Khác biệt giới trong định hướng nghề nghiệp của học sinh trung học phổ thông và các yếu tố ảnh hưởng

MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu Định hướng nghề nghiệp được hiểu là một quá trình dự định, dự tính về công việc sẽ lựa chọn để làm trong tương lai của mỗi con người. Quá trình này được hình thành từ môi trường xã hội hóa cả trong gia đình và ngoài xã hội. Từ khi còn nhỏ, mỗi người con thường được cha mẹ hỏi: lớn lên con thích làm nghề gì? Đến cuối bậc trung học phổ thông (THPT), thiên hướng về nghề nghiệp tương lai của các em ngày càng được đặt ra. Trước khi kết thúc bậc học này, các em sẽ đứng trước quyết định sẽ lựa chọn ngành nghề nào cho tương lai một cách nghiêm túc và thực tế. Theo tác giả Phạm Thị Nga (2013: 92), định hướng nghề nghiệp là quá trình con người nghiên cứu, phân tích, lựa chọn và xác định cho mình một nghề trong tương lai. Định hướng nghề nghiệp tương lai của học sinh THPT góp phần phản ánh đặc trưng nghề nghiệp của xã hội và quan hệ cung cầu của thị trường lao động. Bên cạnh đó, những định hướng này cũng chịu ảnh hưởng, chi phối bởi nhiều yếu tố khác nhau như: gia đình, trường học, năng lực của bản thân, mạng lưới xã hội, truyền thông, đặc biệt là mạng xã hội, v.v…. (Hà Thúc Dũng & Nguyễn Ngọc Anh, 2012; Ronald McQuaid & cộng sự, 2004). Mọi xã hội đều có hệ thống cấu trúc các nghề nghiệp của mình, trong đó, khuôn mẫu giới, định kiến giới về nghề nghiệp vẫn còn tồn tại khá phổ biến ở nhiều nền văn hóa. Từ những thập niên cuối thế kỷ XX, các nghiên cứu cho thấy có sự khác biệt đáng kể giữa nam và nữ trong tìm hiểu, lựa chọn nghề nghiệp - hay sự lựa chọn dựa trên cơ sở giới (Helen S.Farmer, 1995). Một số nghiên cứu trong những năm gần đây cũng cho thấy có sự khác biệt đáng kể trong khuynh hướng lựa chọn nghề nghiệp theo giới. Phụ nữ có xu hướng được đại diện quá mức trong các nghề nghiệp nữ tính truyền thống và cũng có xu hướng thấp hơn về lương và uy tín, trong khi nam giới có xu hướng được đại diện quá mức trong công việc truyền thống nam tính với mức lương và uy tín cao hơn (Lê Thị Kim Lan, 2015; Callahan & Megan Norene, 2015; Tổng cục thống kê, 2019). Xu hướng khác biệt trong lựa chọn nghề nghiệp có thể tiếp tục củng cố các khuôn mẫu giới, định kiến giới trong việc làm nói riêng và trong xã hội nói chung. Điều này có thể gây lãng phí nguồn nhân lực, không kích thích sự sáng tạo và cống hiến của hai giới trong các lĩnh vực của đời sống xã hội. Nghiên cứu của ILO (2015) đã chỉ ra sự khác biệt trong tuyển dụng lao động theo giới: trong các đăng tuyển có yêu cầu về giới tính, các công việc mang tính chất kỹ thuật, chuyên sâu hơn và đòi hỏi kỹ năng cao hoặc các công việc yêu cầu di chuyển nhiều hơn, thường chỉ tuyển nam giới, như kiến trúc sư, lái xe, kỹ sư, và công nghệ thông tin. Trong khi đó, phụ nữ thường được yêu cầu cho công việc mang tính chất hỗ trợ và văn phòng như lễ tân, thư ký và trợ lý, kế toán, nhân sự và hành chính. Niềm tin và những mong đợi về các phẩm chất về giới trong công việc cho thấy cho thấy có quan niệm khác nhau về sự phù hợp giữa nam và nữ trong nghề nghiệp (Shinnar R.S. & cộng sự, 2012). Điều này có thể dẫn tới