn thành + Bước 4: Thực theo kế hoạch đề có kiểm tra, theo dõi q trình rèn luyện, ghi nhận thành tích tiến em; báo cáo chuyển biến em qua thời gian rèn luyện 3.2 Thời gian thực Vì cơng tác đòi hỏi người giáo viên phải thực thời gian dài, sớm hay chiều thành cơng Đối với tơi, thực công việc hai năm, từ năm học 2015 – 2016; năm học 2016 – 2017 từ đầu hết năm học 2017- 2018 3.3 Biện pháp tổ chức a Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học: 2016-2017 TSHS HỌC SINH HOÀN HỌC SINH CHƯA HOÀN THÀNH THÀNH 33/16 29/14 – 87,87% 4/2 – 12,12% b.Vào đầu năm học 2017- 2018 nhận nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 2B Với thông tin ban đầu sau: Thông tin chung Tổng số học sinh Nam Nữ Lớp 3C 26 14 14 Hộ nghèo Hộ cận nghèo 1 Chưa hồn thành mơn Tốn 2 Chưa hồn thành mơn Tiếng 1 10 việt Viết chữ chưa mẫu Trên thông tin cập nhật đầu năm học Qua đó, giúp cho tơi thấy rằng, số lượng học sinh chưa hoàn thành chiếm số lượng 5/26 em, tỉ lệ (19,23%) Đây số nhỏ, đòi hỏi thân tơi cần vạch kế hoạch để giúp em hoàn thành nhiệm vụ chương trình học lớp Trong tập thể lớp, có ba loại đối tượng học sinh Hoàn thành, Hoàn thành tốt Chưa hoàn thành (như cách đánh giá, nhận xét học sinh theo Thông tư 30 Thông tư 22 sửa đổi Bộ Giáo dục Đào tạo quy định) Chương trình, kiến thức lớp xem nhiều nói q nặng em chưa hồn thành Vì, ngồi việc củng cố kiến thức học năm lớp em phải học kiến thức chương trình lớp Kiến thức nhiều, đồng thời xuất thêm mơn học như: Luyện từ cầu, tả ( nghe – viết), tập đọc Đòi hỏi học sinh phải vận dụng, phải có ý thức tự giác học tập hồn thành mơn học Từ đó, dẫn đến hệ lụy em chưa hoàn thành chán ngán học tập, em khơng học chương trình, đa phần em học sinh chưa hoàn thành mang đặc điểm như: lười học, kiến thức, hồn cảnh gia đình, phụ huynh chưa quan tâm, ảnh hưởng từ môi trường xã hội tác động mắc loại bệnh lý gây Có thể minh họa sơ đồ sau: Lười học Hồn cảnh gia đình Mất kiến thức Nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa hoàn thành Môi trường Xã hội Các loại bệnh Sơ đồ minh họa số nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa hồn thành  Nhận lớp tìm hiểu đối tượng học sinh Công tác giáo viên chủ nhiệm điều quan trọng nắm bắt thông tin học sinh lớp, giáo viên bậc Tiểu học phải quan tâm Vì theo đặc điểm lứa tuổi tâm sinh lý em thơ ngây, cần dìu dắt thầy q trình tiếp nhận tri thức - Đầu năm học nắm rõ lý lịch trích ngang đối tượng học sinh, đến thăm gia đình tạo mối quan hệ tốt, nắm hồn cảnh gia đình đời sống xung quanh mà em ln tiếp cận hàng ngày, tìm hiểu khó khăn mà em vướng mắc chưa giải - Khi nắm bắt thông tin em gia đình, giáo viên dễ dàng tổ chức lớp học cách nhanh chóng hiệu Từ đặc điểm sở thích, tính tình, hồn cảnh gia đình, trình độ nhận thức, nguyện vọng em, cần thiết Giáo viên cần ghi nhận cách xác đầy đủ thơng tin - Tơi tìm hiểu tâm lý, cá tính, thói quen, tư ngơn ngữ … tất học sinh chưa hồn thành để có hướng uốn nắn ,giáo dục -Tất tìm hiểu được, đặc biệt học