skkn một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cho HSG tiếng việt lớp 5

=== Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === MỤC LỤC I Phần mở đầu ……………………………………………… I.1 Lí chọn đề tài………………………………………… I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài…………………… I.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………… I.4 Phạm vi nghiên cứu……………………………………… I.5 Phương pháp nghiên cứu……………………………… II Phần nội dung…………………………………………… II.1 Cơ sở lí luận…………………………………………… II.2 Thực trạng……………………………………………… II.3 Giải pháp, biện pháp…………………………………… II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 17 vấn đề nghiên cứu III Phần kết luận, kiến nghị………………………………… III.1 Kết luận………………………………………………… III.2 Kiến nghị……………………………………………… Tài liệu tham khảo ………………………………………… Trang 18 Trang 18 Trang 18 Trang 19 I Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài Cấp tiểu học cấp học tảng, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh có khiếu tiểu học móng cho chiến lược đào tạo người tài đất nước Bồi dưỡng học sinh giỏi tạo môi trường, tác động bổ sung từ bên để giúp học sinh hoàn thiện tri thức, phát huy lực, khiếu ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === Vậy làm để giúp học sinh giỏi, học sinh có khiếu u thích tìm tịi, khám phá kiến thức, kĩ nâng cao nhằm phát huy lực, tính sáng tạo mà khơng cảm thấy tải, mệt mỏi căng thẳng? Tìm lời giải đáp cho thắc mắc nỗi băn khoăn, trăn trở nhiều đồng nghiệp khác Với mong muốn góp phần bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt lớp 5, mạnh dạn đưa đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp 5” để trao đổi với đồng chí, đồng nghiệp I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu: Góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt lớp Giúp học sinh có khiếu môn Tiếng Việt phát huy lực và tính sáng tạo Góp phần nâng cao trình độ chuyên môn cho thân * Nhiệm vụ: Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học Nghiên cứu mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, từ tìm biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu thông qua việc giảng dạy phân môn môn Tiếng Việt, thông qua số hoạt động lên lớp Nghiên cứu tài liệu để hướng dẫn, định hướng cho học sinh khiếu môn Tiếng Việt phát huy khả tự học qua việc tìm tịi khám phá tri thức I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5B, năm học 2014 -2015, trường Tiểu học Krông Ana I.4 Phạm vi nghiên cứu Một số biện pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh khiếu mơn Tiếng Việt I.5 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp chủ yếu khảo sát, nắm bắt tình tình thực tiễn đúc rút kinh nghiệm giảng dạy năm để tìm ta giải pháp chung II Phần nội dung II.1 Cơ sở lí luận Tiếng Việt mơn học quan trọng bậc Tiểu học Qua môn học giúp học sinh biết đọc thông viết thạo, biết sử dụng từ ngữ cách chuẩn xác có kĩ giao tiếp sống sinh hoạt hàng ngày Những kiến thức môn học Tiếng Việt tiền đề, sở cho học sinh tiếp cận với môn học khác Việc dạy học Tiếng Việt nhà trường trọng từ lớp đầu cấp Đặc biệt công tác phát bồi dưỡng mầm non khiếu Tiếng Việt nhà trường quan tâm Trong thời đại - thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, đất nước ta đà hội nhập phát triển việc dạy học môn học trở nên cần thiết ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === Học tốt môn Tiếng Việt bồi dưỡng cho em học sinh tình yêu quê hương đất nước, có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt sắc văn hoá dân tộc Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt lớp nhiệm vụ quan trọng, lớn lao, khó khăn, nặng nề đỗi vinh dự Học sinh giỏi thường học sinh có tố chất đặc biệt - khác học sinh khác kiến thức, khả cảm thụ văn chương, khả tư khả làm văn Tuy nhiên theo thị 5105/CT-BGDĐT, ngày 03/11/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc chấn chỉnh tình trạng dạy thêm, học thêm giáo dục Tiểu học, nhà trường giáo viên cấp Tiểu học không tổ chức dạy thêm học thêm hình thức Như có nghĩa nhà trường giáo viên cấp Tiểu học không tổ chức buổi bồi dưỡng tập trung dành cho học sinh giỏi Để giúp học sinh giỏi phát huy lực học tập đồng thời trang bị thêm cho em kiến thức, kĩ cần thiết để tham gia thi khiếu Phòng Giáo dục Đào tạo huyện nhà tổ chức năm việc bồi dưỡng kiến thức, kĩ nâng cao cho em thông qua tiết học lớp thông qua số hoạt động lên lớp cần thiết Qua số năm giảng dạy làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt khối lớp 5, rút số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Qua chuyên đề này, mạnh dạn đưa trao đổi đồng chí, đồng nghiệp để góp ý nhằm làm cho kinh nghiệm bồi dưỡng ngày hồn thiện đạt hiệu cao II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Các cấp lãnh đạo nhà trường quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh hoạt động Hiện có nhiều nguồn thơng tin, tài liệu, sách báo để giáo viên tham khảo, nghiên cứu, tự học nhằm nâng cao lực chuyên mơn Phần lớn học sinh có khiếu mơn Tiếng Việt ham thích tìm tịi, khám phá kiến thức, kĩ nâng