khác biệt giới trong lựa chọn nghề nghiệp của học sinh. Khác biệt giới trong nghề nghiệp đã tạo ra các công việc điển hình của nam giới hay nữ giới trong xã hội. Điều này góp phần gây nên những bất bình đẳng trên thị trường lao động nói riêng và trong đời sống xã hội nói chung. Ở Việt Nam, mặc dù quá trình hội nhập tạo ra nhiều cơ hội hơn nhưng thị trường lao động vẫn tiếp tục bị phân hóa theo giới. Phụ nữ vẫn nhận lương thấp hơn nam giới ngay cả khi có trình độ tương đương, phụ nữ tham gia nhiều hơn trong các công việc không chính thức và dễ bị tổn thương, và ít được bảo vệ xã hội (UN Women, 2016: 2, 11). Có thể thấy, khoảng cách giới trong lĩnh vực lao động, việc làm vẫn còn tồn tại. Trong quá trình xã hội hóa về giới, hiểu trong khía cạnh nghề nghiệp, khác biệt giới trong định hướng nghề nghiệp là sự khác nhau giữa nam và nữ trong quá trình định hướng nghề nghiệp của bản thân. Quá trình này không chỉ dừng lại ở bậc học THPT. Đây là quá trình mang dấu mốc quan trọng, với nhiều kỳ vọng của bản thân, gia đình và xã hội. Học sinh nhận thức được các khía cạnh giới liên quan đến nghề nghiệp là hết sức quan trọng, bởi “Hiểu đúng về giới và giới tính giúp chúng ta nhận diện được những yếu tố sinh học và xã hội gây ảnh hưởng tới quá trình phát triển các đặc điểm tâm sinh lí cá nhân, năng lực cũng như lựa chọn nghề nghiệp của nam, nữ học sinh” (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2015: 17). Bình đẳng giới trong lựa chọn nghề nghiệp của học sinh THPT là vấn đề được quan tâm. Nó không chỉ là vấn đề của mỗi quốc gia, mà còn là vấn đề của toàn cầu. Tuy nhiên, hiện nay việc lựa chọn nghề nghiệp của mỗi giới còn chịu ảnh hưởng nhiều bởi các giá trị truyền thống. Điều đó có thể dẫn tới những mâu thuẫn giữa giá trị truyền thống và các định hướng giá trị hiện tại, có thể khiến các cá nhân không có cơ hội để phát huy tối đa tiềm năng của mình, dẫn tới sự mất cân bằng nghề nghiệp theo giới trong thị trường lao động.v.v. Từ Sơn, Bắc Ninh là thị xã cửa ngõ của Thủ đô Hà Nội, là quê hương của các vị vua Triều Lý. Nơi đây lưu giữ nhiều nét văn hóa với những lễ hội truyền thống mang bản sắc dân ca quan họ. Đây cũng là quê hương của phong trào “Nghìn việc tốt” ở Tam Sơn, quê hương của nguyên Tổng bí thư Ngô Gia Tự, Nguyễn Văn Cừ, và quê hương của nhà văn hiện thực Kim Lân với tác phẩm “Làng” (xuất bản lần đầu tiên năm 1948) nổi tiếng. Bên cạnh đó, Từ Sơn là địa phương có nền kinh tế phát triển với nhiều làng nghề nổi tiếng cả nước như làng nghề gỗ Đồng Kỵ, làng nghề sắt Đa Hội, làng Đình Bảng, Phù Lưu, Đồng Nguyên, Sặt có tiếng giỏi kinh doanh buôn bán. Là một địa phương với bản sắc văn hóa phong phú, kinh tế-xã hội phát triển, Từ Sơn có nhiều nét đặc sắc thu hút sự quan tâm của các nhà nghiên cứu trong những năm qua. Từ Sơn đang đang đứng trước sự thay đổi từng ngày. Trong đó, xu hướng nghề nghiệp của thanh niên, học sinh hiện nay ra sao là điều đáng bàn luận. Hơn nữa, quá trình đô thị hóa mạnh mẽ tại Từ Sơn trong những năm qua tạo thêm sức hút khiến tác giả mong muốn tìm hiểu ở nhiều khía cạnh. Trong xu hướng nhân loại đang và sẽ sống trong một thế giới đô thị hơn là một thế giới nông