Khác biệt giới trong hành vi đọc sách của học sinh trung học phổ thông miền núi

Khác biệt giới trong hành vi đọc sách của học sinh trung học phổ thông miền núi Nghiên cứu trường hợp tại trường THPT Chuyên Bắc Kạn, trường THPT Bắc Kạn, trường THPT Dân lập Hùng Vương,

Khác biệt giới trong hành vi đọc sách của học sinh trung học phổ thông miền núi (Nghiên cứu trường hợp tại trường THPT Chuyên Bắc Kạn, trường THPT Bắc Kạn, trường THPT Dân lập Hùng Vương, trường Phổ thông Dân tộc Nội trú

tỉnh Bắc Kạn) Nguyễn Thị Thái Hà

Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn; Khoa Xã hội học

Chuyên ngành: Xã hội học; Mã số: 60 31 30 Người hướng dẫn khoa học: TS.Trương An Quốc

Năm bảo vệ: 2012

Abstract Trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn về khác biệt giới trong hành vi đọc sách

của học sinh Tìm hiểu mức độ khác biệt giới trong hành vi đọc sách của học sinh trung học phổ thông miền núi, trên các phương diện thể loại sách, mục đích đọc sách, thời gian đọc sách, mức độ đến thư viện của học sinh Trên cơ sở những phân tích đó đưa ra những khuyến nghị và giải pháp nhằm giúp các em học sinh miền núi đến được với các tài liệu đọc một cách tốt hơn, phù hợp với nhu cầu mỗi giới và nâng cao chất lượng đọc

Keywords Xã hội học; Khác biệt giới tính; Hành vi đọc sách; Học sinh miền núi

đọc sách của học sinh trung học phổ thông miền núi (với lứa tuổi từ 16 – 18 tuổi) ở miền núi

nhằm tìm hiểu rõ nét hơn về vấn đề đọc sách của học sinh hiện nay

2 Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn

2.1 Ý nghĩa khoa học

Khi chọn đề tài nghiên cứu về “Khác biệt giới trong hành vi đọc sách của học sinh

trung học phổ thông miền núi” chúng tôi mong muốn được vận dụng những kiến thức đã được

học, cụ thể là những lý thuyết, khái niệm vào một đề tài nghiên cứu thực nghiệm, khẳng định lại các giá trị khoa học đó, đồng thời mong muốn tìm tòi và phát hiện ra những vấn đề thực tiễn

có giá trị, có ý nghĩa khoa học mới để làm phong phú thêm tri thức ngành khoa học xã hội học

2.2 Ý nghĩa thực tiễn

Đề tài này giúp chúng ta có một cái nhìn tổng quan về thực trạng vấn đề đọc sách của học sinh miền núi hiện nay và phần nào giúp chúng ta tìm ra được những nhân tố ảnh hưởng đến việc đọc sách của học sinh và những khác biệt trên góc độ giới ở học sinh trong hành vi đọc sách

Trên cơ sở kết quả điều tra, chúng tôi đưa ra một số đề xuất được xem là giải pháp tham khảo đối với các nhà hoạch định chính sách về giáo dục Từ đó có những phương án cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả học tập của học sinh trung học phổ thông miền núi hiện nay

3 Mục tiêu nghiên cứu:

Trong phạm vi nghiên cứu của luận văn chúng tôi hướng đến việc nghiên cứu những vấn đề sau:

+ Tìm hiểu mức độ khác biệt giới trong hành vi đọc sách của học sinh trung học phổ thông miền núi, cụ thể là ở thể loại sách, mục đích đọc sách, thời gian đọc sách, mức độ đến thư viện của học sinh

+ Trên cơ sở những phân tích đó đưa ra những khuyến nghị và giải pháp nhằm giúp các

em học sinh miền núi đến được với các tài liệu đọc một cách tốt hơn, phù hợp với nhu cầu mỗi giới và nâng cao chất lượng đọc

4 Đối tƣợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Khác biệt giới trong hành vi đọc sách của học sinh trung học phổ thông miền núi

5 Giả thuyết nghiên cứu

- Phần lớn học sinh trung học phổ thông đã ý thức được tầm quan trọng của việc đọc sách, số học sinh thường xuyên tiếp cận với sách là khá cao

- Có sự khác biệt trong hành vi đọc sách giữa học sinh nam và học sinh nữ:

+ Học sinh nữ thường thích đọc những cuốn sách đơn giản, dễ hiểu hơn học sinh nam

+ Học sinh nam dành ít thời gian đọc sách hơn học sinh nữ

+ Mục đích đọc sách, tiêu chí lựa chọn sách và nơi đọc sách của học sinh nam cũng có sự khác biệt so với học sinh nữ