cao, có ý thức vươn lên học tập Nội dung chương trình lựa chọn biên soạn phù hợp với học sinh lớp 5, giúp em dễ dàng tiếp cận u thích học Tiếng Việt Đặc biệt, theo cơng văn 5842/ BGDĐT –VP, ngày 01 tháng năm 2011, V/v: Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học Giáo dục phổ thơng, chương trình Tiếng Việt lớp có nhiều bài, nhiều nội dung khơng u cầu dạy học Thay vào đó, giáo viên quyền chủ động thay số nội dung phù hợp với đặc trưng môn, với đối tượng học sinh lớp Nhờ mà giáo viên có thêm thời gian để tiến hành lồng ghép bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi * Khó khăn: ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === Việc bồi dưỡng học sinh khiếu khơng có quỹ thời gian riêng, lồng ghép vào tiết học lớp số hoạt động lên lớp Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh nên việc tiếp thu kiến thức em nhiều mức độ khác Có nhiều em tiếp thu chậm, giáo viên thường phải nhiều thời gian để giảng giảng lại nội dung nhằm giúp em thực yêu cầu học nên thời gian dành để bồi dưỡng học sinh giỏi qua tiết học hạn chế Một số học sinh có khiếu mơn Tiếng Việt lại khơng thích học Tiếng Việt, thích học Tốn hay Tiếng Anh Ngược lại số học sinh thích học Tiếng Việt lực em có phần hạn chế Nhiều bậc cha mẹ cịn có phần xem nhẹ mơn Tiếng Việt nên khơng muốn cho em theo đuổi môn học b Thành công, hạn chế * Thành công: Ngay từ nhận lớp, vạch kế hoạch phải cho lớp có nhiều học sinh u thích học mơn Tiếng Việt, học sinh có khiếu mơn Tiếng Việt bồi dưỡng để phát huy khả Tơi áp dụng nhiều hình thức phương pháp dạy học khác để lôi học sinh vào tiết học, khiến em hứng thú, mạnh dạn hơn, tự tin sôi tham gia vào hoạt động học tập Dưới hướng dẫn tôi, học sinh có khiếu mơn Tiếng Việt biết cách tìm tịi, khám phá nguồn kiến thức nâng cao Ý thức tự học, tự sáng tạo, lực học tập môn Tiếng Việt em ngày nâng cao Học sinh lớp không ngừng phấn đấu, học tập tiến ngày u thích mơn Tiếng Việt * Hạn chế: Đề tài đưa số biện pháp, hình thức bồi dưỡng nhằm phát huy lực cho học sinh giỏi môn Tiếng Việt chưa đưa phương pháp dạy học dạng hay phân mơn cụ thể thời gian dành để bồi dưỡng học sinh giỏi khơng có nhiều c Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: Việc bồi dưỡng mang tính lồng ghép vào phân mơn mơn Tiếng Việt hay hoạt động lên lớp dựa phát huy khả tự học, tự sáng tạo học sinh nên không tạo áp lực hay qua tải em Việc bồi dưỡng không tiến hành thành buổi học tập trung vào ngày cuối tuần nên không ảnh hưởng đến thời gian nghỉ ngơi, vui chơi em Đáp ứng niềm say mê học tập, thích khám phá, tìm hiểu kiến thức, kĩ nâng cao học sinh có khả mơn Tiếng Việt Giúp em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập * Mặt yếu: ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === Do việc bồi dưỡng lồng ghép vào tiết học, hoạt động ngồi lên lớp hay thơng qua việc phát huy ý thức tự học học sinh nên nội dung bồi dưỡng khơng mang tính hệ thống, khái qt khơng có xâu chuỗi mạch kiến thức Mức độ tiếp cận, khám phá nguồn kiến thức, kĩ nâng cao em khơng đồng phần lớn phụ thuộc vào ý thức tự học em d Các nguyên nhân, yếu tố tác động * Nguyên nhân thành công: Xuất phát từ lịng u nghề mến trẻ, thân ln muốn giúp đỡ, tạo điều kiện để em học sinh phát huy lực, khiếu mà không cảm thấy tải, áp lực học tập Được quan tâm nhà trường tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, góp ý chân tình đồng chí đồng nghiệp giúp tơi hồn thiện đề tài vận dụng vào thực tế giảng dạy Biện pháp bồi dưỡng mà đưa phù hợp với thực tế lớp học, phù hợp với tâm lí lứa tuổi em, em u thích đón nhận, tiến hành tìm hiểu, khám phá nguồn kiến thức nâng cao cách chủ động, mang lại hiệu giáo dục cao * Nguyên nhân hạn chế: Số lượng học sinh có khả mơn Tiếng Việt lớp chưa nhiều Một số em chưa thật kiên trì, gặp khó cịn dễ nản lịng e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Từ vấn đề thực trạng nêu trên, cho thấy có nhiều thuận lợi để vận dụng tốt đề tài vào giảng dạy Tuy vậy, bên cạnh có khơng khó khăn, tồn địi hỏi nỗ lực cố gắng nhiều cô trị cơng tác dạy – học việc vận dụng đề tài vào giảng dạy môn Tiếng Việt Khi vận dụng đề tài này, thân nhận đồng tình, ủng hộ, giúp đỡ nhiều từ ban giám hiệu nhà trường, từ đồng chí đồng nghiệp Bộ phận chun mơn đạo cho khối trưởng, đồng chí giáo viên trường dự giờ, góp ý cách vận dụng biện pháp bồi dưỡng vào giảng dạy để đề tài hoàn thiện Đơn vị trường nằm địa bàn thuận lợi, lại trường điểm huyện, học sinh tham gia nhiều phong trào văn hố, văn nghệ nên tạo cho em tính mạnh dạn, tự tin, cố gắng thi đua vươn lên học tập hoạt động khác Các em nhận dạy dỗ tận tâm thầy có lực chun mơn vững vàng, gia đình quan tâm tạo điều kiện thuận lợi hoạt động lớp, trường Nội dung chương trình mơn Tiếng Việt biên soạn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tuy nhiên học sinh có khiếu vượt trội mơn Tiếng Việt em muốn tìm hiểu thêm tập khó, nâng cao mà sách giáo khoa khơng có Vì ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === để phát huy khả học tập đáp ứng nhu cầu học tập em việc