thôn, việc tăng cường hiểu biết của chúng ta về đời sống đô thị từ nhiều phương diện, trong đó có cách nhìn của xã hội học góp phần đóng góp cho quá trình phát triển đô thị và xã hội nói chung hiện nay (Trịnh Duy Luân, 2013: 294). Phát triển bền vững là mục tiêu mà mỗi cộng đồng, quốc gia và toàn nhân loại đang hướng tới, thể hiện rõ qua Chương trình Nghị sự 2030 vì sự phát triển bền vững Liên Hợp Quốc. Giải quyết tốt việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh nam nữ sẽ góp phần thực hiện mục tiêu các mục tiêu

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRƯƠNG THÚY HẰNG KHÁC BIỆT GIỚI TRONG ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG (Nghiên cứu trường hợp thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh) LUẬN ÁN TIẾN SĨ XÃ HỘI HỌC HÀ NỘI 2021 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU x DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT xi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chung 2.2 Mục tiêu cụ thể Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu 5 Đối tượng khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Tổng quan, phân tích tài liệu 7.2 Phương pháp vấn bảng hỏi 7.3 Phương pháp vấn sâu 7.4 Phương pháp xử lý liệu Phương pháp chọn mẫu nghiên cứu thực địa Các biến số lược đồ phân tích 10 Cỡ mẫu nghiên cứu 10 10.1 Cỡ mẫu định tính 10 10.2 Cỡ mẫu định lượng 11 10.3 Đặc điểm mẫu nghiên cứu định lượng 13 11 Đạo đức nghiên cứu 16 12 Đóng góp khoa học Luận án 17 iii 13 Ý nghĩa lý luận thực tiễn Luận án 18 13.1 Ý nghĩa lý luận 18 13.2 Ý nghĩa thực tiễn 18 12 Kết cấu luận án 19 CHƯƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 21 1.1 Định hướng nghề nghề nghiệp vai trò việc chọn nghề 21 1.1.1 Một số khái niệm định hướng nghề nghiệp 21 1.1.2 Vai trò định hướng nghề nghiệp lựa chọn nghề 22 1.2 Thực trạng định hướng nghề nghiệp khác biệt giới định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 23 1.2.1 Sự lúng túng, khó khăn chưa hiểu rõ nghề nghiệp 23 1.2.2 Những nghề học sinh ưu tiên lựa chọn 24 1.2.3 Khác biệt giới lựa chọn nghề nghiệp học sinh 26 1.2.4 Các yếu tố quan tâm định hướng nghề nghiệp học sinh 27 1.2.5 Thực trạng công tác hướng nghiệp 29 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến khác biệt giới định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 31 1.3.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp học sinh 31 1.3.2 Một số yếu tố ảnh hưởng tới khác biệt giới định hướng, lựa chọn nghề nghiệp học sinh 41 1.4 Giải pháp đào tạo liên quan đến định hướng nghề nghiệp 50 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA LUẬN ÁN 53 2.1 Một số khái niệm 53 2.1.1 Một số khái niệm liên quan đến giới 53 2.1.2 Định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 60 2.1.3 Khác biệt giới định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 61 2.2 Một số lý thuyết sử dụng nghiên cứu 62 2.2.2 Lý thuyết lựa chọn lý 62 iv 2.2.3 Lý thuyết xã hội hóa & xã hội hóa giới 66 2.3 Một số văn luật pháp, sách liên quan 69 2.3.1 Một số sách liên quan đến định hướng nghề nghiệp 69 2.3.2 Các văn quy phạm pháp luật quy định bình đẳng giới, lồng ghép giới lĩnh vực giáo