sinh chưa hồn thành,.tơi ghi vào sổ tay theo dõi riêng Đánh dấu cần ý số em cá biệt, có tượng khó bồi dưỡng cần quan tâm Nếu giáo viên chủ nhiệm làm cơng tác tốt từ đầu năm dần sau công tác chủ nhiệm lớp đơn giản vào nề nếp cách khoa học Sau tìm hiểu thơng tin em, giáo viên cần phân loại trình độ nhận thức, kiến thức có sẵn lớp trước để xếp vị trí ngồi, giúp em hỗ trợ lần học tập Điều cần lưu ý điểm vấn đề tâm sinh lý quan trọng, nhiều việc xếp giáo viên không làm em hài lòng Có thể có lý sau: - Khơng thích ngồi chung với bạn khác giới - Khơng thích ngồi chúng với bạn học chưa tốt, chưa hồn thành - Mắc cỡ, ngại ngùng phải ngồi chung với người bạn q dễ thương hay khơng dễ nhìn - Giữa hai gia đình có mâu thuẫn với nên không cho ngồi chung, ngồi gần - Khinh thường gia đình bạn nghèo bạn không nên không muốn ngồi chung Mặc khác giáo viên cần phân loại đối tượng chưa hồn thành mơn Tốn Tiếng việt để có cách dạy hợp lý, cách rèn luyện phù hợp trình độ đối tượng Và tìm hiểu xem học sinh lớp có bị dị tật bẩm sinh hay khơng để có cách dạy tương đồng đối tượng tập thể lớp Và điều không phần quan trọng, giáo viên cần ghi chép thật đủ, theo dõi trình học tập ngày em Có em tiếp thu nhanh có em tiếp thu chậm chương trình học Lập danh sách em học sinh chưa hoàn thành từ đầu năm học, phân loại theo môn kiến thức mà em có Việc lập danh sách để phân loại nắm bắt tình hình học tập em chưa hoàn thành việc cần thiết, phải làm từ đầu năm học Giáo viên cần nắm cách xác em chưa hồn thành 10 Trong tiết tập đọc giáo viên dạy bình thường, đến phần luyện đọc giáo viên gọi em đọc đọc chữ cái, âm, vần, ghép tiếng học sinh đọc nâng cao dần lên (Tập đọc) Trong phần tìm hiểu cho em học sinh chưa hồn thành tham gia bình thường hỏi câu dễ gần gủi em để em trả lời * Đối với phân mơn Chính tả: Khi giáo viên đọc cho học sinh viết học sinh chưa hoàn thành giáo viên cho học sinh mở sách giáo khoa để tập chép tập thói quen viết bài, nhìn mặt chữ Hoặc lớp học có nhiều em học sinh chưa hoàn thành viết, viết chậm giáo viên đọc thật chậm cho học sinh viết vài câu đủ rồi, không thiết phải đọc hết (đối với em này) * Đối với mơn Tốn: - Tổ chức cho em ơn lại số có hai chữ số từ 10 đến 99 ; đọc lại bảng cộng (trừ ) phạm vi 100 bảng nhân (chia ) từ đến 9, để vận dụng bảng cộng ( trừ ) có nhớ phạm vi 100, nhân chia từ bảng đến bảng 9, hướng dẫn lại cho thật kĩ cách tính tốn có dạng bảng cộng (trừ)…cho em hiểu biết cách thực hiện.Nếu gặp dạng tìm thành phần chưa biết cố gắng cho em thuộc quy tắc tìm ( GV ơn lại cho em nắm vững tên gọi thành phần phép tính đó.) Ví dụ: Để giúp em tính nhanh hơn, đếm tay nữa, không cần dùng que để tính Tơi u cầu em tự nhẩm : thêm thành 10, + ? = 11…; cộng bắng 11 Mỗi tuần yêu cầu em học thuộc bảng cộng ( trừ ) nhân (chia ) thường xuyên kiểm tra lại vào buổi có tiết cuối bồi dưỡng tơi chắn nhiều phải thuộc hay giải tốn có lời văn 20 Ví dụ: Lớp 3C có tất 26 học sinh, có 12 học sinh nữ Hỏi lớp 3C có học sinh nam? a.Bài tốn cho