vận dụng đề tài vào giảng dạy môn Tiếng Việt số hoạt động lên lớp cần thiết Trong thực đề tài, cố gắng phát huy tối đa mặt mạnh, thuận lợi có được; hạn chế khắc phục khó khăn, tồn để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học môn Tiếng Việt nói chung chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt lớp nói riêng II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Đưa biện pháp, hình thức bồi dưỡng nhằm kích thích mạnh mẽ ý thức tự giác, lịng say mê ý chí vươn lên học tập học sinh b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp b.1 Những u cầu có tính nguyên tắc việc bồi dưỡng Việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải gắn liền với giáo dục phẩm chất, đạo đức, em vừa bồi dưỡng phát huy khiếu vừa có ý tự học, tự rèn Việc bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu phải tiến hành thường xuyên, tất phân môn môn Tiếng Việt Nội dung bồi dưỡng phần kiến thức, kĩ em học (kể kiến thức, kĩ học lớp dưới) Tùy vào học cụ thể, chọn nội dung em học tiết nội dung em học trước để bồi dưỡng Việc bồi dưỡng tạo cho em môi trường học tập tích cực, kích thích em tự khám phá, tìm hiểu kiến thức, kĩ nâng cao, tránh nhồi nhét kiến thức, tạo áp lực tải em Việc bồi dưỡng chủ yếu lồng ghép vào phân môn Tiếng Việt, nên phải vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để vừa đảm bảo dạy chuẩn kiến thức kĩ cho tất đối tượng học sinh lớp vừa bồi dưỡng học sinh khiếu b.2 Phát học sinh giỏi Tiếng Việt b.2.1 Thế học sinh giỏi Tiếng Việt? Những học sinh có khả mơn Tiếng Việt có biểu sau: Các em có niềm say mê, u thích mơn học, u thích thơ ca, ham mê đọc sách báo, thích nghe kể chuyện Phần lớn em không hờ hững trước vẻ đẹp ngôn từ văn chương, gắng ghi nhớ ghi chép câu văn, câu thơ u thích Các em có khả cảm thụ tốt hay, đẹp, ý nghĩa sâu xa thơ, văn Các em có tư chất bẩm sinh như: có khả tiếp thu nhanh, có trí nhớ bền vững, có khả phát vấn đề có khả sáng tạo Các em nắm vững kiến thức, kĩ luyện từ câu, biết vận dụng kiến thức, kĩ làm tốt dạng tập nâng cao Các em có khả sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh, biện pháp nghệ thuật tu từ phù hợp để đặt câu viết đoạn văn, viết văn giàu cảm xúc ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === a 2 Phát học sinh giỏi Tiếng Việt Từ dấu hiệu nhận biết học sinh giỏi Tiếng Việt nói trên, việc phát bồi dưỡng sinh giỏi việc làm quan trọng Công việc cần tiến hành từ đầu năm học Cơ sở việc tuyển chọn là: Thứ nhất, tìm hiểu lực học tập học sinh thông qua kết học tập năm học trước, tham khảo thêm ý kiến giáo viên trực tiếp giảng dạy em năm học trước để nắm bắt mặt mạnh, mặt yếu em Thứ hai, tiến hành khảo sát môn học từ đầu năm học, xem kiểm học sinh dấu ấn để bắt đầu hành trình phát khiếu em Qua kiểm tra, người thầy nắm bắt khả học tập môn Tiếng Việt, khả làm văn học trò Những học sinh đạt phần luyện từ câu phần tập làm văn kiểm tra nhiều, Cái tật lộ học trò phải nhận biết, nét tài hoa học sinh cần phải ghi nhận trân trọng Khi chấm bài, không trọng chu đáo, khn mẫu, đầy đủ mà cịn quan tâm đến có chỗ chưa sâu, chưa đầy đủ, có độc đáo, sâu sắc… phải sửa kỹ, phê kĩ, thật nghiêm khắc đánh giá có nhật kí chấm Dĩ nhiên, kiểm tra đánh giá hết khiếu khả học sinh, khởi đầu để định hướng phát hiện, bổ sung kiểm tra Trong trình giảng dạy, tiếp tục bồi dưỡng, theo dõi để lọc, phát em có lực thật b.3 Bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi qua số tiết học phân mơn Tiếng Việt Trong q trình giảng dạy, muốn giúp học sinh giỏi phát huy khả mình, việc bồi dưỡng thêm kiến thức, kĩ nâng cao cho em cần phải thực thường xuyên qua tiết học Để làm tốt việc này, tiến hành sau: - Sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm giúp tất đối tượng lớp tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, kĩ học, để em hiểu làm nhanh Vì tất học sinh làm hiểu làm nhanh có thời gian để bồi thêm kiến thức cho học sinh khiếu - Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí cho em có khả Tiếng Việt ngồi bàn gần để thuận tiện việc thảo luận, chữa mà cô giáo thêm đảm bảo để em ngồi gần bạn học yếu để giúp bạn tiến - Khi bồi dưỡng, vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học để tránh tải, áp lực đồng thời tạo cho em hứng thú tìm lời giải đáp cho tập nâng cao, câu hỏi khó Chẳng hạn: + Giao cho học sinh giỏi yêu cầu em hoạt động cá nhân độc lập trường hợp em làm xong trước tập so với bạn + Tổ chức thảo luận nhóm với câu hỏi khó hay tập nâng cao lớp hoàn thành học mà nhiều thời gian ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === + Tổ chức trị chơi cần củng cố, ơn tập kiến thức học, qua lồng ghép thêm kiến thức nâng cao cho học sinh giỏi - Nghiên cứu kĩ nội dung học, nắm bắt khả học tập em để lựa chọn tập, câu hỏi phù hợp - Trong tiết dạy, ý lựa chọn thời điểm hợp lí để tiến hành lồng ghép việc bồi dưỡng Ví dụ: + Tiến hành lồng ghép bồi dưỡng tiết Tiếng Việt ôn luyện dành cho buổi thứ hai hay tiết học điều chỉnh theo công văn 5842/ BGDĐT –VP, ngày 01 tháng năm 