SKKN giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học đối với giáo viên qua dự giờ thăm lớp của ban giám hiệu trường tiểu học bàu năng a

BẢN TÓM TẮT Tên đề tài: Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học giáo viên qua dự thăm lớp Ban giám hiệu Trường Tiểu học Bàu Năng A Họ tên tác giả: Lâm Thị Thu Thảo Ngô Văn Sung Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bàu Năng A Lý chọn đề tài: - Hiện trước phát triển không ngừng khối lượng kiến thức khoa học đời sống, với phổ biến nhanh chóng nguồn tri thức qua nguồn thông tin đại chúng nên phụ huynh có nhu cầu cao việc học tập cho em mình, để em trở thành người chủ tương lai đất nước - Thực tế trường Tiểu học, phận giáo viên xem nhẹ chất lượng dạy học, thiếu trách nhiệm trước chất lượng học tập học sinh, vận dụng phương pháp vào giảng dạy chưa hiệu quả, không quan tâm đến chất lượng học tập học sinh định kỳ thi trường cịn tồn học sinh yếu Vì thế, định chọn đề tài: Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học giáo viên qua dự thăm lớp Ban giám hiệu Trường Tiểu học Bàu Năng A, nhằm tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục, đáp ứng nhu cầu xã hội thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa Đối tượng phương pháp nghiên cứu: - Đối tượng: Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học giáo viên qua dự thăm lớp Ban giám hiệu Trường Tiểu học Bàu Năng A năm học 2014 – 2015 - Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu; + Phương pháp đàm thoại; Trang + Phương pháp điều tra; + Phương pháp so sánh đối chiếu Đề tài đưa giải pháp: - Tổ chức xây dựng kế hoạch - Tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học - Thực kế hoạch - Tăng cường hoạt động dự Hiệu áp dụng: Qua áp dụng đề tài cho thấy: Giáo viên có ý thức việc dạy tạo điều kiện cho học sinh học tập có trách nhiệm việc kết hợp giáo dục với nhà trường Số lượng học sinh khen thưởng ngày cao, tỉ lệ học sinh yếu kỹ giảm hẳn Điều đặc biệt tư tưởng giáo viên có chuyển biến tốt Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng trường Tiểu học Bàu Năng A trường Tiểu học lân cận Huyện, Tỉnh Dương Minh Châu, ngày 15 tháng năm 2015 Người thực I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Luật Giáo dục 2005 khẳng định: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nền giáo dục Việt Nam giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy Chủ nghĩa MácTrang Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý: học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Để thực tốt mục tiêu, tính chất nguyên lý xác định Luật Giáo dục 2005, nhiệm vụ nhà trường quan trọng, có ý nghĩa định đến kết trình thực Đặc biệt bậc Tiểu học hoạt động dạy học nhà trường có ý nghĩa quan trọng, định đến chất lượng học tập học sinh Đối với học sinh tiểu học, em trang giấy trắng, thầy cô giáo gương cho học sinh noi theo Vì vậy, vai trị thầy giáo quan trọng, hàng ngày thầy cô giáo chăm sóc dạy dỗ em, thầy khơng hướng dẫn em tiếp thu, lĩnh hội tri thức, kiến thức mới, mà dạy dỗ, rèn luyện nhân cách cho học sinh Tuy nhiên, trình độ đào tạo thầy cô giáo, với hình thức đào tạo đa dạng: + 3, 12 + 2, 12 + 3, 12 + 4, lực giảng dạy khác nhau, dẫn đến hoạt động giảng dạy nhà trường không đồng đều, ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Thực tế tồn phận giáo viên chưa tích cực cơng tác: chưa linh hoạt vận dụng đổi phương pháp, tổ chức tiết học chưa thu hút học sinh cịn rập khng, khơng sáng tạo, tham gia dự họp học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cách thiếu trách nhiệm, không nổ….: Với đề tài thực thành cơng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Với tầm quan trọng dạy lớp, cố gắng giáo viên có vai trị quan trọng, trực tiếp định kết dạy Vì thế, dạy lớp góp phần quan trọng thúc đẩy giáo viên dạy đạt kết tốt, khơng kiểm tra khơng nắm được, khơng nhận thơng tin phản hồi Do dạy lớp góp phần định chất lượng giáo dục nhà trường, muốn đạt đựơc kết tốt có chuẩn bị chu đáo giáo viên Bên cạnh đó, cán quản lý phải có quan tâm, thường xuyên kiểm tra chuẩn bị giáo viên, tăng cường công tác dự giờ, nhằm đánh giá thực trạng, phát kịp thời sai lệch, điều chỉnh bổ sung kịp thời thực chương trình, Trang soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học, nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy, nề