em biết gì? Chỉ cho em biết chỗ nêu phần trả lời toán em đọc từ đầu trước chữ hỏi dừng lại (Đọc lớp 3C…học sinh nữ.) b.Bài toán hỏi ? Thì em đọc tiếng sau chữ hỏi hết (Đọc từ lớp 3C…học sinh nam.) c.Muốn biết lớp 3C có học sinh nữ em làm tính gì? (….tính trừ) Trình bày giải ôn lại kiến thức từ lớp1 Muốn viết giải em qua bước ? (… bước) +Bước1: Em viết vào vở? Thưa thầy em viết câu lời giải Muốn viết câu lời giải em dựa vào đâu? Dựa vào tốn hỏi gì? để viết nhanh em chưa hoàn thành này, ghi lời giải mà GV hướng dẫn: Em cần ghi chữ đằng sau chữ hỏi chữ em không ghi lại mà vào hai chữ chữ số, ghi tiếp chữ lại sau thêm chữ vào cuối câu lời giải, ghi dấu hai chấm (:) +Bước 2: Viết phép tính Lưu ý viết số trừ (cộng) với số mà thơi sau ghi đơn vị vào dấu ngoặc đơn muốn ghi đơn vị cho xác nhìn vào phía sau chữ chữ chữ gì? Thì ghi vào ngoặc +Bước 3: Viết đáp số (thì vào kết đơn vị ngoặc) ghi xuống 21 Kết quả: Qua phương pháp vừa truyền đạt kiến thức kiến thức vừa ôn kiến thức cũ, cộng thêm mẹo tính thế, em làm tính nhanh xác - Ngồi ví dụ vừa nêu, giáo viên chủ nhiệm cần có điều kiện khách quan sau để giúp em hồn thành chương trình lớp học + Nhiệt tình cơng tác bồi dưỡng học sinh chưa hoàn thành Xem em đứa gia đình, tạo mối quan hệ gần gũi, thoải mái, chia sẻ với em khó khăn mà em gặp phải + Mặc dù, chương trình học quy định thời gian giáo viên cần xếp thời gian để bồi dưỡng, không thiết phải ngày có mặt từ tiết cuối ngày thứ ba thứ năm tốt Để giúp em vừa ôn bài, kiến thức học Hướng dẫn em thực nhuần nhuyễn thao tác, cách làm cách khoa học + Phân cơng em hồn thành tốt, hồn thành ngồi cạnh em chưa hoàn thành để giúp đỡ Hoặc gần nhà giúp bạn học nhà cách học nhóm trao đổi thảo luận Từ đó, giúp em chưa hồn thành chăm hơn, tự tin 3.5.2 Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm với lực lượng a Với gia đình học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần thường xun quan tâm, tìm hiểu hồn cảnh liên hệ với gia đình em, nhờ hỗ trợ từ phía gia đình như: - Theo dõi kiểm tra ngày em - Cần có thời gian biểu cách hợp lý để em vừa học vừa phụ giúp cơng việc gia đình 22 - Động viên em học chun cần hơn, khuyến khích phần q (đối với em gia đình có điều kiện kinh tế) - Có kiểm tra chuẩn bị trước em đến trường - Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập em trường b Đối với Ban giám hiệu Ban đại diện Cha mẹ học sinh nhà trường - Mời gia đình có em chưa hồn thành để bàn cách bồi dưỡng rèn luyện thích hợp - Ban đại diện hỗ trợ vật chất em gia đình khó khăn - Động viên phụ huynh xếp công việc dành thời gian cho việc học em nhiều - Ban giám hiệu nhà trường cần phối hợp với Ủy ban Nhân dân xã để vận động xã hội hóa cho em có hồn cảnh khó khăn biết vươn lên học tập Từ đó, em chưa hồn thành thấy lấy làm động lực để đạt kết mong muốn c Đối với thân giáo viên chủ nhiệm - Như nói, giáo viên chủ nhệm cần có kế hoạch giảng dạy cụ thể, có phân hóa đối tượng; Giáo viên cần có kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hồn