2011, V/v: Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học Giáo dục phổ thông, khơng u cầu dạy số nội dung hay tồn nội dung học mà thay nội dung ôn luyện khác chương trình học + Khi giảng bài, thấy học sinh chủ quan uể oải trước câu hỏi đơn giản lồng ghép câu hỏi khó, tạo thử thách nho nhỏ đánh thức tư em, giúp em lấy lại tâm tích cực học tập + Khi thấy học sinh giỏi làm xong chung với bạn lớp, giao thêm nâng cao liên quan đến kiến thức học môn học cho em Để học sinh lớp không bị phân tán tư tưởng, cho em làm vào phiếu tập chuẩn bị trước Với tập này, trước hết, để em tự nghiên cứu tìm cách làm Tùy vào tình hình thực tế, có thời gian hướng dẫn chữa cho em tiết học đó, khơng cịn thời gian tranh thủ lúc chơi dành năm mười phút hướng dẫn cho em cách làm Sau số ví dụ cụ thể cách lồng ghép bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi qua số phân mơn Tiếng Việt: * Ví dụ lồng ghép việc bồi dưỡng qua phân môn Luyện từ câu: Khi dạy Luyện từ câu, tiết 12, theo công văn 5842/ BGDĐT –VP, ngày 01 tháng năm 2011, V/v: Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học Giáo dục phổ thông, không dạy Dùng từ đồng âm để chơi chữ ( SGK trang 61, tập 1) Để thay nội dung bị điều chỉnh, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Hái hoa dân chủ” để ôn tập, củng cố, nâng cao kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm mà em học trước Trò chơi chuẩn bị tiến hành sau: Chuẩn bị: - Một cao mét, có nhiều cành - Các thăm ghi câu hỏi tập - Một số bong bóng chứa thăm thổi căng treo cây, bong bóng gồm màu: loại màu xanh chứa thăm ghi câu hỏi, tập củng cố kiến thức bản, loại màu hồng chứa thăm ghi câu hỏi hay tập nâng cao - Nội dung câu hỏi tập: + Phần kiến thức bản: Câu 1: Thế từ đồng nghĩa? Cho ví dụ Câu 2: Thế từ trái nghĩa? Cho ví dụ Câu 3: Thế từ đồng âm? Cho ví dụ ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === Câu 4: Điền từ trái nghĩa với từ in đậm thích hợp vào chỗ chấm: Con khỉ nhanh nhẹn rùa nhiêu Câu 5: Điền từ trái nghĩa với từ in đậm thích hợp vào chỗ chấm: Anh khiêm tốn không người nghĩ đâu Câu 6: Điền từ trái nghĩa với từ in đậm thích hợp vào chỗ chấm: Bạn Lan cẩn thận bạn Minh Câu 7: Chọn từ ngoặc đơn thích hợp điền vào chỗ chấm câu sau: ( phi, chạy, nhảy) Những ngựa nhanh tên bắn Câu 8: Chọn từ ngoặc đơn thích hợp điền vào chỗ chấm câu sau: (đất nước, quê hương, giang sơn) Việt Nam ta giàu đẹp Câu 9: Từ nước từ nước uống đồng âm với từ nước từ đây? A nước cờ B nước mặn C nước hoa Câu 10: Từ bàn bàn học đồng âm với từ bàn từ đây? A bàn ăn B bàn kính C bàn tính Câu 11: Hãy tìm từ đồng nghĩa với từ siêng Câu 12: Hãy tìm từ trái nghĩa với từ thành thật Câu 13: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa to nhỏ Câu 15: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa xấu đẹp + Phần kiến thức nâng cao: Câu 1: Chọn cặp từ trái nghĩa thích hợp điền vào chỗ trống câu sau: Trời đang……………., sau giông trở nên ……… lạ thường Câu 2: Chọn cặp từ trái nghĩa thích hợp điền vào chỗ trống câu sau: Đứng giữ cánh đồng………… ta cảm thấy thật……………… Câu 3: Đặt câu văn tả cảnh có sử dụng cặp từ trái nghĩa Câu 4: Trong từ đây, từ không đồng nghĩa với từ lặng im? Yên lặng, yên bình, yên lặng, lặng im, lặng lẽ, lặng ngắt Câu 5: Chọn cặp từ đồng âm điền vào chỗ chấm câu sau: Các bạn đá………………trên ….ngoài cổng trường Câu 6: Chọn cặp từ đồng âm điền vào chỗ chấm câu sau: Tia nắng ban…………….làm hoa … thêm rực rỡ Câu 7: Chọn cặp từ đồng âm điền vào chỗ chấm câu sau: Nhà máy………… nằm cạnh…………… quốc lộ Câu 8: Từ đa ghép với từ để từ khác nghĩa? A Cây, bánh B Dạng, số Câu 9: Đặt câu để phân biệt cặp từ đồng âm Câu 10: Chọn từ thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ trống câu sau: (cuồn cuộn, nhấp nhô, lăn tăn) Sóng lượn ……………… mặt sơng + Dự kiến câu trả lời học sinh Phần kiến thức bản: ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === Câu 1: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Ví dụ: xinh, đẹp, dễ thương, Câu 2: Từ trái nghĩa từ có nghĩa hồn tồn trái ngược Ví dụ: xấu / đẹp; vui /buồn; Câu 3: Từ đồng âm từ có âm giống khác nghĩa Ví dụ: cờ - cờ vua Câu 4: Con khỉ nhanh nhẹn rùa chậm chạp nhiêu Câu 5: Anh khiêm tốn không kiêu ngạo người nghĩ đâu Câu 6: Bạn Lan cẩn thận bạn Minh cẩu thả Câu 7: Những ngựa phi nhanh tên bắn Câu 8: Đất nước Việt Nam ta giàu đẹp Câu 9: A nước cờ Câu 10: C bàn tính Câu 11: siêng năng, chăm chỉ, cần cù,… Câu 12: thành thật / giả dối, dối trá,lừa dối,… Câu 13: Bạn Nam người nhỏ mà mang cặp to Câu 15: Bạn An xấu người đẹp nết + Phần kiến thức nâng cao: Câu 1: Chọn cặp từ trái nghĩa thích hợp điền vào chỗ trống câu sau: Trời tối sầm, sau giông trở nên sáng lạ thường Câu 2: Đứng giữ cánh đồng bao la ta cảm thấy thật nhỏ bé Câu 3: Từ đồi cao, em thấy nhà lúp xúp nấm rơm Câu 4: yên bình Câu 5: Các bạn đá cầu cầu cổng trường Câu 6: Tia nắng ban mai làm hoa mai thêm rực rỡ Câu 7: Nhà máy đường nằm cạnh đường quốc lộ Câu 8: A Cây, bánh Câu 9: Cậu bé đá bóng bóng râm mát Câu 10: Sóng lượn nhấp nhơ mặt sông Cách tiến hành: - Chia lớp thành đội theo