nếp học tập tiến thu, lĩnh hội kiến thức học sinh Thực tế nay, cán quản lý quan tâm đến việc kiểm tra, đánh giá lên lớp giáo viên Nhiều năm qua việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên góp phần thúc đẩy hoạt động sư phạm nhà trường Bước đầu việc kiểm tra đánh giá lên lớp cán quản lý tác động tới giáo viên việc giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhưng việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên gặp nhiều khó khăn, hạn chế, nhận xét đánh giá chung chung Điều khơng kích thích động viên giáo viên mà làm cho giáo viên hội đồng sư phạm khơng có hứng thú giảng dạy, họ tự ti, ỷ lại làm việc không hết trách nhiệm Vấn đề kiểm tra, đánh giá trường tiểu học khâu quan trọng chu trình quản lý, coi thứ vũ khí sắc bén nhà quản lý để đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường Vì vậy, chọn đề tài “Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học giáo viên qua dự thăm lớp Ban giám hiệu trường Tiểu học Bàu Năng A” Mục đích nghiên cứu: Nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục, bước giúp giáo viên đổi tư tưởng nhận thức đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao tay nghề cho giáo viên, đưa chất lượng giáo dục đơn vị phát triển, đem lại chất lượng hoạt động chuyên môn nhà trường ngang với trường lân cận Đối tượng nghiên cứu: Chủ thể nghiên cứu: Những giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học giáo viên qua dự thăm lớp Ban giám hiệu trường Tiểu học Bàu Năng A năm học: 2014-2015 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học giáo viên học sinh trường Tiểu học Bàu Năng A Phạm vi nghiên cứu: Trang Đề tài nghiên cứu Trường Tiểu học Bàu Năng A xã Bàu Năng huyện Dương Minh Châu năm học 2014-2015 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu: Phương pháp giúp chúng tơi có sở lý luận ý nghĩa, tầm quan trọng việc vận dụng việc đạo nhà trường việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn phù hợp với địa phương - Phương pháp đàm thoại: Phương pháp vận dụng thường xuyên nhà trường để nắm thông tin cách xác, hiểu tâm tư tình cảm giáo viên từ đưa tổ chức hoạt động sát với đối tượng - Phương pháp điều tra: Điều tra tình hình chất lượng nhà trường năm qua, nắm nguyên nhân dẫn tới chất lượng so với đơn vị bạn - Phương pháp đối chiếu: Được tiến hành trước sau thực đề tài để thấy rõ thành công hạn chế để có giải pháp cho phù hợp Giả thuyết khoa học: Nếu có quan tâm đầu tư thích đáng, chọn phương pháp quản lý tốt có giải pháp phù hợp, đạo kịp thời nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, thực tốt nhiệm vụ trị mà Đảng Nhà nước giao Trang II NỘI DUNG: Cở sở lý luận: Quản lý giáo dục nói chung, quản lý trường Tiểu học nói riêng q trình phức tạp, bao gồm nhiều mối quan hệ kết hợp thức người quản lý người bị quản lý, người với người xã hội Trong Ban giám hiệu người đại diện cho nhà trường mặt pháp lý, có trách nhiệm thẩm quyền cao mặt hành chun mơn trường học, Đảng nhà nước giao nhiệm vụ quyền hạn định để quản lý, điều hành máy hành ( Điều 3, thơng tư 41 /2010/TT BGDĐT) ngày 30/12/2010 BT BGDĐT Vai trò Ban giám hiệu việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn công đổi giáo dục đất nước, thực tế cho thấy Ban giám hiệu nhà trường làm thay đổi kết giảng dạy – giáo dục đơn vị quy định quản lý mình, nói nguyên nhân đưa đến thành công hay thất bại nhà trường đạo, điều hành người cán quản lý Để hệ thống giáo dục vận hành phát triển tốt, điều cần thiết phải tổ chức hoạt động quản lý cách hợp lý khoa học, quản lý hành nhà trường hoạt động có tính quy định quản lý giáo dục Quy định quản lý giáo dục giai đoạn người cán quản lý nhà trường quy định văn Quy định thể nguyên tắc tập trung dân chủ, thường kết hợp ý kiến giáo viên, thành viên hội đồng Mặt khác việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, cán quản lý người thiết kế, đồng thời người thi cơng, địi hỏi người cán quản lý phải có óc tổ chức, biết đạo kịp thời, phù hợp với đối tượng, với thời điểm, song song với việc thực đảm bảo theo nguyên tác tập trung dân chủ, biết kiểm tra, tự kiểm tra, điều chỉnh tổng kết đánh giá tồn cơng việc quản lý trước Hội đồng giáo dục nhà trường, khắc phục tồn kịp thời Trang Tiếp tục đạo đổi phương pháp dạy học sở phát huy