thành để rèn luyện bồi dưỡng em Phải có "TÂM" giáo viên hồn thành nhiệm vụ Chúng ta, khơng có mục đích sống, học tập chẳng khác tìm hư vô, điều không thực sống Bởi lẽ, người muốn tiến bộ, muốn đạt muốn điều tối ưu phẩn phấn đấu nỗ lực 23 - Theo dõi trình học tập ngày lớp em, đặt câu hỏi gợi mở để học sinh trả lời Đây điều kiện giúp em thêm tự tin, kích thích tìm hiểu kiến thức học - Đưa yêu cầu vừa phải, không cao đối tượng Vì em cần thời gian để tiếp cận điều quan trọng em phải cố gắng hết khả thân để chiếm lĩnh tri thức - Tránh dùng lời xúc phạm trước tập thể lớp, gây mặc cảm cho em mà thay vào giáo viên dùng lời khen, động viên khích lệ tinh thần để em phấn đấu học tập - Bồi dưỡng thêm cho em kiến thức bị hỏng trái buổi học hay 15 phút đầu giờ, tạo thói quen Theo thân tơi, đầu năm 10 tuần đầu bồi dưỡng cho em, tốn nhiều thời gian công sức cố gắng Quan thời gian đó, tơi rút bớt thời gian bồi dưỡng lại để em không ỷ lại vào tơi mà có thói quen tự học Trải qua 10 tuần đầu em có tiến nề nếp, cách học, chuẩn bị Những tuần rút ngắn thời gian bồi dưỡng tiết cuối thực 15 phút đầu buổi học khóa Từ đó, thấy em có tiến dần dần, em tự tin hơn, mạnh dạn có ý thức việc học thân - Khi chuyển khối dạy lớp 3, kinh nghiệm dạy lớp 3C chưa nhiều giáo viên khác đúc kết cho thân giáo viên chủ nhiệm dạy lớp 3C Trong trình học em cảm thấy căng thẳng, chán ngán mỏi mệt Lúc ấy, tơi tạo khơng khí vui tươi tiếng cười, trêu chọc động tác hay cử mà thân thực làm cho lớp học thêm sinh động tràn ngập tiếng cười Mỗi nụ cười nở môi làm phần vơi nỗi buồn chán, mệt mỏi với lượng kiến thức mà em phải học Các em cảm thấy thư 24 giãn, giải tỏa tâm lý Từ đó, khơng riêng em chưa hồn thành mà em lại cảm thấy giải lao đầu óc, em tiếp thu kiến thức nhanh hơn, khắc sâu Và điều đặc biệt, em ham thích đến trường 3.5.3 Học sinh chưa hồn thành ngun nhân: a Ảnh hưởng từ môi trường xã hội nay: Ngày nay, với phát triển vượt bậc mạnh vũ bão cơng nghệ thơng tin tồn giới Việt Nam khơng nằm ngồi q trình Cơng nghệ thơng tin giúp hữu ích điều kiện để phát triển nhiều lĩnh vực, có giáo dục Tìm kiếm thông tin hay, kĩ sống, giúp cho người theo kịp với thời đại nghĩ theo phương diện tích cực Ngược lại, nghĩ theo cách tiêu cực làm hại cho người sử dụng chúng Các em học sinh bộc lộ tính hiếu kì, tò mò, bắt chước theo người lớn qua trang mạng xã hội khơng lành mạnh, trò chơi game mang tính bạo lực, khơng mang ý nghĩa giáo dục, tác hại vơ đến nhân cách, thái độ sau Truy cập thông tin trang Google có, cần có Vậy nên, điều quan trọng giáo dục em cần có nhìn nhận đắn, tìm hiểu thơng tin liên quan đến học điều vô cần thiết Học sinh ngày thích khám phá điều lạ, trao dồi tri thức sống Và ngành giáo dục tiếp cận với phương pháp dạy học mới, lạ có hiệu cho thực tế địa phương Chúng ta hòa nhập lại khơng hòa lẫn với phát triển chung ấy, biết cách chọn lọc điều hay, loại bỏ điều trái với đạo đức truyền thống dân tộc b Do em mắc số bệnh có liên quan: 