hai dãy bàn, số học sinh lực học học sinh tương đối đồng - Đặt tên cho hai đội: đội Quyết thắng đội Tiến lên - Mỗi đội cử đội trưởng để điều hành người chơi đội - Cho đội trưởng hai đội “oẳn để dành quyền lên chơi trước” - Phổ biến luật chơi: + Mỗi đội luân phiên lần cử bạn lên “hái hoa” để thực yêu cầu thăm, hai phút mà không đưa câu trả lời trả lời chưa đội có quyền trả lời thay + Có hai loại thăm: thăm chứa bóng màu xanh câu hỏi hay tập thuộc kiến thức bản, thăm chứa bóng màu hồng câu hỏi hay tập thuộc kiến thức nâng cao Nếu trả lời câu hỏi thăm màu xanh ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== 10 === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === ghi điểm tốt, trả lời câu hỏi thăm màu hồng ghi hai điểm tốt Đội trả lời câu hỏi mà đội bạn chưa trả lời được số điểm tương ứng với loại thăm Mỗi bạn lên bốc thăm phải lượng vào sức để lựa chọn thăm phù hợp nhằm ghi điểm tốt cho đội Những bạn có lực mơn Tiếng Việt nên chọn thăm màu hồng để trả lời + Khi kết thúc trò chơi, đội dành nhiều điểm tốt đội chiến thắng dành bơng hoa điểm tốt - Cần tổ chức cho em chơi cách vui vẻ, thoải mái, công bằng, khách quan Kịp thời tuyên dương, khen ngợi em có câu trả lời đúng, câu trả lời hay đồng thời hướng dẫn, giải đáp cho em câu hỏi mà em trả lời chưa đúng, chưa đạt - Cuối trò chơi, tuyên dương, khen ngợi đội dành chiến thắng, động viên đội thua cố gắng học tốt để giành chiến thắng lần chơi sau Như vận dụng trò chơi học tập vào tiết học tạo cho em môi trường học tập thân thiện, vui tươi, vừa học mà chơi, chơi mà học Qua giúp em ơn tập, củng cố số kiến thức, kĩ học từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm đồng thời góp phần bổi dưỡng lực cho học sinh giỏi qua số câu hỏi, tập nâng cao *Ví dụ lồng ghép việc bồi dưỡng qua phân mơn Chính tả: Ở Chính tả: Nghe – viết: Cánh cam lạc mẹ (Sgk trang 17, tập 2), sau cho học sinh làm xong tập 2, cịn thời gian, đưa câu hỏi cho học sinh thảo luận nhằm bồi dưỡng thêm khả cảm thụ văn học cho em sau: Ở khổ thơ thứ 3, thứ thơ Cánh cam lạc mẹ, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì? (Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa Việc sử dụng biện pháp nhân hóa cho thấy vật hai khổ thơ biết đoàn kết, biết yêu thương giúp đỡ người.) * Ví dụ lồng ghép việc bồi dưỡng qua phân môn Tập làm văn Ở Tập làm văn: Làm biên vụ việc (Sgk trang 140, tập 1), theo công văn 5842/ BGDĐT –VP, ngày 01 tháng năm 2011, V/v: Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học Giáo dục phổ thơng, khơng dạy tồn Có thể vận dụng tiết để ôn tập, củng cố, nâng cao thêm kĩ làm văn tả người cho học sinh Trước hết cho em viết đoạn thân văn tả người mà quý mến Tuy nhiên khơng tả lại người mà tả kiểm tra viết tiết 31 Sau làm xong bài, cho em bàn đổi chéo cho để đọc viết nhận xét ưu điểm hay tồn làm bạn Sau gọi học sinh thường có làm tốt học sinh thường có làm chưa tốt đọc viết lời nhận xét bạn khác viết cho lớp nghe Yêu cầu lớp nghe xong nêu nhận xét ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== 11 === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === Cách làm tạo điều kiện để em phát huy lực đánh giá, nhận xét làm bạn, thấy hay, chưa hay viết bạn để từ học tập, rút kinh nghiệm Cuối tiết học, cịn thời gian, đọc cho em nghe số văn mẫu tả người để em học tập * Ví dụ lồng ghép việc bồi dưỡng qua số tiết ôn tập học kì Theo thơng tư 30/2014/TT – BGDĐT, ngày 28/8/2014, Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, ban hành quy định đánh giá học sinh Tiểu học, không tiến hành kiểm tra định kì học kì học kì Như số tiết ôn tập kì, để thay phần kiểm tra đọc thành tiếng, đọc hiểu, kiểm tra viết tả tập làm văn, tiến hành ơn tập, củng cố kiến thức học cho học sinh đồng thời kết hợp lồng ghép bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Ví dụ dạy Ơn tập kì (tiết 1), Sgk trang100, tập 2, tập tiến hành ôn luyện tập đọc học thuộc lịng, khơng phải kiểm tra phần đọc thành tiếng cho học sinh, nên tăng thời lượng để học sinh củng cố khắc sâu thêm kiến thức kiểu cấu tạo câu tập Đối với học sinh giỏi, việc hoàn thành bảng tổng kết kiểu cấu tạo câu yêu cầu tập đơn giản, nên em làm xong sớm bạn khác lớp Khi thấy học sinh giỏi làm xong bài, phát phiếu tập hướng dẫn em làm số tập sau: *Đề bài: Bài tập 1: Em khoanh tròn vào chữ đặt trước câu ghép câu sau: a Trên cát trắng tinh, nơi ngực Mai tì xuống đón đường bay giặc, mọc lên bơng hoa tím b Hoa hồng đẹp, mà chẳng thích c Mùa này, mưa xuống, dây khoai từ, khoai mỡ dây đậu biếc bị xanh rờn, nở hoa tím ngắt d Nếu đạt giải cao kì thi này, em mẹ cho chơi e Thượng đế cho người phụ nữ dũng cảm để nuôi chăm sóc người, dù nhọc nhằn đến nữa, họ không than thở Bài tập 2: Xác định chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ câu văn nêu tập * Dự kiến đáp án: Bài tập 1: Câu b, d Bài tập 2: a Trên cát trắng tinh, nơi ngực Mai tì xuống đón đường bay TN giặc, mọc lên bơng hoa tím VN CN b Hoa hồng đẹp, mà chẳng thích CN VN CN VN ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== 12 === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === c Mùa này, mưa xuống, dây khoai từ, khoai mỡ dây đậu TN CN biếc bị xanh rờn, nở hoa tím ngắt VN d Nếu đạt giải cao kì thi này, em mẹ cho chơi VN CN VN e Thượng đế cho người phụ nữ dũng cảm để nuôi chăm sóc CN VN người, dù nhọc nhằn đến nữa, họ không than thở TN CN VN Để hướng dẫn học sinh giỏi làm này, trước hết cho em tự làm phiếu để khỏi làm phân tán tư tưởng học sinh lớp Sau học sinh lớp làm xong tập tiết ôn tập, treo bảng phụ ghi đề bài, mời học sinh giỏi lên bảng làm, đồng thời yêu cầu lớp theo dõi để học tập thêm Sau học sinh giỏi lên bảng làm xong, hướng dẫn em nhận xét, chữa bài, chốt đáp án phân tích để học sinh thấy khó, hay qua tập Qua tập tập 1, giúp em biết cách phân biệt câu ghép với số câu đơn dài, nhận biết câu ghép đặc biệt (câu d, vế câu thứ khuyết chủ nhữ), câu ghép khó xác định chủ ngữ vị ngữ vế câu (câu b, chủ ngữ vế câu thứ đại từ) Qua tập 2, giúp em nâng cao kĩ phân tích cấu tạo câu phức tạp câu có nhiều trạng ngữ (câu a, c); câu có nhiều chủ ngữ (câu c); câu dùng phép đảo ngữ (câu a, e) b.4 Phát huy ý thức tự học học sinh Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học sinh có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng khiếu cho em Vì ngồi kiến thức, kĩ mà em nhận việc học lớp việc tự học, tự đọc thêm sách, báo, tài liệu tham khảo trang bị thêm cho em nhiều kiến thức, kỉ bổ ích Đối với học sinh có khiếu việc tự học cần phải thực thường xuyên trường nhà Để giúp em phát huy tốt việc tự học nhà, cần động viên gia đình em quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho em mua sắm đầy đủ loại sách tham khảo, xếp thời gian học cho em cách hợp lí, thường xuyên giúp đỡ, kiểm tra việc học tập em không bắt em học nhiều gây tải cho em Thường xuyên trao đổi với cha mẹ em tình hình học tập, mặt mạnh hay hạn chế em để với gia đình giúp em tiếp tục phát huy mặt tích cực khắc phục hạn chế Việc tự học, tự bồi dưỡng nhà muốn đạt hiệu cao, em cần có số loại sách tham khảo, sách tham khảo cẩm nang khơng thể thiếu việc mở mang kiến thức Hiện nay, thị trường có nhiều loại sách tham khảo môn Tiếng Việt lớp Bên cạnh sách hay, biên soạn kiến ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== 13 === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === thức nâng cao nhằm phát huy lực học sinh có sách ngồi bìa ghi sách bồi dưỡng hay nâng cao thực nội dung bên gồm kiến thức phần giải sách giáo khoa Điều gây lúng túng cho khơng cha mẹ em chọn mua sách tham khảo cho em phần nhiều cha mẹ em khơng có hiểu biết chuyên sâu kiến thức, kĩ nâng cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt lớp Nhằm giúp đỡ cha mẹ học sinh việc trang bị sách tham khảo cho em mình, tơi cố gắng tìm kiếm, sưu tầm số sách tham khảo hay, động viên cha mẹ em tìm mua phơ tơ làm tài liệu tham khảo cho em Đối với em có hồn cảnh khó khăn, tơi tặng sách cho em mượn sách để học, để đọc Sau danh sách số tài liệu tham khảo cần cho việc tự học, tự nghiên cứu học sinh mà đồng chí, đồng nghiệp hay bậc cha mẹ học sinh, em học sinh tham khảo: Stt Tên sách Tên tác giả Tên nhà xuất Phát triển nâng cao TV5 Phạm Thành Công Đại học Quốc gia HN Phát triển nâng cao TV4 Phạm Văn Công Đại học Sư phạm Luyện từ câu TV5 Lê Phương Liên Đại học sư phạm Vở tập nâng cao từ Lê Hữu Thỉnh Đại học sư phạm câu lớp 5 Tuyển tập đề thi HSG bậc Lê Hữu Thỉnh NXB Giáo dục Tiểu học môn Tiếng Việt 35 Đề ôn luyện Tiếng Việt Lê Phương Nga NXB Giáo dục 196 văn mẫu lớp Nguyễn Thị Kim Đại học Quốc gia HN Dung Rèn kĩ tập làm văn lớp Lê Anh Xuân NXB Giáo dục Bồi dưỡng kĩ cảm thụ Hồ Thị Vân Anh NXB Tổng hợp thành văn học lớp 4, phố Hồ Chí Minh 10 175 văn mẫu lớp Võ Hồng Anh Đại học sư phạm Để định hướng học sinh ôn tập kiến thức thức trọng tâm học, hướng cho em làm dạng tập số loại sách tham khảo để đến lớp em dễ dàng trao đổi với bạn, với cô giáo vấn đề khúc mắc mà chưa hiểu, chưa biết cách làm Đối với dạng tập phần tả, luyện từ câu, em cần biết lựa chọn tập tự làm theo khả Nếu gặp khó, hỏi người thân hỏi bạn, hỏi cô để hướng dẫn, giúp đỡ Để nâng cao lực làm văn hay cảm thụ văn học, em phải dành nhiều thời gian để đọc tham khảo, văn mẫu, đọc nhiều tốt Vì muốn làm văn hay, cảm thụ văn học tốt đọc sách tham khảo ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== 14 === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === nhiều để học hỏi hay, đẹp cách dùng từ đặt câu, dựng đoạn, cách sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ tác giả Khi đọc, nên ghi vào sổ nhật kí hình ảnh, chi tiết cho hay, đặc sắc nhớ, mà học tập Nhằm giúp em rèn kĩ viết văn, việc hướng dẫn học sinh làm tốt bài văn chương trình học, tơi ln động viên em tự chọn thêm đề văn khác thuộc chủ điểm học để làm nhà, sau nộp lại cho tơi để tơi nhận xét, góp ý, giúp em hồn thiện viết Tơi ln động viên em mạnh dạn trao đổi với cô giáo, với bạn bè khó khăn tự học nhà để giúp đỡ b.5 Bồi dưỡng qua hoạt động lên lớp b.5.1 Tổ chức tốt câu lạc Tiếng Việt lớp Theo đạo Liên đội, năm học, lớp tổ chức cho học