dục đào tạo 70 2.4 Giới thiệu địa bàn nghiên cứu 72 2.4.1 Tình hình kinh tế-văn hóa-xã hội thị xã Từ Sơn, Bắc Ninh 72 2.4.2.Thông tin chung hai trường trung học phổ thông 74 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG KHÁC BIỆT GIỚI TRONG ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 77 3.1 Khác biệt giới nhận thức phù hợp nghề, số đặc tính nghề theo giới học sinh trung học phổ thông 77 3.1.1 Nhận thức nghề nghiệp phù hợp nam nữ học sinh trung học phổ thông 77 3.1.2 Khác biệt giới nhận thức nghề nghiệp phù hợp nam nữ học sinh trung học phổ thông 80 3.1.3 Nhận thức đặc điểm công việc phù hợp nam nữ học sinh trung học phổ thông 83 3.1.4 Khác biệt giới nhận thức đặc điểm công việc phù hợp nam nữ học sinh trung học phổ thông 85 3.2 Khác biệt giới hành vi liên quan đến nghề nghiệp trước đưa định lựa chọn nghề học sinh trung học phổ thông 89 3.2.1 Định hướng khối ngành theo học học sinh trung học phổ thông 89 3.2.2 Định hướng theo bậc học (trung cấp, cao đẳng, đại học…) học sinh trung học phổ thông 92 3.2.3 Khác biệt giới định hướng theo bậc học (trung cấp, cao đẳng, đại học…) học sinh trung học phổ thông 94 3.3 Khác biệt giới hành vi lựa chọn nghề nghề nghiệp tương lai học sinh trung học phổ thông 95 v 3.3.1 Dự định lựa chọn nghề nghiệp tương lai học sinh trung học phổ thông 95 3.3.2 Khác biệt giới hành vi lựa chọn nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 98 3.4 Khác biệt giới lý dự định lựa chọn nghề nghiệp tương lai học sinh trung học phổ thông 101 CHƯƠNG 4: NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KHÁC BIỆT GIỚI TRONG ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 106 4.1 Lời khuyên/chia sẻ gia đình nghề nghiệp 106 4.1.1 Mức độ quan tâm học sinh trung học phổ thông đến lời khuyên/chia sẻ gia đình nghề nghiệp tương lai học sinh 106 4.1.2 Khác biệt giới mức độ quan tâm tới lời khuyên/chia sẻ nghề nghiệp gia đình học sinh trung học phổ thơng 108 4.2 Một số hoạt động định hướng nghề nghiệp từ phía nhà trường 109 4.2.1 Mức độ quan tâm học sinh trung học phổ thông tới số hoạt động liên quan đến hướng nghiệp nhà trường 110 4.2.2 Khác biệt giới mức độ quan tâm học sinh tới hoạt động liên quan đến hướng nghiệp nhà trường 112 4.3 Lời khuyên/chia sẻ thầy cô giáo nghề nghiệp 113 4.3.1 Mức độ quan tâm học sinh tới lời khuyên/chia sẻ thầy cô giáo nghề nghiệp 113 4.3.2 Khác biệt giới mức độ quan tâm tới lời khuyên/chia sẻ thầy cô giáo nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 114 4.4 Lời khuyên/chia sẻ bạn bè nghề nghiệp 115 4.4.1 Mức độ quan tâm học sinh tới lời khuyên/chia sẻ bạn bè 115 4.4.2 Khác biệt giới mức độ quan tâm học sinh tới lời khuyên/chia sẻ bạn bè nghề nghiệp 117 4.5 Truyền thông đại chúng nghề nghiệp 117 4.5.1 Mức độ quan tâm học sinh tới khía cạnh liên quan đến nghề nghiệp phương tiện truyền thông đại chúng 118 vi 4.5.2 Khác biệt giới mức độ quan tâm học sinh tới khía cạnh liên quan đến nghề nghiệp phương tiện truyền thông 119 4.6 Đánh giá học sinh ảnh hưởng gia đình, nhà trường, bạn bè truyền thơng đến định hướng nghề nghiệp 120 4.6.1 Đánh giá học sinh yếu tố ảnh hưởng nhiều tới dự định lựa chọn nghề nghiệp 121 