hiệu đạt từ năm trước, tất giáo viên học sinh đơn vị Trong điều kiện thực tế, để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn thực vào đổi mới, theo quỹ đạo chung ngành, dạy học theo hướng tích cực hóa người học, dựa vào đối tượng có phân hóa, trân trọng khả tư duy, sáng tạo em, phát huy hết lực sở trường em thể qua “Nghệ thuật lên lớp” giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng chun mơn, đạt mục tiêu giáo dục tồn diện, lâu dài Tóm lại: Đảng nhà nước ta quan tâm đến công tác giáo dục người cán quản lý cần phải nhạy bén, nổ công việc việc tổ chức quản lý, kết hợp với cấp quyền địa phương, tạo điều kiện tốt để nhà trường nâng cao chất lượng hoạt động chun mơn, góp phần xây dựng người có đầy đủ đức tài, chung tay xây dựng người mới, thực tốt lời dạy Bác: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Cơ sở thực tiễn: - Là trường Tiểu học thuộc xã nông thôn huyện, mức thu nhập người dân thấp không ổn định Đa số dân người nhập cư làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập học sinh - Cán quản lý có 2/3 người luân chuyển đến từ đơn vị khác đầu năm học 2014-2015 - Trình độ đào tạo giáo viên khơng đồng đều, họ đào tạo nhiều hình thức khác nhau: Chính quy, chuyên tu, từ xa Tuổi đời giáo viên đa phần lớn tuổi (giáo viên trực tiếp giảng dạy 38 người, 31 tuổi người, 41 tuổi người, độ tuổi 51 lại 28 người Số liệu cho thấy đội ngũ giáo viên đa phần lớn tuổi, thiếu động kinh nghiệm giảng dạy khơng thiếu Vì lẽ nên tay nghề họ chưa đều, người có kinh nghiệm an phận, tính tích cực hạn chế, người nhiệt tình kinh nghiệm chưa sâu, chưa giải tốt cơng việc gặp khó khăn Bộ phận Trang giáo viên chưa động công tác, chưa dành nhiều thời gian vào đầu tư cho giảng dạy, chưa tích cực phong trào Trình độ tay nghề giáo viên chênh lệch thể qua dự giờ, đánh giá kỹ sư phạm, xếp loại tốt: 33/38 giáo viên, tỉ lệ: 86.8%, khá: 5/38 giáo viên, tỉ lệ: 13.2% Giáo viên tham gia hội giảng Huyện chưa đạt kế hoạch - Học sinh đa số em nơng dân, điều kiện kinh tế cịn khó khăn, quan tâm phụ huynh dành cho việc học tập em cịn nhiều hạn chế Cụ thể qua thi khảo sát đầu năm học 2014 - 2015 nhà trường cịn tồn 65/576 em yếu tốn Tiếng việt khối 2, 3, 4, - Qua quan sát thực tế, qua dự thăm lớp, qua kết khảo sát học sinh rõ ràng chất lượng tiết dạy cao học sinh không nắm bài, học sinh không tập trung vào tiết học, số học sinh tiếp thu tiếp thu cách máy móc khơng sâu Đây cách giảng dạy giáo viên chưa đổi - Ở Tiểu học mục tiêu để cuối cấp học sinh nắm kĩ bản, học sinh hình thành kỹ sống cần thiết kĩ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, chia sẻ, hợp tác, biết sống khỏe, sống an tồn Hay nói cách khác hình thành nhân cách Tất mơn học định hướng mục tiêu: Dạy kiến thức – Dạy kĩ – Dạy người Từ mục tiêu trên, nhà trường không ngừng đầu tư việc quản lý, biện pháp nâng cao chất lượng dạy đơn vị, ngang trường lân cận, xứng đáng huyện anh hùng + Hoạt động quản lý: Năm học: 2013 – 2014 trường có 25 phịng học với 736 học sinh /25 lớp Chất lượng cuối năm đạt sau: Hội giảng tỉnh đạt 1/1 giáo viên tham gia đạt tỉ lệ: 100% Hội giảng huyện đạt 8/12 giáo viên tham gia tỉ lệ: 67% Học sinh lên lớp thẳng: 726/736; tỉ lệ: 98,6% Cơng đồn: Vững mạnh Đội: Mạnh cấp tỉnh Nội dung: Trang 3.1 Vấn đề đặt ra: - Chất lượng hoạt động chuyên môn nhà trường đánh giá qua kết học tập học sinh, qua phong trào Ngành tổ chức Nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp giảng dạy, đổi nhận thức giáo viên, cách tổ chức tiết học cho phù hợp với lực chuyên biệt học sinh, để nâng chất lượng hoạt động chuyên môn ngang với đơn vị bạn? - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc kiểm tra, đánh giá lên lớp giáo viên, góp phần thúc đẩy hoạt động sư phạm nhà trường đạt chất lượng Bước đầu việc kiểm tra đánh giá lên lớp Ban giám hiệu nói chung, Phó hiệu trưởng nói riêng tác động tới giáo viên việc giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhưng việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế, chất lượng tiết dạy chưa đạt cao trình đánh giá xếp loại dạy giáo viên Chính thế, để có giải pháp tích cực việc dự thăm lớp nhằm tăng cường quản lý hoạt động dạy học giáo viên cần thiết 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn: Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch dự giờ: Đầu năm học, Ban giám hiệu tiến hành xây dựng kế hoạch dự thông qua kế hoạch chuyên môn, triển khai phiên họp Hội đồng Kế hoạch dự xây dựng nhiều hình thức: Báo trước, khơng báo trước Để xây dựng kế hoạch dự hiệu thiết thực Phó hiệu trưởng cần bám sát phân phối chương trình chẳng hạn dự khối vào thời gian nào? nhằm tháo gỡ vấn đề gì? VD: dự vào tiết Học vần chuyển từ dạng dạy Học vần sang dạy Tập đọc Hay khối dự mơn tốn dạng chuyển từ dạng cộng trừ không nhớ sang dạng cộng trừ có nhớ… Để xây dựng kế hoạch dự cần dựa việc xếp loại tay nghề giáo viên: giáo viên nồng cốt trường dự tiết mà Ban giám hiệu cho khó dạy để xem giáo viên tháo gỡ chỗ vướng mắc nào? Đối với giáo Trang viên trường cần dự tiết chuyển từ dạng sang dạng khác xem giáo viên có nắm tiến trình lên lớp hay khơng? Hay dự tiết dạy lí thuyết, tiết dạy luyện tập, luyện tập chung xem giáo viên truyền tải nội dung sao? Đối với giáo viên không đăng ký tham gia hội giảng cần thường xuyên dự để giáo viên luôn chuẩn bị tâm ý thức nghề nghiệp Để xây dựng kế hoạch dự Ban giám hiệu cần nắm bắt xem giáo viên tiết dạy năm trước sao? Cùng tiết dạy sau dự đánh giá có tiếp thu chỉnh lí nào? * Giải pháp 2: Tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học: - Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học đơn vị: Khi dự đầu năm Ban giam hiệu phát giáo viên chưa phối hợp hình thức học tập tiết dạy, đa số sử dụng hình thức Ví dụ mơn Tốn tiết luyện tập giáo viên cho học sinh sử dụng bảng con, bảng lớp mà không phối hợp hình thức học tập khác thi đua, làm theo nhóm tổ, trình bày làm, … làm cho khơng khí lớp học trầm lắng khơng sơi nổi, khơng kích thích tư hứng thú cho học sinh, vận dụng kĩ thuật chưa đạt hiệu Ban giam hiệu nhận thấy phân môn Tiếng Việt giáo viên rèn học sinh trả lời câu hỏi tìm hiểu bám vào văn Sách giáo khoa nhiều, chưa tự trả lời theo ý Giáo viên chưa ý cho học sinh thói quen nhận xét đánh giá kết làm bạn, giáo viên chưa quan tâm hầu hết đến đối tượng học sinh tập trung gọi số em có khiếu, cịn lại em yếu kỹ có hội để phát biểu Việc đầu tư soạn chưa đổi mới, giáo viên soạn theo cách cũ, soạn dàn trải chưa xốy sâu vào trọng tâm bài, chưa xác định mục tiêu cần đạt hoạt động Một số giáo viên chưa quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng dạy học, ngại sử dụng sợ cháy giáo án có sử dụng chưa khoa học, chưa phù hợp với hoạt động học dẫn đến tiết học chưa đạt hiệu Trang 10 nhiều hình thức học tập đồ dùng dạy học độc đáo, áp dụng đạt hiệu + Học tập kinh nghiệm từ nhiều phía: Ban giám hiệu xếp để giáo viên khối dự trường bạn qua việc mở chuyên đề cụm chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức Giáo viên nhiều học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp, vận dụng phương pháp dạy học, cách tổ chức tiết học để tiết dạy linh hoạt đạt hiệu Ban giám hiệu đạo cho giáo viên vào trống tiết, tham gia dự tất môn khối lớp để bổ sung vào kinh nghiệm giảng dạy Việc làm thực thường xuyên trở thành nếp học tập giáo viên tổ chuyên môn Nhờ tổ chức tốt khâu học tập từ nhiều phía nên giáo viên học tập nhiều kinh nghiệp quý báu có điều kiện nâng cao tay nghề đặc biệt vận dụng tốt vào lớp mà chủ nhiệm + Tăng cường trị chơi học tập Về sử dụng trò chơi học tập, giáo viên thường quan tâm bước củng cố tiết luyện tập Các trị chơi mang tính đơn giản vui học tập, giải kiến thức đơn giản Ở lớp yêu cầu tư em cao nên giáo viên cần chọn lọc trò chơi học tập cao như: sắm vai, tập làm phòng viên – vấn bạn chủ đề giáo viên cho trước Hình thức xử lý tính giáo viên quan tâm Các học đạo đức lớp giáo dục hành vi nhân cách cao nhiều tập xử lý tình nhằm rèn cho học sinh quan điểm sống thực, chân lý vào giáo dục em hướng chân, thiện, mỹ Hình thức học tập sắm vai thường xuất lớp tập trung nhiều môn đạo đức, xuất môn Tiếng Việt, luyện từ câu * Giải pháp 3: Thực kế hoạch: a Chuẩn bị: Trang 17 Bước 1: Bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự mơn gì? dạng nào? nhằm đạt mục đích gì? Tháo gỡ kiến thức kĩ hay phương pháp ? Bước 2: Phó hiệu trưởng cần xem trước dự sách giáo khoa, gợi ý hướng dẫn sách giáo viên Định hình vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải kiến thức phương pháp hay cách thức tổ chức, hay tiến trình tiết dạy để xem giáo viên tháo gỡ sao? (sáng tạo