khác biệt giới trong hành vi đọc của học sinh thpt miền núi
Khác biệt giới trong hành vi đọc sách của học sinh trung học phổ thông miền núi
... BIỆT GIỚI TRONG HÀNH VI ĐỌC SÁCH CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI 2.1 Thực trạng hành vi đọc sách học sinh trung học phổ thông miền núi 2.1.1 Sự lựa chọn thể loại sách học sinh Trung học phổ thông miền ... hiểu khác biệt giới hành vi đọc học sinh nói chung Vì vậy, chúng tơi tiếp tục theo hướng nghiên cứu nhà khoa học trước để tìm hiểu khác biệt giới hành vi đọc học sinh trung học phổ thông miền núi ... trọng vi c đọc sách, số học sinh thường xuyên tiếp cận với sách cao - Có khác biệt hành vi đọc sách học sinh nam học sinh nữ: + Học sinh nữ thường thích đọc sách đơn giản, dễ hiểu học sinh nam + Học...
- 25
- 526
- 1
hác biệt giới trong hành vi đọc sách của học sinh trung học phổ thông miền núi
... khác biệt giới hành vi đọc học sinh trung học phổ thơng miền núi Từ đưa tranh khái quát mức độ khác biệt giới hành vi đọc học sinh miền núi đề xuất vài ý kiến nhằm đáp ứng tốt nhu cầu đọc sách học ... trước Học sinh giai đoạn có khả tư lý luận, tư trừu tượng có cứ, chặt chẽ đốn 31 CHƯƠNG 2: KHÁC BIỆT GIỚI TRONG HÀNH VI ĐỌC SÁCH CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI 2.1 Thực trạng hành vi đọc sách học sinh ... hành vi đọc sách học sinh trung học phổ thông miền núi điều cần thiết Vì vậy, phạm vi đề tài này, chúng tơi hướng đến vi c tìm hiểu khác biệt giới hành vi đọc sách học sinh trung học phổ thông miền...
- 95
- 574
- 0
luận văn: PHỐI HỢP CÁC PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC NHĂM TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI KHI DẠY CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƢỜNG” (VẬT LÝ 11 – CƠ BẢN) pptx
... dạy học nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh THPT miền núi III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể: Quá trình dạy học số kiến thức phần “Dòng điện mơi trường” trường THPT miền núi ... mơn vật lý cho đối tượng HS dân tộc miền núi - Kết đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo vi n học sinh dạy học vật lý trường THPT miền núi VIII CẤU TRƯC CỦA LUẬN VĂN Ngồi phần mở đầu, kết luận, ... Học liệu – Đại học Thái Nguyên 31 http://www.lrc-tnu.edu.vn * Dạy học rèn luyện phƣơng pháp tự học Trong PP học cốt lõi PP tự học, cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Nếu HS rèn luyện PP tự học...
- 160
- 494
- 0
Tổ chức dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường” Vật lý 11. Nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức của học sinh THPT miền núi
... giáo vi n Giáo vi n đánh giá kết làm vi c học sinh Mức 2: Giáo vi n nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề Giáo vi n học sinh đánh giá Mức 3: Giáo vi n ... thông miền núi Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vi c phát triển lực vận dụng kiến thức học sinh - Điều tra thực trạng dạy học chất lƣợng dạy học vật lý số trƣờng THPT - Đặc điểm học sinh miền núi ... TIỄN CỦA VI C PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Mục tiêu giáo dục phổ thông 1.2 Năng lực vận dụng kiến thức học sinh THPT miền núi...
- 108
- 1,026
- 0
Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm khi dạy chương chất khí (vật lí 10 - cơ bản) nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh thpt miền núi
... giáo vi n Giáo vi n đánh giá kết làm vi c học sinh + Mức 2: Giáo vi n nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề Giáo vi n học sinh đánh giá + Mức 3: Giáo vi n ... sử dụng thí nghiệm trƣờng THPT miền núi KẾT LUẬN CHƢƠNG Chƣơng 2: SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ NHẰM TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI 2.1 Tiến trình xây dựng ... hoạt động học tập HS THPT miền núi Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nghiên cứu trình dạy - học Vật lí dạy số kiến thức chƣơng “Chất khí” cho HS THPT miền núi Giả thuyết khoa học Nếu tiến hành thí...