4.6.2 Khác biệt giới đánh giá học sinh yếu tố ảnh hưởng tới dự định lựa chọn nghề nghiệp 123 4.7 Kết kiểm định yếu tố ảnh hưởng tới khác biệt giới định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 129 4.7.1 Sự lựa chọn nghề nghiệp nam nữ học sinh động lựa chọn 129 4.7.2 Mối liên hệ học lực, nhận thức nghề nghiệp học sinh với lựa chọn nghề nghiệp học sinh nam nữ 131 4.7.3 Mối liên hệ gia đình với lựa chọn nghề nghiệp học sinh nam nữ 132 4.7.4 Kết phân tích hồi quy đa biến 137 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 144 Kết luận 144 Khuyến nghị 148 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 151 TÀI LIỆU TRÍCH DẪN VÀ THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC 161 Phụ lục: Bảng hỏi 161 Phụ lục: Các hướng dẫn vấn sâu 170 Phụ lục: Hình ảnh nghiên cứu thực địa 174 Phụ lục số liệu 180 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Một số đặc trưng học sinh Bảng Một số đặc điểm liên quan đến gia đình học sinh Bảng Một số đặc điểm cha mẹ học sinh thuộc mẫu khảo sát Bảng 3.1 Quan niệm phù hợp nghề nghiệp theo giới học sinh Bảng 3.2 Nhận thức phù hợp nghề theo giới học sinh nam, nữ Bảng 3.3 Nhận thức đặc điểm nghề nghiệp phù hợp theo giới học sinh Bảng 3.4 Nhận thức đặc điểm công việc phù hợp theo giới học sinh nam, nữ Bảng 3.5 Khối theo học học sinh Bảng 3.6 Dự định lựa chọn nghề nghiệp tương lai học sinh Bảng 3.7 Dự định lựa chọn nghề nghiệp theo giới học sinh Bảng 3.8 Lý dự định lựa chọn nghề nghiệp học sinh Bảng 3.9 Lý lựa chọn nghề nghiệp học sinh nam, nữ Bảng 4.1 Mức độ quan tâm học sinh tới lời khuyên/chia sẻ gia đình nghề nghiệp Bảng 4.2 Mức độ quan tâm tới lời khuyên/chia sẻ gia đình nghề nghiệp học sinh nam, nữ Bảng 4.3 Mức độ quan tâm học sinh tới hoạt động hướng nghiệp nhà trường Bảng 4.4 Mức độ quan tâm học sinh nam, nữ tới hoạt động liên quan đến hướng nghiệp nhà trường Bảng 4.5 Mức độ quan tâm học sinh tới lời khuyên/chia sẻ thầy cô giáo nghề nghiệp Bảng 4.6 Mức độ quan tâm tới lời khuyên/chia sẻ thầy cô giáo nghề nghiệp học sinh nam, nữ Bảng 4.7 Mức độ quan tâm học sinh tới lời khuyên/chia sẻ bạn bè nghề nghiệp Bảng 4.8 Mức độ quan tâm tới lời khuyên/chia sẻ bạn bè nghề nghiệp học sinh nam, nữ Bảng 4.9 Mức độ quan tâm học sinh tới khía cạnh liên quan đến nghề nghiệp phương tiện truyền thông đại chúng viii Bảng 4.10 Mức độ quan tâm tới khía cạnh liên quan đến nghề nghiệp phương tiện truyền thông đại chúng học sinh nam, nữ Bảng 4.11 Sự lựa chọn nhóm nghề nghiệp nam, nữ học sinh Bảng 4.12 Động lựa chọn nghề nghiệp nam, nữ học sinh Bảng 4.13 Một số đặc điểm cá nhân & lựa chọn nghề nghiệp nam, nữ học sinh Bảng 4.14 Một số đặc điểm gia đình & lựa chọn nghề nghiệp học sinh nam, nữ Bảng 4.15 Những yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nhóm nghề nghiệp học sinh nam, nữ ix DANH MỤC CÁC BIỂU Biểu 3.1 Sự lựa chọn khối ngành theo học học sinh nam, nữ Biểu 3.2 Dự định bậc học học sinh Biểu 3.3 Định hướng theo bậc học học sinh nam, nữ Biểu 3.4 Dự định lựa chọn nghề học sinh nam, nữ Biểu 4.1 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới dự định lựa chọn nghề nghiệp học sinh Biểu 4.2 Đánh giá ảnh hưởng gia đình tới