nào? có đổi phương pháp cách thức tổ chức ?) b Dự thăm lớp: + Bước 1: Tiến hành dự thăm lớp: Ban giám hiệu phải tập trung dự giờ, ghi chép lại tiến trình tiết dạy, rút ưu điểm, tồn tiết dạy định hướng việc tư vấn thúc đẩy, dự kiến điều cần thực hiện, cần tư vấn phương pháp, kiến thức cách thức tổ chức, phân bố thời gian, xử lý tình sư phạm, hoạt động thầy trị + Bước 2: Phân tích qua tiết dạy dự: Dựa vào lý thuyết kiểu học phân tích hoạt động thầy, trị việc thực mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết mối liên hệ chúng, cần trọng yếu tố sau : - Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) mức độ nào, có mới? Học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức không? Cách khắc phục giải tồn sao? - Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp? Các tồn cách sửa đổi? Vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh giáo viên trọng chưa? - Phong thái sư phạm: ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi giáo viên giảng dạy có chuẩn mực, có gần gũi với học sinh tạo điều kiện cho em hiểu bài? Giáo viên có tơn trọng người học, phát huy khả vốn sống vốn kiến thức học sinh vào dạy? - Chất lượng học sinh: Thông qua việc tiếp thu giảng, việc thực hành kiến thức lớp, việc đóng góp xây dựng học sinh để Ban giám hiệu nắm bắt chất lượng học sinh Hoặc sau dự Ban giám hiệu kiểm Trang 18 tra kết học tập học sinh kiểm tra chất lượng xem học sinh nắm mức độ - Ngoài mặt cần trọng yếu tố như: khoa học thực tiễn gắn liền với sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu học, thực vận dụng phương tiện, thiết bị dạy học vào tiết dạy có khoa học? Các tình xảy tiết học có xử lý hợp lý khơng? Tính lơgic hoạt động thể + Bước 3: Nhận xét đánh giá tiết dạy - Đầu tiên cần tạo điều kiện cho giáo viên nêu ý tưởng qua tiết dạy Nêu rõ ý tưởng thực được, ý tưởng chưa thực được, điều tâm đắc điều thấy chưa hài lịng - Người dự trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét hoạt động học tập học sinh nhằm trả lời câu hỏi: Hoạt động hiệu quả, hoạt động chưa hiệu ? Câu hỏi chưa ? Tình giải tốt chưa tốt ? Lý ? Nhóm hoạt động chưa hiệu quả? Học sinh chưa tập trung vào học ? Vì ? Đối chiếu trao đổi thực tế dự với thiết kế dạy ta cần lưu ý cách nói: “Theo tơi dạy này, kia…”, “Nếu tơi dạy tơi làm …” Bởi tiết dạy có nhiều cách dạy khác - Cho giáo viên tự đánh giá việc làm vấn đề chưa làm tiết dạy, tự nhận ưu, khuyết điểm thể tiết dạy - Ban giám hiệu tham gia dự giờ, nắm tiến trình tiết dạy, cho giáo viên thấy mặt mạnh, yếu để giáo viên có nhìn tổng qt tiết dạy Đặc biệt người cán quản lý không áp đặt giáo viên, buộc giáo viên phải theo ý mình, mà phải để giáo viên trình bày ý tưởng phần tiết dạy mà ta thắc mắc, thái độ góp ý chân thành, cởi mở, rõ chỗ làm chưa hay đồng thời đưa hướng thực để giáo viên học tập, họ thích lắng nghe ý kiến sau dự * Thay đổi cách thức dự giờ: Trang 19 Khi dự cần tập trung vào việc quan sát học tập học sinh: Cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động em Do dự cần lựa chọn vị trí ngồi phù hợp với không gian lớp học, không can thiệp vào việc học học sinh: mượn sách trao đổi làm người dạy tập trung, không thiết dự phải vào lớp, phải dự hết tiết, mà dự phần trọng tâm tiết học hay phần tiết mà thơi, ta góp ý * Thay đổi mục đích dự giờ: Chúng tơi chuyển từ dự để đánh giá sang dự để chia sẻ Bởi dự để đánh giá khơng thể tạo bầu khơng khí thoải mái, giáo viên cịn e dè góp ý, họ ngại bị dự Điều làm hạn chế phát triển lực chuyên môn giáo viên, (đặc thù đơn vị đa phần giáo viên lớn tuổi Ban giám hiệu), họ có nhiều kinh nghiệm, làm ảnh hưởng đến mối quan hệ Cho nên mục đích dự giáo viên để họ thiết kế lại học, dựa thực tế xảy tiết dạy minh họa Qua giúp giáo viên thấy rõ ý thức, thái độ, phản ứng học sinh học tập, để giáo viên nghiên cứu cách tổ chức dạy học nhằm giúp học sinh tiến + Bước 4: Tổng hợp ý kiến, ghi biên Ban giám hiệu cho giáo viên kí nhận việc đạt tiết dạy hạn chế tiết dạy vào phiếu, làm sở cho việc kiểm tra đánh giá tiến khả cập nhật đổi phương pháp lần dự sau + Bước 5: Tổ chức cho giáo viên tự rút kinh nghiệm cho thân sau việc dự giờ, học người dự có sáng tạo nào? Riêng Ban giám hiệu nhà trường cập nhật kiến thức, phương pháp dạy, cách thức tổ chức tiết học, rút kinh nghiệm từ giáo viên để làm hành