- Yếu tố cá nhân, phương pháp giảng dạy của giáo viên và cơ sở vật chất của thư viện trường có ảnh hưởng đến sự khác biệt trong hành vi đọc của học sinh nam và học sinh nữ

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp luận

Trong báo cáo này chúng tôi sử dụng phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và duy vật lịch sử, mà trọng tâm là học thuyết hình thái kinh tế xã hội làm nền tảng

6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể

Để thu thập thông tin phục vụ đề tài, chúng tôi sử dụng một số phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp trưng cầu ý kiến bằng bảng hỏi tự ghi

- Phương pháp xử lý thông tin

7 Khung lý thuyết

NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu

Có thể nói, đã có khá nhiều các nghiên cứu của các nhà khoa học về vấn đề văn hoá đọc nói chung và hành vi đọc sách của độc giả nói riêng với nhiều hướng tiếp cận khác nhau

Có thể kể đến ở đây một vài nghiên cứu như nghiên cứu Truyền hình và hành vi đọc

của giới trẻ: một cách tiếp cận (Television and Young People's Reading Behaviour: A Review

of Researc)h của các tác giả Johannes W.J Beentjes và Tom H.A van der Voort, hay nghiên

cứu Hành vi đọc của giới trẻ cuối thế kỷ: nghiên cứu tập trung ở học sinh dân tộc thiểu số

bậc tiểu học (Young people’ reading at the end of the century: Focus on Ethnic Minority Pupils) (1999) được Trung tâm nghiên cứu quốc gia Anh về văn học thiếu nhi thuộc viện

Roehampton công bố nhằm tìm hiểu về thói quen đọc sách của những em học sinh dân tộc thiểu

số

Ở đây có thể kể đến một nghiên cứu khác về việc Tìm hiểu sự khác biệt giới trong

hành vi đọc ở trẻ em (Gender Differentials in Reading Behaviour Among Children) của các

tác giả Rita Rani, Raj Pathania và Shuphangna Sharma (Ấn Độ, 2006) Như vậy, có thể nhận

Nhu cầu đọc sách

Điều kiện khách quan

Đặc điểm giới

Hành vi đọc sách

xét rằng, sách báo và tạp chí vẫn nhận được sự yêu thích và quan tâm của giới trẻ trong thời đại công nghệ thông tin như hiện nay

Trong khoảng thời gian từ tháng 04-08/2009, trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tiến

hành cuộc khảo sát về Thực trạng đọc sách của thiếu nhi Việt Nam (nghiên cứu tại 10 tỉnh

thành trong cả nước)

Vấn đề đọc sách của giới trẻ hiện nay còn được tác giả Lê Thị Như Khê đề cập tới trong

một nghiên cứu vào năm 2007 là “Sở thích đọc sách của giới trẻ ở Huế hiện nay: những số

liệu điều tra”

Tuy nhiên chưa có một nghiên cứu nào đi sâu vào việc tìm hiểu sự khác biệt giới trong hành vi đọc của học sinh nói chung Vì vậy, chúng tôi tiếp tục đi theo hướng nghiên cứu của các nhà khoa học trước để tìm hiểu sự khác biệt giới trong hành vi đọc của học sinh trung học phổ thông miền núi Từ đó đưa ra một bức tranh khái quát về mức độ khác biệt giới trong hành vi đọc của học sinh miền núi hiện nay và đề xuất một vài ý kiến nhằm đáp ứng tốt hơn nhu cầu đọc sách của học sinh theo từng giới

1.2 Sơ lƣợc về địa bàn nghiên cứu

Cuộc khảo sát được tiến hành trên cơ sở lấy mẫu tại bốn trường trung học phổ thông tại địa bàn thị xã Bắc Kạn

Trường THPT Dân lập Hùng Vương được thành lập từ năm 2004 Đến nay về cơ bản

trường đã có đầy đủ cơ sở vật chất với đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, luôn tận tâm với công việc của mình

Trường THPT Chuyên Bắc Kạn

Trường THPT chuyên Bắc Kạn được thành lập theo quyết định số 1448/QĐ - UB ngày 28/7/2003 của UBND tỉnh Bắc Kạn, với mục tiêu là trường trung tâm chất lượng cao, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài của tỉnh Sau một thời gian hình thành và phát triển, mặc dù còn gặp nhiều khó khăn thử thách nhưng thầy và trò nhà trường vẫn nỗ lực, phấn đấu vươn lên về mọi mặt, hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy và học, góp phần quan trọng vào thành tích chung của toàn ngành Giáo dục tỉnh Bắc Kạn, là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ huynh, học sinh trên địa bàn tỉnh