25 Ngồi điều kiện chủ quan nói điều kiện khách quan dẫn đến việc em chưa hoàn thành mắc bệnh bẩm sinh, như: thiểu năng, trí, trí tuệ chậm phát triển, ngộng, đớt, vấn đề lớp chủ nhiệm phải đành chấp nhận Bởi lẽ khơng muốn điều này, từ phía gia đình em Đối với trường hợp này, nhẹ giáo viên động viên gia đình mang em điều trị, tầng suất hoạt động lớp phải nhẹ nhàng, phù hợp với em Giáo viên không yêu cầu khả em, chủ yếu tạo điều kiện để em hòa nhập, tự tin thể lĩnh tập thể V Hiệu đạt được: Những điểm khác biệt trước sau áp dụng sáng kiến: Trong năm trước đây, vào đấu năm học khảo sát chất lượng đầu năm, tất giáo viên khối than phiền tình hình học tập học sinh chưa hồn thành lớp nhận Tổ chun mơn họp bàn tìm biện pháp để khắc phục, qua thực tế giảng dạy người trao đổi thống nhất, đống thời học hỏi đồng nghiệp lớp trường, gợi ý cho số biện pháp cách thực tốt để giúp đỡ em học tốt Sau áp dụng sáng kiến học sinh tiến rõ rệt so với lúc chưa áp dụng sáng kiến cụ thể sau: Học sinh ngoan ngoãn, lễ phép biết giúp đỡ gia đình làm việc vừa sức, học sinh tự tin giao tiếp biết thông cảm giúp đỡ bạn tiến bộ, em biết học tập tích cực, em thích học, thích đến trường thích gặp thầy cơ, biết nhờ thầy cô giáo giúp đỡ người khác giúp đỡ em học tiến nhiều môn học, nâng chất lượng học 26 tập Xin dựa vào kết học tập năm qua để minh chứng cho việc áp dụng sáng kiến Kết sau : Qua hai năm thực kết đạt khả quan Kết cụ thể sau: A Năm học: 2015 – 2016 Kết Học kì I TSHS (27/16) Học kì II Cả năm SL TL SL TL SL TL 11,11% 7,4% / / B/Năm học: 2016 – 2017 Kết Tổng học Học kì I số SL sinh Học kì II Cả năm TL SL TL SL 12,12% 6,06 % / TL / 33/16 Lợi ích thu từ sáng kiến: a Đối với thân: Có thể nói, q trình bồi dưỡng, rèn luyện học sinh chưa hồn thành đòi hỏi người giáo viên cần kiên nhẫn tâm Nó đòi hỏi phải vận dụng quãng thời gian dài Đối tượng mà hướng đến đặc biệt so với em học sinh lại Học sinh chưa hoàn thành mang đặc điểm khác biệt, người giáo viên cần linh hoạt trình hướng dẫn 27 Tuy nhiên, phủ nhận điều, muốn em thành cơng yếu tố từ phía gia đình vơ quan trọng Một ngày có 24 đồng hồ, em giáo viên hướng dẫn khoảng thời gian từ - đồng hồ, thời gian lại em gia đình Cho nên, quan tâm, theo dõi gia đình cần thiết Mặc dù thân tơi biết, điều kiện kinh tế đa phần em chưa hồn thành thuộc diện gia đình khó khăn Cha mẹ em phải làm thuê, mướn kiếm sống thời gian đâu mà quan tâm hay theo sát em Đó niềm trăn trở khơng riêng thân tôi, mà giáo viên khác khơng ngoại lệ, quyền địa phương xoắn tay vào hỗ trợ Nhưng với niềm hy vọng vào nỗ lực thân em, giúp đỡ lực lượng bên ngoài, em vượt qua chiến thắng với thân Và với tất cố gắng mà học sinh chưa hồn thành lớp tơi, có tiến khơng nhiều tơi thấy em, vượt khó bước đầu có tiến triển nhiều mặt so với thời gian đầu năm học + Củng cố cho lòng nhiệt tình kiên trì thực biện pháp giáo dục phù hợp với tâm sunh lý học sinh, phải gần gũi yêu thuơng , chia sẻ, …với em + Xây dựng phương pháp giảng dạy phù hợp, tránh