sinh tham gia câu lạc mà u thích Ngay từ đầu năm học, tơi động viên học sinh có khiếu Tiếng Việt học sinh u thích mơn học tham gia câu lạc Tiếng Việt hướng dẫn em tổ chức thực tốt việc sinh hoạt câu lạc bộ, cụ thể: Hướng dẫn bầu ban chủ nhiệm (2 bạn), thư kí (1 bạn) câu lạc bộ: Định hướng để em bầu chọn bạn học giỏi, mạnh dạn, có uy tín làm chủ nhiệm thư kí bạn biết cách điều hành câu lạc hoạt động hiệu Và ban chủ nhiệm, thư kí nên bầu luân phiên nhau, tháng bầu lần để nhiều bạn tham gia làm chủ nhiệm hay thư kí, qua giúp nhiều bạn phát huy tính tích cực, chủ động, khả lãnh đạo Thời gian sinh hoạt câu lạc bộ: Linh hoạt bố trí thời gian để câu lạc em sinh hoạt đặn vào tiết hoạt động tập thể sáng Thứ tuần thứ 2, thứ tháng Mỗi lần sinh hoạt chừng 15 – 20 phút Nội dung sinh hoạt: Nội dung sinh hoạt phải có chất lượng, khơng lan man, dàn trải, cần định hướng cho em lần nên chọn nội dung học học để sinh hoạt Ví dụ tuần chọn Luyện từ câu, tuần chọn Tập văn, tuần chọn Tập đọc,… Mỗi thành viên câu lạc phải chuẩn bị tập, câu hỏi thuộc nội dung phân môn học, học mà cảm thấy khó cần đem để trao đổi với bạn câu lạc Các thành viên phải nộp tập câu hỏi cho ban chủ nhiệm trước ngày, thành viên ban chủ nhiệm trao đổi với nhằm lựa chọn số câu hỏi hay tập phù hợp (vừa có kiến thức cho bạn học yếu hay trung bình, vừa có kiến thức nâng cao cho bạn giỏi) để buổi sinh hoạt đưa thảo luận Những câu hỏi, tập khó, thành viên khơng giải đáp được, sinh hoạt, em trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để giúp đỡ, hướng dẫn Ban chủ nhiệm tự lên kế hoạch điều hành hoạt động câu lạc bộ, theo dõi để nhắc nhở, động viên em sinh hoạt nghiêm túc, đạt hiệu cao Tôi hướng dẫn, giúp đỡ để em thường xuyên thay đổi hình thức ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== 15 === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === sinh hoạt nhằm hút tất thành viên Mỗi tuần em thay đổi cách sinh hoạt lần Tuần tổ chức thảo luận để tìm cách giải đáp cho câu hỏi hay, tập khó Tuần khác em tiến hành trị chơi nhằm mục đích vừa chơi vừa học Nhờ mà sau thời gian sinh hoạt, em mạnh dạn tự tin nhiều Những em học trung bình hay yếu biết bày tỏ ý kiến trước tập thể Những em khá, giỏi tỏ rắn rỏi, biết đem khả năng, hiểu biết giúp đỡ bạn học yếu Các em trao đổi, thảo luận để tìm cách giải đáp tập khó, câu hỏi hay Khả học tập Tiếng Việt em nhờ mà có phần tiến đáng kể Các em u thích mơn Tiếng Việt hơn, động viên chuẩn bị tốt trước đến lớp, học tích cực, chủ động xây dựng Để động viên em câu lạc sinh hoạt đạt hiệu quả, thường nêu gương, tuyên dương em hoạt động tích cực trước lớp cuối tháng dành phần quà nhỏ bút, để tặng cho em b.5.2 Phát động phong trào thi đua theo chủ điểm Góp phần bồi dưỡng lực học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp nói chung học sinh giỏi Tiếng Việt nói riêng, tổ chức cho lớp tham gia thi, trị chơi có nội dung phù hợp với chủ điểm tháng Ví dụ: Để chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt nam 22/12, phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh phát động phong trào viết thư, làm thơ làm văn gởi đội hải đảo xa xôi Những học sinh giỏi Tiếng Việt bắt buộc phải có viết mình, học sinh khác lớp tham gia em thích Để động viên em hưởng ứng tốt phong trào, hứa trao phần thưởng cho bạn có thư, văn thơ hay Tôi cho em thời gian vài ba tuần để viết bài, sau nộp lại cho giáo Bài viết em nhận xét, đánh giá, góp ý những, sửa chữa kĩ Tại buổi sinh hoạt lớp tuần thứ tháng 12, công bố đọc cho lớp nghe viết hay chọn gởi cho đội, tuyên dương trao phần thưởng bút cho em có viết Tơi chuẩn bị bì thư địa đội cho em có chọn trực tiếp ghi địa mình, đội lên bì thư để gởi cho đội ngày đêm canh gác đảo khơi Qua phong trào này, vừa tạo động lực để thúc đẩy em thi đua phát huy lực viết văn, viết thư làm thơ mình, vừa tác động mạnh mẽ đến em tình yêu biển đảo, lòng biết ơn đội c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Để vận dụng thành đề tài vào giảng dạy học Tiếng Việt số hoạt động lên lớp, giáo viên cần phải có đầu tư thời gian, công sức Giáo viên phải dành nhiều thời gian nghiên cứu để chuẩn bị nội dung hình thức bồi dưỡng cho phù hợp Học sinh phải thực u thích mơn học tích cực, tự giác học tập ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== 16 === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp đưa vào đề tài phù hợp với đặc trưng mơn, với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho nhau, giúp cho việc bồi dưỡng lực học sinh giỏi Tiếng Việt lớp đạt hiệu cao Trong trình vận dụng đề tài, tùy vào tình hình thực tế lớp học để tiến hành biện pháp, hình thức bồi dưỡng cho phù hợp, nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm: Việc vận dụng đề tài vào thực tế lớp 5B thời gian qua tác động tích cực đến tinh thần, thái độ học tập mơn Tiếng Việt học sinh lớp nói chung học sinh giỏi nói riêng, dẫn đến chất lượng học tập học sinh môn học nâng lên rõ rệt Số lượng chất lượng học sinh giỏi môn Tiếng Việt ngày tăng, nhiều em có tiến vượt bậc Các em học