Trường THPT Bắc Kạn

Trường THPT Bắc Kạn tiền thân là trường cấp 2-3 Bắc Kạn Trường thành lập từ tháng

9 năm 1959 trong giai đoạn miền Bắc nước ta đang thực hiện kế hoạch 3 năm (1958 – 1960), cải tạo và phát triển kinh tế, văn hóa

Trường THPT Dân tộc Nội trú Bắc Kạn

Trường phổ thông dân tộc Nội trú Bắc Kạn là trường phổ thông chuyên biệt với 100% học sinh là người dân tộc thiểu số Ngày 03/6/1991 Uỷ ban nhân dân tỉnh Bắc Thái có Quyết định 179/UB-QĐ về việc thành lập Trường PTDT nội trú tỉnh Bắc Thái; Năm 1997 tỉnh Bắc Kạn được tái thành lập, trường được mang tên là “Trường PTDT nội trú tỉnh Bắc Kạn” Nhà trường có nhiệm vụ giáo dục, đào tạo con em các dân tộc vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, góp phần tạo nguồn đào tạo cán bộ người dân tộc thiểu số cho tỉnh và đất nước

1.3 Lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu này được thực hiện trên cơ sở các nguyên tắc của chủ nghĩa duy vật lịch sử

và chủ nghĩa duy vật biện chứng

1.3.1 Lí thuyết học tập xã hội:

1.3.2 Lí thuyết hành động xã hội của M.Weber

1.3.3 Lí thuyết nhu cầu của Maslow

1.4 Các khái niệm công cụ

1.2.1 Khái niệm GIỚI

1.2.2 Khái niệm Hành vi

1.2.3 Khái niệm khác

+ Trường Trung học phổ thông

+ Trường Phổ thông dân tộc nội trú

+ Trường Trung học phổ thông Chuyên

+ Một số đặc điểm về giới ở lứa tuổi học sinh trung học phổ thông (từ 15 tuổi đến 18

tuổi)

CHƯƠNG 2: KHÁC BIỆT GIỚI TRONG HÀNH VI ĐỌC SÁCH CỦA HỌC SINH

THPT MIỀN NÚI 2.1 Thực trạng về hành vi đọc sách của học sinh trung học phổ thông miền núi hiện nay

2.1.1 Sự lựa chọn thể loại sách của học sinh Trung học phổ thông miền núi hiện nay và việc đáp ứng nhu cầu đọc sách của học sinh từ các nguồn cung

Qua điều tra cho thấy, thực tế khối lượng kiến thức mà các em đang học là rất lớn Phần lớn thời gian dành cho việc học và làm các bài tập được giáo viên yêu cầu Bên cạnh đó, sự hứng thú đối với các loại sách mang tính hàn lâm của các em gần như không có hoặc rất ít, do đặc thù các loại sách này thường khô khan, khó hiểu, có những cuốn sách quá dày, tốn nhiều thời gian, không có hình minh họa, khi đọc lại đòi hỏi phải suy ngẫm, tìm tòi Trong khi đó, các loại sách báo thường có nội dung đa dạng, hình ảnh sinh động, phù hợp với lứa tuổi của học sinh

2.1.2 Lượng đọc của học sinh

Khi các phương tiện thông tin nghe, nhìn ngày càng phát triển, học sinh có nhiều sự lựa chọn cho việc đọc và cập nhật thông tin cho mình hơn Nào máy tính với mạng internet, điện thoại di động, ti-vi, đài… Quỹ thời gian của các em chia nhỏ cho rất nhiều hoạt động trong ngày Để tìm hiểu thời gian học sinh dành cho việc đọc sách mỗi ngày chúng tôi tiến hành nghiên cứu và thu được kết quả như sau:

Bảng 2.2: Thời gian đọc sách của học sinh (%)

Bảng 2.3: Mức độ đến thƣ viện của học sinh (%)

Kết quả điều tra cho thấy, có 62,5% học sinh cho biết thỉnh thoảng mới đến thư viện Còn tới gần một phần tư số học sinh được hỏi cho biết các em hiếm khi lui tới thư viện Lượng học sinh không bao giờ đến thư viện còn cao hơn hẳn số học sinh tới thư viện thường xuyên (8,0% so với 6,2%) Khi được phỏng vấn, các em cho biết tới thư viện chỉ khi nào nhà trường

có đợt mượn sách giáo khoa đầu năm, hoặc một số tìm tài liệu phục vụ môn học Còn lại trong khoảng thời gian cả năm học hầu như các em không lui tới thư viện