nhàm chán, hướng em từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác + Biết tham mưu vận động nhiều hỗ trợ lực lượng nhà trường như: Sự giúp đỡ tận tình Ban Giám Hiệu, Tổ chun mơn, lực lượng đồn thể nhà trường, cán lớp nổ, tập thể lớp đồn kết với đống tình cha mẹ học sinh… b Đối với học sinh: Có thể minh chứng qua bảng sau: 28 (Thời điểm sau kì 1, năm học: 2017 -2018) TT Họ tên Chưa hồn thành Tốn GhiChú Tiếng việt NguyễnHồng Tâm X Viết bài, làm đầy đủ Có chuẩn bị dụng cụ học tập kĩ Thuộc bảng cộng, kĩ tính bước đầu biết thể NguyễnHoàng Tâm X Chuẩn bị đầy đủ, biết giữ gìn dụng cụ học tập, kĩ tính nhanh so với đầu năm học.Tự tin phát biểu, thảo luận nhóm Nhận thức rõ ý thức học tập có chuyển biến rõ nét VI.Mức độ ảnh hưởng Khả áp dụng giải pháp : Là giáo viên chủ nhiệm lớp hai nhiều năm liền , học hỏi rát nhiều kinh nghiệm tự đúc kết kinh nghiệm cho thận sau năm dạy, sau biện pháp giáo dục Phải tranh thủ có hỗ trợ thành viên nhà trường Xây dựng kế hoạch dạy học hợp lý, đan xen phù hợp với học sinh chưa hồn thành học sinh có thành tích bậc Có biện pháp hỗ trợ em chưa hồn thành theo nhóm theo mơn học cụ thể Vạch phương hướng sổ chủ nhiệm tuần, tháng 29 kịp thời ghi lại hoạt động lớp; kịp thời khen thưởng tiến học sinh chưa hoàn thành cho dù tiến nhỏ tuyên dương em Thường xuyên phát động phong trào thi đua học tập để học sinh có thành tích bật, tích cực bồi dưỡng , phát huy lực em Nắm vững tầm quan trọng môn học nắm kiến thức trọng tâm cần truyền thụ cho học sinh Giáo viên cần phải có chuẩn bị chu đáo như: nghiên cứu kĩ bài, có đủ tài liệu đồ dùng lên lớp Lựa chọn kết hợp phương pháp phù hợp để học sinh luyện tập thực hành nhiều, tự chiếm lĩnh kiến thức Cần phải tính đến điều kiện cụ thể cho phép như: thời gian tiết học, điệu kiện học sinh lớp để lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp.Dạy học phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học, tính vững chắc, tính vừa sức đối tượng học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải sâu, sát lớp, sửa chữa nhận xét thường xuyên, nắm đối tượng học sinh lớp nắm chất lượng học sinh giai đoạn để có hướng khắc phục đề phương pháp giáo dục tốt đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chủ đề mà thân tơi chọn, khơng xa lạ với giáo viên Mà vấn đề học sinh chưa hồn thành lớp gặp phải vài trường hợp Việc phân hóa đối tượng học sinh giảng dạy điều cần thiết ưu tiên hàng đầu Với lượng kiến thức nay, có giảm tải chương trình, thay đổi u cầu khơng cần thiết hay giao quyền tự chủ cho giáo viên dạy Nhưng nhiều áp lực em, thực tế bối cảnh nay, vấn đề chương trình học gây nhiều tranh cãi, để học sinh 30 chiếm lĩnh tri thức nay, đòi hỏi thân em cần nỗ lực hết mình, người giáo viên cần tận tụy đối tượng học sinh chưa hoàn thành.Việc áp dụng rộng rãi biện pháp này, thân tơi khơng dám nghĩ nhân rộng hay thực nước, khơng có lạ Tùy theo tình hình lớp, đối tượng, địa phương mà giáo viên có cách bồi dưỡng hay rèn luyện theo ý Tôi