sinh giỏi nắm vững vận dụng thành thạo kiến thức, kĩ Tiếng Việt học để làm tốt số dạng tập nâng cao Các em biết cảm thụ hay, đẹp, sáng tạo thơ, văn cách sâu sắc; biết dùng từ đặt câu, dựng đoạn, viết văn lơgic, giàu hình ảnh, giàu cảm xúc Lực học học sinh lớp 5B xem yếu khối, nhiều năm liền khơng có học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện Nhưng với nổ lực thân công tác chủ nhiệm, giảng dạy đặc biệt việc vận dụng đề tài vào thực tế lớp học, nên năm học có số em tham gia thi học sinh giỏi Tiếng Việt cấp trường đạt kết tương đối cao, cụ thể: Giải nhất: em; Giải nhì: em; Giải khuyến khích: em; Cơng nhận: em em chọn để dự thi cấp huyện * Giá trị khoa học: Đề tài vận dụng vào thực tế giảng dạy bước đầu đem lại kết tương đối khả quan, điều chứng tỏ đề tài có tính khả thi cao, áp dụng vào giảng dạy tất lớp khối đơn vị Đề tài sở để thân tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi thêm biện pháp, hình thức nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt lớp hay số môn học khác làm tài liệu tham khảo cho đồng chí đồng nghiệp muốn quan tâm đến vấn đề II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Với nỗ lực cố gắng nhiều, thân vận dụng đề tài vào thực tế lớp học năm học đạt số kết định: Góp phần phát huy khiếu, sở trường, tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh giỏi môn Tiếng Việt ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== 17 === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === Đáp ứng nhu cầu học hỏi, muốn khám phá, chinh phục kiến thức, kĩ nâng cao đối tượng học sinh giỏi Giúp em mạnh dạn, tự tin vượt qua thử thách để dành thành xứng đáng học tập Góp phần nâng cao chất lượng dạy - học môn Tiếng Việt lớp Tạo hứng thú, lơi nhiều học sinh u thích mơn Tiếng Việt không ngừng nổ lực phấn đấu để ngày học tốt, học giỏi môn Tiếng Việt Bản thân có thêm kinh nghiệm việc vận dụng hình thức biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn học III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận Qua trình áp dụng đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp 5”, thân nhận thấy việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải tiến hành thường xuyên tất môn học tất khối lớp cần thiết Bởi bồi dưỡng học sinh giỏi góp phần ươm mầm cho tài đất nước, “mầm non” cần quan tâm chăm sóc từ bé phát triển thành “đại thụ” Cũng khiếu em, thầy cô quan tâm, phát bồi dưỡng sớm em phát huy huy khả Bồi dưỡng khiếu góp phần giúp em phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc, đặc biệt tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho em III.2 Kiến nghị Đối với nhà trường: Nhà trường nên mua thêm loại sách tham khảo môn Tiếng Việt để giáo viên học sinh có thêm tài liệu phục vụ cho việc dạy học Đối với cha mẹ học sinh: Quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để em phát huy khiếu, sở trường môn học; mua sắm đầy đủ đồ dùng, sách vở, sách tham khảo; xếp thời gian học tập nhà hợp lí cho em Đối với giáo viên: Cần dành thêm thời gian tìm tịi, nghiên cứu nhiều biện pháp, nhiều hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi để vận dụng nhiều môn học, nhiều khối lớp khác nhằm phát huy tối đa lực, khiếu học sinh Krông Ana, tháng năm 2015 Người viết: Trần Thị Xuân Định TÀI LIỆU THAM KHẢO Stt Tên tài liệu Sách giáo khoa Tiếng việt lớp tập 1, tập Tên nhà xuất NXB Giáo dục ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== 18 === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === 10 11 12 13 Sách giáo viên Tiếng việt lớp tập 1, tập Phát triển nâng cao TV5 Phát triển nâng cao TV5 Phát triển nâng cao TV4 Luyện từ câu TV5 Vở tập nâng cao từ câu lớp Tuyển tập đề thi HSG bậc Tiểu học môn Tiếng Việt 35 Đề ôn luyện Tiếng Việt 196 văn mẫu lớp Rèn kĩ tập làm văn lớp Bồi dưỡng kĩ cảm thụ văn học lớp 4, 175 văn mẫu lớp NXB Giáo dục Đại học Quốc gia HN Đại học Quốc gia HN Đại học Sư phạm Đại học sư phạm Đại học sư phạm NXB Giáo dục NXB Giáo dục Đại học Quốc gia HN NXB Giáo dục NXB Tổng hợp HCM Đại học sư phạm NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== 19 === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === …………………………………………………………………………………… ……………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== 20 === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === ===========Giáo viên: Trần Thị Xuân Định – Trường Tiểu học Krông Ana========== 21 ... Ana========== === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === Học tốt môn Tiếng Việt bồi dưỡng cho em học sinh tình yêu quê hương đất nước, có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt sắc... === Một số biện pháp bồi dưỡng lực cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp === Việc bồi dưỡng học sinh khiếu khơng có quỹ thời gian riêng, lồng ghép vào tiết học lớp số hoạt động lên lớp Trong lớp có... dạy - học môn Tiếng Việt nói chung chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt lớp nói riêng II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Đưa biện pháp, hình thức bồi dưỡng nhằm kích