Đọc để tìm tài liệu trả lời cho câu hỏi, bài tập của giáo viên yêu cầu 14,5

Đọc để biết toàn bộ nội dung của một cuốn sách hay 11,8

Qua bảng số liệu có thể nhận thấy phần lớn học sinh đọc sách là nhằm tăng sự hiểu biết

về các vấn đề trong đời sống, chiếm 36% Trong khi đó, 26% học sinh đọc sách trong thời gian rảnh rỗi, và 14,8% học sinh cho biết các em đọc sách là để tìm tài liệu trả lời cho câu hỏi và bài tập của giáo viên yêu cầu Chỉ có 11,8% học sinh được hỏi cho biết đọc sách để tìm hiểu một vấn đề đang quan tâm, và để biết toàn bộ nội dung một cuốn sách hay Như vậy, sự thu nạp kiến thức thông qua các loại hình sách báo của học sinh ở đây là khá chủ động Các em đã có ý thức

và mục đích khá rõ ràng cho việc đọc của bản thân

Tuy nhiên còn có 14,5% học sinh được hỏi cho biết chỉ đọc sách để tìm kiếm tài liệu phục vụ cho việc học, trả lời câu hỏi những bài tập mà giáo viên yêu cầu Điều này cho thấy

một phần khá đông học sinh vẫn chưa thực sự chủ động trong việc đọc Hay nói cách khác là động cơ đọc của học sinh này còn yếu và thụ động Nguyên nhân ở đây có thể là do sự hạn chế

về thời gian dành cho việc học khiến các em không thể dành thời gian cho việc đọc các loại sách khác ngoài những tài liệu liên quan đến bài học Ngoài ra có một vấn đề là hiện nay, ngoài sách báo thì truyền thông đại chúng đang ngày càng phát triển nhanh chóng, mạnh mẽ Internet trở thành một kênh thông tin hết sức hấp dẫn đối với giới trẻ

Tài chính cũng là một vấn đề đối với học sinh ở đây Bởi do đặc thù của địa phương mà các trường ở đây quy tụ các em học sinh đến từ khắp nơi trong tỉnh Lượng học sinh trọ học khá đông, vì thế điều kiện vật chất còn tương đối hạn chế, ảnh hưởng không nhỏ tới việc học tập của các em

2.1.4 Những khó khăn của học sinh khi tiếp cận với nguồn đọc

Hiện nay mặc dù xét một cách toàn diện thì thị trường sách, báo vô cùng phong phú với rất nhiều thể loại đa dạng với nhiều hình thức thể hiện khác nhau Ở các thành phố chúng ta không mấy khó khăn để tìm được một siêu thị hay cửa hàng sách, học sinh sinh viên ở những nơi này cũng dễ dàng tiếp cận với các thư viện lớn Trong khi đó với đặc thù là miền núi với nhiều hạn chế về mọi mặt, việc tiếp xúc với nguồn đọc cũng là một khó khăn lớn của học sinh nơi đây

Chúng tôi đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả như sau:

Bảng 2.5: Khó khăn của học sinh trong việc tiếp cận với nguồn đọc (%)

dung để đọc, thì đối với học sinh miền núi, thậm chí các em còn không có điều kiện tiếp cận với nhiều chủng loại sách khác nhau để lựa chọn Vì thế mới dẫn đến tình trạng học sinh không có hứng thú với sách, hoặc tham gia các loại hình giải trí khác

2.2 Khác biệt giới trong hành vi đọc của học sinh THPT miền núi

2.2.1 Giới tính và thể loại sách học sinh thường đọc

Hiện nay có một thực tế là có rất nhiều loại sách, báo khác nhau trên thị trường nhằm đáp ứng nhu cầu cập nhật thông tin và tích lũy tri thức của người đọc Đối với đối tượng học sinh cũng có khá nhiều thể loại sách, báo, truyện,… hết sức phong phú Để tìm hiểu có hay không sự khác biệt giữa học sinh nam và học sinh nữ trong việc lựa chọn loại sách, báo, chúng tôi tiến hành phân tích tương quan giữa biến số giới tính và thể loại sách học sinh thường đọc thu được kết quả như sau:

Bảng 2.6: Tương quan giữa giới tính và thể loại sách thường đọc

Cramer’s V = 0,266; P = 0,000

Khi tìm hiểu mối quan hệ giữa giới tính và thể loại sách thường đọc của học sinh, kết quả cho thấy có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa học sinh nam và học sinh nữ trong việc

lựa chọn những loại sách khác nhau Hệ số Crammer’V = 0,226 > 0 và P = 0,000 cho thấy hai

biến số trên có mối liên hệ với nhau Trong khi phần đông học sinh nữ lựa chọn truyện ngắn, tiểu thuyết, thì đa số học sinh nam lựa chọn thể loại báo, tạp chí Báo chí cũng là một trong những phương tiện học tập hữu hiệu của học sinh hiện nay Với tính chất đa dạng, phong phú,