lựa chọn nghề nghiệp học sinh nam, nữ Biểu 4.3 Đánh giá ảnh hưởng công tác hướng nghiệp nhà trường, lời khuyên/chia sẻ thầy cô giáo bạn bè tới thân học sinh nam, nữ Biểu 4.4 Đánh giá ảnh hưởng truyền thông đại chúng nghề nghiệp học sinh nam, nữ x DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Giải thích CNTT Cơng nghệ thơng tin CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa UN Women Cơ quan LHQ bình đẳng giới trao quyền cho phụ nữ WEF Diễn đàn Kinh tế Thế giới ĐTB Điểm trung bình CEO Giám đốc điều hành HS Học sinh ĐKG Định kiến giới NCS Nghiên cứu sinh LĐ-TB-XH Lao động - Thương binh Xã hội KTTT Kinh tế thị trường PVS Phỏng vấn sâu UBND Ủy ban Nhân dân SL Số lượng THPT Trung học phổ thông TCH HNQT Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế UNESO Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc ILO Tổ chức Lao động Quốc tế xi 4.2 Phụ lục số liệu chương  Mục 4.1.2 Khác biệt giới mức độ quan tâm tới lời khuyên/chia sẻ gia đình nghề nghiệp (%) Lời khuyên/chia sẻ gia đình Mức độ quan tâm Nữ Nam Lời khuyên/chia sẻ bố nghề nghiệp (Tổng 100) Hồn tồn khơng quan tâm 5,4 8,3 Khơng quan tâm 14,4 15,3 Quan tâm chút 43,3 44,6 Quan tâm nhiều 28,2 24,8 Quan tâm nhiều 8,7 7,0 Hồn tồn khơng quan tâm 3,8 8,0 Khơng quan tâm 10,3 16,6 Quan tâm chút 41,8 43,3 Quan tâm nhiều 33,6 25,5 Quan tâm nhiều 10,5 6,7 Hồn tồn khơng quan tâm 13,7 13,6 Khơng quan tâm 30,6 30,3 Quan tâm chút 42,4 40,8 Quan tâm nhiều 9,6 11,8 Quan tâm nhiều 3,8 3,6 Hoàn tồn khơng quan tâm 7,4 9,9 Khơng quan tâm 18,7 20,1 Quan tâm chút 43,6 45,5 Quan tâm nhiều 23,1 17,8 Quan tâm nhiều 7,2 6,7 12,3 12,1 24,9 23,9 46,4 46,8 Quan tâm nhiều 12,8 11,8 Quan tâm nhiều 3,6 5,4 Lời khuyên/chia sẻ mẹ nghề nghiệp (Tổng 100) Lời khuyên/chia sẻ ông bà (Tổng 100) Lời khuyên/chia sẻ anh chị em gia đình (Tổng 100) Lời khuyên/chia sẻ người Hồn tồn khơng quan tâm thân khác Khơng quan tâm (Tổng 100) Quan tâm chút 184 PValue P>0,05 P0,05 P>0,05 P>0,05  Mục 4.2.2 Khác biệt giới mức độ quan tâm học sinh tới hoạt động liên quan đến hướng nghiệp nhà trường (%) Hoạt động liên quan đến hướng nghiệp nhà trường & mức độ quan tâm Các môn học liên quan đến hướng nghiệp (Tổng 100) Các buổi nói chuyện, sinh hoạt chuyên đề hướng nghiệp trường THPT (Tổng 100) Các buổi truyền thông giới (Tổng 100) Các buổi nói chuyện, chia sẻ hướng nghiệp từ trường đại học (Tổng 100) Các buổi nói chuyện, chia sẻ nghề nghiệp từ nhà tuyển dụng, chuyên gia giáo dục (Tổng 100) Nữ Nam Hồn tồn khơng quan tâm 6,9 10,8 Không quan tâm 14,4 20,1 Quan tâm chút 46,7 39,8 Quan tâm nhiều 23,6 20,4 Quan tâm nhiều 8,5 8,9 Hồn tồn khơng quan tâm 6,2 10,2 Không quan tâm 18,7 20,1 Quan tâm chút 50,8 46,2 Quan tâm nhiều 18,2 16,6 Quan tâm nhiều 6,2 7,0 Hồn tồn khơng quan tâm 6,9 12,4 Không quan tâm 27,9 28,3 Quan tâm chút 46,7 43,9 Quan tâm nhiều 14,4 9,9 Quan tâm nhiều 4,1 5,4 Hồn tồn khơng quan tâm 5,9 9,2 Khơng quan tâm 17,7 19,1 Quan tâm chút 43,6 43,3 Quan tâm nhiều 24,4 20,4 Quan tâm nhiều 8,5 8,0 Hồn tồn khơng quan tâm 4,9 12,1 Khơng quan tâm 15,9 20,4 Quan tâm chút 44,9 39,2 Quan tâm nhiều 23,6 17,2 Quan tâm nhiều 10,8 11,1 185 PValue P>0,05 P>0,05 P>0,05 P>0,05 P