hy vọng "Một cánh én không làm nên mùa xuân mà cánh én mang lại, hẳn gợi hương vị cảm nhận mùa xuân tới" Những điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp Tùy vào tình hình thực tế, giáo viên phối hợp áp dụng điều kiện sau đây: - Phối hợp với ban cán lớp - Phối hợp với Ban giám hiệu - Phối hợp với gia đình học sinh - Phối hợp với quyền địa phương - Áp dụng biện pháp từ công nghệ thông tin giảng dạy - Sự tận tụy phương pháp giảng dạy giáo viên chủ nhiệm - Tạo môi trường thân thiện, gần gũi với em VII.Kết luận: 1.Cơ sở lý luận chuyên môn: Người giáo viên Tiểu học ví người trồng chăm sóc gây rừng, giai đoạn giới phát triển vượt bậc khoa học kĩ thuật Có tìm kĩ thuật trồng, trồng phải 31 phát triển tươi tốt Nếu tất giáo viên có tâm huyết với nghề mình, với trẻ thơ khơng thể thản nhiên nhìn em vào lớp ngồi ngơ ngác, khơng tiếp thu Dù giáo viên trải qua nhiều vất vả, khó khăn sống cần phải dành thời gian để hồn thành việc giáo dục, có trách nhiệm đào tạo em thành người hữu dụng cho xã hội Tơi thiết nghĩ khơng có hãnh diện cuối năm học sinh lớp chủ nhiệm khơng có em học chưa hồn thành thực Kết nguồn động viên vô giá cho người giáo viên đứng bục giảng 2.Cơ sở lý luận sư phạm : Trong năm học tới đây, tiếp tục nghiên cứu thêm đề tài nhằm hồn thiện thêm tay nghề cho mình, với mong muốn tất học sinh đến trường phải phát huy hết lực Một nhà giáo dục học nói: “ Khơng có người học chưa hồn thành ,chỉ có người khơng biết giáo dục dẫn đến học sinh chưa hoàn thành mà thơi.” Học sinh chưa hồn thành mang yếu tố đặc thù Vì giáo viên cần phát huy yếu tố từ bên em để em thật tự tin, vững vàng trước yêu cầu chương trình Ví dụ câu nói sau: " Học kiến thức phải giỏi suy nghĩ, suy nghĩ, lại suy nghĩ Chính nhờ cách tơi trở thành nhà khoa học" (A Einstein ) Hoặc tục ngữ Việt Nam có câu " Muốn sang bắc cầu Kiều, muốn hay chữ phải yêu kính thầy" Sự phối hợp gia đình yếu tố then chốt trình chủ nhiệm lớp, phối hợp nhịp nhàng tạo thành yếu tố vững chắc, tạo niềm tin gia đình với nhà trường Với hy vọng góp phần nhỏ thân tơi vào q trình bồi dưỡng, rèn luyện học sinh chưa hồn thành Điều mà nhiều thầy cô trăn trở, sáng kiến 32 giúp ích phần khó khăn Rất mong nhận góp ý để ngày hồn thiện nữa, để giáo dục học sinh chưa hoàn thành hiệu Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Nguyễn Văn Túc 33 34 ... khó khăn Vậy làm để giảm dần số lượng học sinh chưa hoàn thành cho học sinh lớp Đó lí khiến tơi chọn đề tài: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh chưa hoàn thành lớp 3. ” Thực trạng ban đầu trước... học 2015 – 2016; năm học 2016 – 2017 từ đầu hết năm học 2017- 2018 3. 3 Biện pháp tổ chức a Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học: 2016-2017 TSHS HỌC SINH HOÀN HỌC SINH CHƯA HOÀN THÀNH THÀNH 33 /16... hỏng số điều kiện khách quan khác II/ Tình hình học sinh chưa hoàn thành: - Tổng số học sinh chưa hoàn thành sau việc kiểm tra lớp đầu năm học 2017 - 2018 : học sinh Trong : + Mơn Tốn : học sinh