đa chiều, cập nhật của thông tin, giới trẻ có thể tìm thấy ở báo chí nguồn cung cấp tri thức, rèn luyện kĩ năng sống vô tận và quý giá mà không một cuốn sách nào, ông thầy nào có thể đáp ứng Một số báo, tạp chí chuyên ngành có vai trò rất quan trọng đối với hoạt động trao đổi, nghiên cứu thông tin khoa học của học sinh

Học sinh nam ít đọc các loại tiểu thuyết hơn học sinh nữ Điều này có thể lý giải dựa trên đặc điểm tính cách của mỗi giới Các em nữ thường kiên trì, nhẫn nại hơn các em nam Truyện ngắn, tiểu thuyết lại thường là những câu chuyện ý nghĩa về cuộc sống, hay chuyện tình cảm lãng mạn, phù hợp với tâm lý con gái Tỷ lệ học sinh nữ đọc truyện tranh cũng cao hơn học sinh nam Mặc dù thực tế hiện nay nội dung của các cuốn truyện tranh không hề mang tính giáo dục hay có ý nghĩa tốt đẹp Nhưng truyện tranh có nhiều hình ảnh sinh động, ít chữ, những nhân vật trong truyện hầu hết ở lứa tuổi các em nên thu hút được lượng đọc khá lớn từ phía học sinh

Như vậy, học sinh nữ có vẻ khá quan tâm đến việc đọc, tuy vậy các em có xu hướng đọc những cuốn sách đơn giản, dễ hiểu hơn học sinh nam Học sinh nữ chọn những loại sách ít mang tính thách thức và dễ đọc hơn so với học sinh nam Điều này có thể sẽ có ảnh hưởng không được tốt cho các em khi bước vào môi trường học cao hơn Trong khi học sinh nam lựa chọn những thể loại sách có nội dung tư duy phức tạp nhiều hơn như những loại truyện trinh thám, phiêu lưu, hay chuyện kinh dị, chuyện lạ, thì học sinh nữ lại lựa chọn những loại truyện ngắn, báo, tạp chí hay truyện tranh

Chúng tôi nhận thấy học sinh nam hiện nay đã quan tâm đến việc đọc sách nhiều hơn, mặc dù vẫn còn tồn tại tình trạng những học sinh quan niệm đọc sách là việc của con gái Tuy vậy nhiều em học sinh nam đã có niềm đam mê với sách vì mục đích tích lũy kiến thức và nâng cao hiểu biết

2.2.2 Giới tính và mục đích đọc sách của học sinh

Xác định mục tiêu đọc sách trước khi tiếp cận với sách là yếu tố vô cùng quan trọng giúp học sinh thu được những kiến thức phù hợp, có ích, và tiết kiệm thời gian và công sức

Tìm hiểu mối liên hệ giữa giới tính và mục đích đọc sách của học sinh chúng tôi đã phân tích và thu được kết quả như sau:

Bảng 2.7: Tương quan giữa giới tính và mục đích đọc sách của học sinh

Để tìm tài liệu trả lời cho câu hỏi, bài tập

giáo viên yêu cầu

sinh (Cramer’V = 0,233; P = 0,000) Hệ số Crammer’V = 0,233 > 0 chứng tỏ hai yếu tố trên

có mối liên hệ khá chặt chẽ với nhau Cả học sinh nam và học sinh nữ đều đọc sách vì muốn tăng sự hiểu biết của bản thân Tuy nhiên, có tới 33% học sinh nữ được hỏi cho biết các em đọc sách để thư giãn trong thời gian rảnh rỗi, còn 20,5% học sinh nam cho biết các em đọc sách là

do bài tập của giáo viên yêu cầu, học sinh nam ít đọc sách để thư giãn như học sinh nữ Điều này cho thấy sự chủ động trong việc đọc sách của học sinh nữ là cao hơn học sinh nam Chúng tôi nhận thấy rằng mục đích hàng đầu của sinh viên khi lựa chọn sách là học tập và giải trí

Sở dĩ học sinh nam không có sự chủ động hay thói quen đọc sách là vì nhiều lý do Theo chúng tôi thì vì các em nam thường coi việc đọc sách là của các bạn nữ, hơn nữa tình trạng chung là các bạn nam rất ít đọc sách, vì thế các emm thường chịu ảnh hưởng tâm lý theo đám