... 1.1 Hoạtđộngdạyhọc 1.1.1 Khái niệm hoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọchoạtđộnggiao tiếp sƣ phạm mang ý nghĩa xã hội Chủ thể trình dạy thầy giáo chủ thể hoạtđộnghọchọc sinh, tiến hành hoạt ... Hoạtđộngdạyhọchoạtđộng định sống trƣờng họcHoạtđộnghọc trò hoạtđộngdạy thầy tồn đƣợc tiến hành đồng thời cho nhau, nhau, dạyhọc ngƣợc lại học việc dạy trở nên vô nghĩa Nhƣ vậy, hoạtđộng ... Tiêủ học, tổ chức trình phát triển trẻ em cụ thể tổ chức cho em hoạt động, hoạtđộng lĩnh hội cần học lĩnh hội cách họcHoạtđộngdạygiáoviên Tiểu họchoạtđộng đƣợc định hƣớng tuân theo hoạt động...
... thiệu với giáoviên hình thức tích cực sau: • Dạyhọc cá nhân, học sinh hoạtđộng • Dạyhọc theo nhóm nhỏ (học theo tổ) • Dạyhọc theo lớp (vào thời điểm thích hợp) • Dạyhọc trường (dạy góc sân ... lý cho ngườidạy tiết dự để rút kinh nghiệm cho việc dạy bổ sung cho đồng nghiệp Giáoviêndạy tiết thứ họcgiáoviêndạy tiết sau vấn đề gì? Ngườidạy tiết thứ bổ sung cho ngườidạy tiết dạy sau ... khích dạyhọc cá nhân, dạyhọc theo nhóm, theo lớp, dạyhọc trường, tăng cường trò chơi học tập c Xây dựng môi trường lớp học d Đổi trang thiết bị dạyhọc e Đổi cách đánh giá giáoviênhọc sinh...
... QUẢN LÝ HOẠTĐỘNGDẠYHỌCCỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI TRƢỜNGẢTUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Gần số luận văn thạc sĩ khoa họcgiáo dục chuyên ngành QL giáo dục ... 1.2.1 Dạyhọchoạtđộngdạyhọc 1.2.1.1 Khái niệm giáo dục Giáo dục theo nghĩa rộng trình toàn vẹn, tổng hợp tất tác động có tổ chức, có kế hoạch, nhằm hình thành phát triển nhân cách người 1.2.1.2 ... giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại họcgiáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 Đặng Xuân Hải Vai trò cộng đồng xã hội giáo dục, Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại họcgiáo dục...
... on hin c bit l nng lc QL, qua bng s liu sau ta s thy rừ iu ú Bng 2.4: i ng CBQL THCS nm qua Năm học TS TSCB tr-ờng QL Trình độ đào tạo Xếp loại hàng năm ĐH Ch-a đạt Đạt yêu Ch-a đạt CĐ Tốt Khá...
... học, học sinh chủ động tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo dới điều khhiển giáoviên 1.1.2, Cấu trúc hoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc = Hoạtđộngdạy + Hoạtđộnghọc Trong hoạtđộngdạyhoạt ... luận hoạtđộng quản lý hoạtđộngdạyhọc trờng trung học sở 1.1, Hoạtđộngdạyhọc trờng trung học sở 1.1.1, Khái niệm hoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc tồn nh hoạtđộng xã hội, gắn liền với hoạt ... phơng tiện dạyhọc phát triển Để tìm hiểu kỹ mối quan hệ giữâ hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc xem xét bảng so sánh hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc sau đây: 13 Bảng so sánh hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc Định...
... độngdạy học; trò với hoạtđộng học; phơng pháp phơng tiện dạy học; kết dạyhọc Trong trình dạyhọc ngời thầy giáo với hoạtđộngdạy có chức tổ chức, lãnh đạo, điều khiển hoạtđộnghọc tập học sinh ... phạm hoạtđộngdạyhọc môn họcgiáoviên HS -SV c Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạtđộngdạyhọc môn họcgiáoviên HS - SV trờng Trung cấp Nghề địa bàn Tỉnh Nghệ An (Hồ sơ giảng dạy, giáo án, ... vụ, chức ý nghĩa hoạtđộngdạyhọcgiáoviên Quản lý hoạtđộngdạyhọc 32 Nguyễn Thị Phơng Thảo Tháng 01/2009 1.3.1 Khái niệm, nhiệm vụ, chức ý nghĩa hoạtđộngdạyhọc GV [28] Dạyhọc phận trình...
... CNTT giáo dục 13 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạtđộngdạyhọc 15 1.3.1 Khái niệm cấu trúc hoạtđộngdạyhọc 15 1.3.2 Hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc 20 1.4 Chuẩn lực CNTT cho giáoviên ... hoạtđộngdạyhọc theo quan điểm giáo dục học Trong giới hạn đề tài, tác giả đề cập đến hoạtđộngdạyhọc với nghĩa dạyhọc nhà trường - phận hoạtđộnggiáo dục tổng thể không hàm ý nói đến dạy ... dạy học, đến việc thực hoạtđộngdạyngườigiáoviênHoạtđộngdạyhọc xem xét trước, sau lên lớp Trước lên lớp công tác chuẩn bị tìm kiếm tài liệu, soạn giáo án, làm mô hình dạyhọc ; lên lớp hoạt...