trang cho việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp lần dự sau * Lưu ý: Để bước nhận xét tư vấn giáo viên tiếp thu hiệu Ban giám hiệu nhà trường cần tôn trọng tư duy, sáng tạo giáo viên để giáo viên nêu ý tưởng mình, Ban giám hiệu nhẹ nhàng uốn nắn suy nghĩ chưa đảm bảo tính khoa học mà giáo viên nêu, để giáo viên nhận học từ tư vấn nhà trường phương pháp dạy, cách thức Trang 20 tổ chức tiết học, kinh nghiệm giải tình huống, dạy bị thời gian nhiều, cho phù hợp với lực sư phạm giáo viên đối tượng học sinh giáo viên - Cán quản lý phải có trình độ, có lực phân tích vấn đề, có thái độ gần gũi, chân thành với giáo viên Muốn phải dựa vào lí luận dạy học, tính khoa học, tính lơgic, dựa vào vốn kinh nghiệm dự giờ, phải biết lựa chọn sáng tạo giáo viên để giúp đỡ, hỗ trợ cho giáo viên khác học tập - Cán quản lý phải có lực tư vấn: muốn cán quản lý phải người có trình độ, có uy tín, có lực chun mơn để tư vấn cho giáo viên tâm phục phục thừa nhận vấn đề tư vấn có sức thuyết phục, có tính khả thi, có hiệu hoạt động dạy học Tóm lại, bước bước quan trọng dự kiểm tra phải có nhận xét đánh giá việc dự có tác dụng Việc nhận xét đánh giá có tác dụng hiệu nhận xét nguyên tắc đôi bên trao đổi thảo luận chuyên môn việc tham gia nhận xét tư vấn nhận đồng thuận cao, hướng đích mục tiêu đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường Giải pháp 4: Tăng cường hoạt động dự giờ: a Dự thường xuyên: Dự thường xuyên dự nằm kế hoạch xây dựng từ đầu năm học hoạt động kiểm tra tồn diện Giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo mặt (đồ dùng dạy học, tiến trình lên lớp, tâm sư phạm, kế hoạch dạy học) Ban giám hiệu qua việc dự nắm bắt trình độ sư phạm giáo viên, hoạt động sư phạm mà giáo viên làm được, chất lượng dạy học, nề nếp lớp Từ làm để đánh giá chuẩn nghề nghiệp làm để tổ chức máy sử dụng chuyên môn người, việc để phát huy vai trị, tính tích cực giáo viên Thơng qua việc dự kiểm tra tồn diện, Ban giám hiệu đánh giá xếp loại tay nghề giáo viên, để giáo viên nhìn nhận khả năng lực Trang 21 mình, từ có ý thức học tập tu dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân Việc đánh giá tay nghề giáo viên công khai Hội đồng sư phạm nhà trường nên giáo viên ý thức danh dự nhà giáo mà có hướng phấn đấu dạy b Dự đột xuất: Là việc dự không báo trước nằm mục tiêu cần đạt người cán quản lý Mỗi giáo viên lên lớp phải chấp hành việc dự đột xuất mà Ban giám hiệu đề xuất, nhằm kích thích hoạt động dạy giáo viên Vì thế, giáo viên phải chuẩn bị trước tâm đón người kiểm tra dự đột xuất tiết nào, từ giáo viên ln có ý thức chuẩn bị tốt trước lên lớp Tuy dự đột xuất song phải nằm chủ định kế hoạch mà nhà trường đề Dự ai? Dự nào? Dự tiết nào? Dự để nhằm mục đích gì? Muốn làm điều cán quản lý vào tiến bộ, tiếp thu học tập giáo viên, chất lượng học tập lớp Thơng qua việc dự đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường, giáo viên trước lên lớp luôn phải chuẩn bị bài, đầu tư cho tiết dạy, chuẩn bị tâm dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học, kế hoạch thực đồ dùng c Dự hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính thi đua trường, để đẩy mạnh phong trào dạy học nhà trường Qua hội giảng, giáo viên cố gắng phong trào thi đua, rút kinh nghiệm cho thân mảng kiến thức, kỹ năng, phương pháp, kinh nghiệm giảng dạy môn, tiết dự Khi hội giảng giáo viên học tập kinh nghiệm sư phạm: kiến thức, phương pháp, kỹ sư phạm, phong thái sư phạm, hiệu tiết dạy, từ điều chỉnh hoạt động dạy học mình, ngày vững vàng kiến thức, nhuần nhuyễn phương pháp Thông qua việc dự hội giảng Cán quản lý cần đánh giá ưu điểm, tồn hoạt động chuyên môn đợt hội giảng, có thúc đẩy sáng tạo, đột phá, đổi việc linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học giáo viên, phát huy tính tích cực, sáng tạo Trang 22 học sinh, gần gũi giúp đỡ để tất đối tượng học sinh tiến Khích lệ giáo viên có nhiều cố gắng chuyên mơn, có ý thức tiếp thu, lắng nghe để rút kinh nghiệm, từ đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt học tốt ngày nhiều giáo viên tham gia d Dự chuyên đề: Là hoạt động sư phạm trường tổ chuyên môn thực nhằm đến thống bước lên lớp, hay tháo gỡ vấn đề mà giáo viên chưa rõ hay dạng lí thuyết thực hành khó dạy Khi dự chuyên đề giáo viên nắm bắt tiến trình, phương