- 108
- 1,669
- 9
Một số biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức của học sinh thpt miền núi khi dạy học bài tập vật lý phần “quang hình học ” vật lý lớp 11 - nâng cao
... KHOA HỌC VI GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI VII PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VIII ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Chƣơng I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG ... phát huy tính tích cực học tập học sinh THPT miền núi( luận văn thạc sĩ- Năm 1999-ĐHSPTN), Đào Quang Thành Tích cực hố hoạt động học tập vật lý học sinh PTTH miền núi sở tổ chức, định hướng, rèn ... nói chung THPT miền núi nói riêng Vì lý xác định đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh THPT miền núi dạy học tập vật lý phần “Quang hình học lớp...
- 177
- 2,809
- 6
Tích cực hoạt động nhận thức của học sinh THPT miền núi
... Lenxơ 1.3.3 Thực trạng dạy- học khái niệm định luật Vật lí trường THPT miền núi Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, tiến hành điều tra, khảo sát trƣờng THPT thuộc địa bàn miền núi, vùng sâu, vùng khó ... biện pháp nêu Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm VI Giới hạn đề tài: Nghiên cứu đề xuất số biện pháp phù hợp với nội dung học, điều kiện, sở vật chất, khả nhận thức học sinh THPT miền núi, vận dụng vào ... tiết học, nhóm đƣợc giao nhiệm vụ giao nhiệm vụ khác Trong nhóm có nhóm trƣởng, nhóm trƣởng chịu trách nhiệm phân chia cơng vi c cho nhóm vi n thực phần cơng vi c nhóm Trong thực cơng vi c, thành...
- 158
- 439
- 0
Một số biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức của học sinh THPT miền núi khi dạy học bài tập vật lý phần “Quang hình học” lớp 11 nâng cao
... KHOA HỌC VI GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI VII PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VIII ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Chƣơng I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG ... phát huy tính tích cực học tập học sinh THPT miền núi( luận văn thạc sĩ- Năm 1999-ĐHSPTN), Đào Quang Thành Tích cực hoá hoạt động học tập vật lý học sinh PTTH miền núi sở tổ chức, định hướng, rèn ... chung THPT miền núi nói riêng Vì lý tơi xác định đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh THPT miền núi dạy học tập vật lý phần “Quang hình học ...
- 10
- 1,972
- 9
ÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI KHI GIẢNG DẠY MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ ĐỊNH LUẬT VẬT LÍ CỦA CHƯƠNG “ KHÚC XẠ ÁNH SÁNG” (VẬT LÍ 11 - BAN CƠ BẢN)
... Khái ni lu 1.3.3 Th tr núi hi HS th c nh HS c HS 12 h 12 tích c 16 tr d -h khái ni 23 23 V lí 34 d -h khái ni d lu V lí tr 42 K Ch núi hi c V lí 1.3.2 THPT mi V lí th THPT mi nh d h th hoá ho ... ni m 2.2.1 Nh núi gi d m hoá ho h 57 núi 65 khái ni 3.1 M ch V lí c thù tích c khái ni pháp tích c s khái ni ng III: TH th lu d , lu CH S NG II PH c th lu th ch c V lí th nh 73 núi úc x ánh sáng ... PH c th lu th ch c V lí th nh 73 núi úc x ánh sáng nh V lí c h HS THPT mi hoá ho hoá ho LU NGHI pháp t nh , K 74 HS THPT mi núi úc x ánh sáng 107 109 ích c t TNSP 109 v c 3.2 Nhi 3.3 d bi pháp...
- 158
- 717
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008