... - Dạyhọchoạtđộng kép gồm hoạtđộngdạygiáoviênhoạtđộnghọcngườihọc Trong đó, Dạy (giáo viên) giữ vai trò chủ đạo, dạy hướng đến học, dạy thúc đẩyhọc làm cho học thành công; Học (người ... hướng vào hoạtđộnghọc trò Dạyhọc hướng vào hoạtđộnghọc trò trọng tâm HĐDH đặt vào hoạtđộnghọchọc sinh vào hoạtđộngdạygiáoviên Nói cách khác, giáoviênngười tạo việc học, gợi cho học sinh ... trình dạyhọcgiáoviên bao gồm công việc chuẩn bị phương tiện dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học, xác định mục tiêu dạyhọc nội dung dạy học, đến việc thực hoạtđộngdạyngườigiáoviênHoạt động...
... chất lượng giáo dục Mối quan hệ thành tố cấu trúc hoạtđộngdạyhọc phản ánh trình dạy học, với vai trò điều khiển thầy tự khiển trò Hoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạyhoạtđộng học, hai mặt ... đạt mục tiêu giáo dục đào tạo 1.2.2 Quản lý hoạtđộngdạyhọc Quản lý hoạtđộngdạyhọc trình người hiệu trưởng hoạch định, tổ chức, điều khiển, kiểm tra hoạtđộngdạyhọcgiáoviên nhằm đạt ... quản lý dạyhọc 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọc 1.2.2 Quản lý hoạtđộngdạyhọc 1.2.3 Điều chỉnh nội dung dạyhọc môn học 1.3 .Giáo dục tiểu học 1.3.1...
... núi chung Liờn h gia giáoviên chủ nhiệm, ph huynh học sinh cha c quan tõm ỳng mc, giáoviên mi ch quan tõm n kt qu hc c th ca học sinh m cha quan tõm n iu kin, hon cnh ca học sinh cú bin phỏp ... tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn - - Hình 1.1 Mối quan hệ thành tố hoạtđộngdạyhọc Nhỡn vo s ta thy cỏc thnh t cu trỳc ca hot ng dy hc quan h tng tỏc ln nhau, b sung, ... ghột, cỏi nhc, cỏi vinh, lũng cao thng, c hi sinh, l phm cht c bn ca nhõn cỏch 1.3.3 Quản lý dạyhọc tr-ờng trung hc ph thụng Trong vic qun lý dy hc trng THPT cn bỏm vo cỏc ni dung sau: - Qun...
... chất lượng trình dạyhọc bao gồm nội dung: 1.3.4.1 Xây dựng quy trình dạyhọc 29 Trong QLCL QTDH hoạtđộngdạyhọc thiết kế thành quy trình gọi quy trình dạyhọc Quy trình dạyhọc hiểu “quá trình ... trình dạyhọc trình tác dụng chủ đạo thầy, học sinh tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạtđộng nhận thức nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọc [21] Tóm lại, trình dạyhọc hiểu trình hoạtđộng ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌCGIÁO DỤC LÊ HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠTĐỘNGDẠYHỌCCỦA GIẢNG VIÊN BỘ MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN VÀ KINH TẾ - KHOA QUỐC TẾ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ...
... tiết dạy toán( tiết dạy mới), với tư cách làm mẫu trước học sinh Sử dụng đồ dùng dạyhọc hợp lí hoá trình hoạtđộngdạyhọcgiáo viên, học sinh Vì nên đồ dùng dạyhọc cần thiết trình dạyhọc II) ... đồ dùng dạyhọc môn toán tiểu học phải gây hứng thú say mê học tập học sinh Do trước dạygiáoviên phải nắm biện pháp sử dung đồ dùng dạy học, chuẩn bị chu đáo thiết bị đồ dùng dạyhọchọc đạt ... phương pháp học toán theo hướng tập trung học sinh, giúp em biết cách tự học toán có hiệu Tích cực sử dụng phương tiện dạyhọc Hợp lí độngviên 100% học sinh làm việc học, học sinh hoạtđộng tích...
... CN TT hoạtđộngdạy học; bên cạnh tìm kiếm, phát nhân tố đảm bảo lực ứng dụng CN TT hoạtđộngdạy học, tác giả chọn đề tài: “ ăng lực ứng dụng công nghệ thông tin hoạtđộngdạyhọc giảng viên ... tạo giáoviên Trung học phổ thông có trình độ cử nhân 16 ngành: N gữ văn, Lịch sử, Địa lý, Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tâm lý -Giáo dục, Tin học, Giáo dục Tiểu học, Kỹ thuật N ông Lâm, Giáo ... quan ảnh hưởng đến lực ứng dụng CN TT hoạtđộngdạyhọc GV Đề tài không khảo sát lực ứng dụng CN TT hoạtđộng khác, chẳng hạn hoạtđộng nghiên cứu khoa học GV CÂU HỎI VÀ GIẢ THIẾT GHIÊ CỨU 4.1...