pháp dạy học, vận dụng kỹ thuật dạng để thực Qua dự chuyên đề tháo gỡ khó khăn chuyên môn khối gặp phải, làm chỗ dựa vững cho giáo viên tay nghề học tập chuyên môn Thông qua dự chuyên đề thúc đẩy hoạt động chuyên môn việc thực tiến trình lên lớp, giáo viên trao đổi kinh nghiệm dạy học, việc làm tơn vinh nhà giáo có nhiều kinh nghiệm, thúc đẩy việc dạy học việc đúc kết kinh nghiệm dạy học e Dự song song: Là việc dự tiết dự hai giáo viên khác So sánh nội dung kiến thức: giáo viên vận dụng phương pháp dạy học, cách thức tổ chức khác nên hiệu dạy khác Tìm sáng tạo giáo viên để tháo gỡ kiến thức nội dung giảng Thông qua việc dự giờ, Cán quản lý cho người dạy tiết dự để rút kinh nghiệm cho việc dạy bổ sung cho đồng nghiệp Giáo viên dạy tiết thứ học giáo viên dạy tiết sau vấn đề gì? Người dạy tiết thứ bổ sung cho người dạy tiết dạy sau vấn đề gì? Sau Ban giám hiệu nhà trường đến cách thống nhất, đưa hướng khắc phục kịp thời (nếu có sai sót tổ chức tiết học) Trang 23 Giáo viên thấy rõ điểm mạnh để phát huy, để tự khẳng định điểm hạn chế mình, đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau tốt Tóm lại: Các giải pháp thể khối lớp, học sinh có dịp có hội thực hiện, phát huy mặt tích cực, đạt hiệu cao tiết học Giáo viên có sáng tạo phù hợp, linh hoạt thể hoạt động mục tiêu, biết xoáy sâu kiến thức trọng tâm tiết học, tự rút kinh nghiệm qua tiết dạy Kết vận dụng giải pháp sau: *Kết đối chiếu trước sau thực đề tài: Khi chưa thực SKKN Khi thực hiên SKKN GIỎI KHÁ ĐYC CĐ GIỎI KHÁ ĐYC SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % tiết 76 50 65.8 20 26.3 6.6 1.3 66 86.8 10 13.2 số dự Trên số giải pháp nâng cao chất lượng công tác dự nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục trường Tiểu học Mỗi giải pháp có vị trí riêng, khơng có giải pháp tối ưu, giải pháp thúc đẩy hỗ trợ giải pháp thực tốt Do cần có phối hợp, tác động lẫn giải pháp Chúng vào điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, sở vật chất để vận dụng giải pháp để hiệu quản lý nâng cao Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng khối lớp trường Tiểu học Bàu Năng A trường Tiểu học lân cận Huyện, Tỉnh có tính khả thi Như năm học: 2014-2015 với việc vận dụng giải pháp trên, nhà trường đến thời điểm đạt vượt kế hoạch đề Chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt thể qua chất lượng học tập học sinh, qua chất lượng dự giáo viên, góp phần lớn vào việc thực tốt nhiệm vụ năm học Trang 24 III KẾT LUẬN: Bài học kinh nghiệm: * Đối với cán quản lý: Chất lượng đơn vị đánh giá qua kết hoạt động giáo viên học sinh năm học Đề thực tốt việc nâng cao hiệu quản lý giáo dục, thân người cán quản lý phải nắm vững văn pháp lý, có kế hoạch vạch hướng cụ thể cho phận Không thế, người đạo đồng thời người thực hiện, để kịp thời đạo giải khó khăn gặp phải Thơng qua đó, nắm tâm tư nguyện vọng thành viên đơn vị, tạo điều kiện gần gũi, thân thiện, đoàn kết mối quan hệ, góp phần nâng cao hiệu hoạt động - Tổ chức đợt kiểm tra chuyên đề, kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Qua nhận thấy tất giáo viên thơng suốt tư tưởng, nắm vận dụng phương pháp cách tự tin, phát huy tính động, tích cực học sinh có chiều hướng chuyển biến tốt Kết giáo viên tham gia hội giảng vòng huyện đạt 6/8, tỉ lệ: 75% Tuy chất lượng chưa cao bước đầu có chuyển biến tích cực giáo viên nhận thức, nếp giảng dạy, chất lượng học tập học sinh có chiều hướng tiến triển tốt - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc kiểm tra – đánh giá dạy lớp cho tất giáo viên trường giáo viên có nhận thức tốt họ cố gắng công tác giảng dạy, đến đánh giá cơng việc thân Họ tự cảm thấy phần cịn hạn chế để khắc phục, phát huy mặt mạnh Do cán quản lý phải tuyên truyền vận động, buổi học tập văn ngành buổi hội thảo vè đổi phương pháp - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đánh giá dạy lớp cho tất giáo viên qua tuyên truyền, học tập qua văn - Có kế hoạch kiểm tra đánh giá rõ rang theo năm, tháng, tuần * Nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên cách: Trang 25 + Tạo điều kiện tối đa vật chất tinh thần cho tất giáo viên công tác tốt Luôn gần gũi, quan tâm, hỗ trợ kịp thời vấn đề chun mơn mà giáo viên gặp khó khăn +Tạo điều kiện cho giáo viên học lớp nâng cao trình độ văn hóa, nghiệp vụ sư phạm + Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cốt cán (Tổ trưởng chuyên môn) để họ làm tốt công tác đánh giá dạy lớp, giải dứt điểm vướng mắc giảng dạy - Kết hợp phận kiểm tra đánh giá Hướng phổ biến, áp dụng đề tài: Với việc vận dụng phối hợp giải pháp trên, bước nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, chất lượng đội ngũ giáo viên nâng lên, chất lượng học sinh tiến rõ rệt, giải pháp tiếp tục vận dụng nhà trường trường bạn thời gian tới Hướng nghiên cứu tiếp đề tài: Với tiến chất lượng dạy học giáo viên học sinh đơn vị nêu trên, tiếp tục nghiên cứu đề tài năm học 2015 -2016 trường Tiểu học Bàu Năng A để nâng cao thành tích nhà trường mặt hoạt động MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ : I Đặt vấn đề Trang 1 Lý chọn đề tài .Trang Mục đích nghiên cứu Trang Đối tượng nghiên cứu Trang Phạm vi nghiên cứu Trang Trang 26 Phương pháp nghiên cứu Trang Giả thuyết khoa học Trang II Nội dung Trang Cơ sở lý luận .Trang Cơ sở thực tiễn Trang 3 Nội dung vấn đề Trang 4 Kết so sánh Trang 13 Phạm vi áp dụng Trang 13 III Kết luận .Trang 14 Bài học kinh nghiệm Trang 14 Hướng phổ biến áp dụng Trang 14 Hướng nghiên cứu tiếp đề tài Trang 14 Trang 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục năm 2005 Thông tư 30 Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 28/10/2014 Thông tư 41 ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ giáo dục Đào tạo Chuyên đề Giáo dục tiểu học số 49 / 2011 Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014 trường Tiểu học Bàu Năng A Báo cáo đầu năm học 2014-2015 trường Tiểu học Bàu Năng A Trang 28 BẢN TÓM TẮT Tên đề tài: Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn Trường Tiểu học Bàu Năng A Họ tên tác giả: Lâm Thị Thu Thảo; Ngô văn Sung Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bàu Năng A Lý chọn đề tài: Hiện trước phát triển không ngừng khối lượng kiến thức khoa học đời sống, với phổ biến nhanh chóng nguồn tri thức qua nguồn thơng tin đại chúng nên phụ huynh có nhu cầu cao việc học tập cho Trang 29 em mình, để em trở thành người chủ tương lai đất nước Thực tế trường Tiểu học, phận giáo viên xem nhẹ chất lượng dạy học, thờ trước hội thi, trước việc mở chuyên đề, vận dụng phương pháp vào giảng dạy, không quan tâm đến chất lượng nhà trường trước bao nỗi lo toan Ban Giám hiệu Vì thế, chúng tơi định chọn đề tài: “ Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chun mơn”, nhằm tìm giải pháp hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu xã hội thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa Đối tượng phương pháp nghiên cứu: - Đối tượng: : Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Bàu Năng A năm học 2014 – 2015 -Phương pháp nghiên cứu: • Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu;Phương pháp đàm thoại • Phương pháp điều tra; Phương pháp so sánh đối chiếu Đề tài đưa giải pháp: - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên qua hình thức mở chuyên đề - Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán - giáo viên phụ huynh học sinh công tác giáo dục - Đổi phương pháp dạy học - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng hội thi Hiệu áp dụng: Qua áp dụng đề tài cho thấy: Giáo viên có ý thức việc dạy bồi dưỡng học sinh học tập Phụ huynh nắm thực lực em mình, có trách nhiệm việc giáo dục em Số lượng học sinh đạt danh hiệu Giỏi, Khá ngày cao, tỉ lệ học sinh yếu ngày thấp Điều đặc biệt hội thi năm học đạt giải Phạm vi áp dụng: Trang 30 Đề tài áp dụng trường Tiểu học Bàu Năng A trường Tiểu học huyện Dương Minh Châu Dương Minh Châu, ngày 20 tháng năm 2015 Trang 31 ... hoạt động dạy học nhà trường Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài ? ?Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học giáo viên qua dự thăm lớp Ban giám hiệu trường Tiểu học Bàu Năng A? ?? Mục đích nghiên cứu:... lượng hoạt động chuyên môn nhà trường ngang với trường lân cận Đối tượng nghiên cứu: Chủ thể nghiên cứu: Những giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học giáo viên qua dự thăm lớp Ban giám hiệu. .. việc dự thăm lớp nhằm tăng cường quản lý hoạt động dạy học giáo viên cần thiết 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn: Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch dự giờ: Đầu năm học, Ban giám