... CN TT hoạtđộngdạy học; bên cạnh tìm kiếm, phát nhân tố đảm bảo lực ứng dụng CN TT hoạtđộngdạy học, tác giả chọn đề tài: “ ăng lực ứng dụng công nghệ thông tin hoạtđộngdạyhọc giảng viên ... tạo giáoviên Trung học phổ thông có trình độ cử nhân 16 ngành: N gữ văn, Lịch sử, Địa lý, Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tâm lý -Giáo dục, Tin học, Giáo dục Tiểu học, Kỹ thuật N ông Lâm, Giáo ... quan ảnh hưởng đến lực ứng dụng CN TT hoạtđộngdạyhọc GV Đề tài không khảo sát lực ứng dụng CN TT hoạtđộng khác, chẳng hạn hoạtđộng nghiên cứu khoa học GV CÂU HỎI VÀ GIẢ THIẾT GHIÊ CỨU 4.1...
... Một số biện pháp quản lí hoạtđộngdạyhọc hiệu tr ởng THCS Thc trng ny t mt yờu cu cn thit l phi y mnh cụng tỏc qun lớ hot ng dy ... hc Vy Nguyên Hồng trờng THCS Thị trấn Chợ Rã - Ba Bể Bắc Kan Một số biện pháp quản lí hoạtđộngdạyhọc hiệu tr ởng THCS - Vic ỏnh giỏ giỏo viờn v hot ng dy hc mt s trng ch yu m bo chớnh xỏc, ... ging Vy Nguyên Hồng trờng THCS Thị trấn Chợ Rã - Ba Bể Bắc Kan Một số biện pháp quản lí hoạtđộngdạyhọc hiệu tr ởng THCS - Qun lớ qua hiu phú chuyờn mụn - Qun lớ qua d gi, kim tra bi son, s...
... nghiên c u ñ i ngũ gi ng viên thu c khoa/b môn gi ng viên kiêm nhi m c a Trư ng ðHSP Hu ð i tư ng nghiên c u nh ng y u t liên quan nh hư ng ñ n l c ng d ng CNTT HðDH c a gi ng viên Phương pháp nhi ... dung NLUD CNTT HðDH “ðánh giá l c ng d ng CNTT gi ng d y c a giáoviên trư ng chuyên nghi p, d y ngh ” Vi n Nghiên C u Phát Tri n Giáo D c Chuyên Nghi p, ð i H c Sư Ph m K Thu t Tp.H Chí Minh ... tư ng c a ñ tài giáoviên trư ng chuyên nghi p, d y ngh PGS TS Nguy n Phương Nga v i báo cáo “B phi u chu n ñánh giá ho t ñ ng gi ng d y nghiên c u khoa h c (NCKH) c a gi ng viên ñã nêu lên...
... CN TT hoạtđộngdạy học; bên cạnh tìm kiếm, phát nhân tố đảm bảo lực ứng dụng CN TT hoạtđộngdạy học, tác giả chọn đề tài: “ ăng lực ứng dụng công nghệ thông tin hoạtđộngdạyhọc giảng viên ... tạo giáoviên Trung học phổ thông có trình độ cử nhân 16 ngành: N gữ văn, Lịch sử, Địa lý, Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tâm lý -Giáo dục, Tin học, Giáo dục Tiểu học, Kỹ thuật N ông Lâm, Giáo ... quan ảnh hưởng đến lực ứng dụng CN TT hoạtđộngdạyhọc GV Đề tài không khảo sát lực ứng dụng CN TT hoạtđộng khác, chẳng hạn hoạtđộng nghiên cứu khoa học GV CÂU HỎI VÀ GIẢ THIẾT GHIÊ CỨU 4.1...
... sau: 21 mục tiêu dạyhọc nội dung dạyhọc môi phương pháp dạyhọc môi trường phương tiện dạyhọc trường tự nhiên lực lượng dạyhọc xã hội hình thức tổ chức dạyhọc kết dạyhọc S 2: Mi quan...
... tác động hợp với quy luật để đảm bảo chất lượng tốt GD&ĐT 1.2.3 Quản lý hoạtđộngdạyhọc Quá trình dạyhọc trình hoạtđộng thống hai hoạt động: hoạtđộngdạyngười thầy hoạtđộng nhận thức học ... lý hoạtđộngdạyhọc 1.3 Quản lý hoạtđộngdạyhọc hiệu trưởng trường THCS 1.3.1 Quản lý thực nội dung chương trình 1.3.2 Quản lý hoạtđộng giảng dạygiáoviên 1.3.3 Quản lý hoạtđộnghọc tập học ... nhiệm vụ dạyhọc Trong trình dạy học, hoạtđộngdạy GV có vai trò chủ đạo, hoạtđộnghọc HS có vai trò tự giác, chủ động, tích cực Nếu thiếu hai hoạtđộng trên, trình dạyhọc không diễn Hoạt động...