... LUẬN : 1/Thế phươngphápdạyhọctíchcực ? “ Phươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, ... động hố, tíchcực hố hoạt động nhận thức người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tíchcực người dạy 2/ Các dấu hiệu đặc trưng cơ phươngphápdạyhọctíchcực : Có dấu hiệu : - Dạyhọc thông ... dục học sinh” tiết học môn sinh học lớp ? Như nêu trên, phươngpháptíchcực hướng tới việc hoạt động hố, tíchcực hố hoạt động nhận thức người họcĐâyphươngphápdạyhọc cụ thể mà nhóm phương...
... hiệu đặc trng PPDH tíchcực Theo Trần Bá Hoành [3] dạyhọctíchcực đợc đặc trng yếu tố sau: * Dạyhọc thông qua việc tổ chức hoạt động học tập học sinh PPDH tíchcực dùng để phơng phápdạyhọc ... phơng phápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệu hoạt động học tập học sinh dạyhọc hình học lớp 11 Chuyên ngành: Lý luận phơng phápdạyhọc môn toán Mã số: 60.14.10 LUậN VĂN THạC Sĩ GIáO DụC HọC ... phơng phápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệu hoạt động học tập học sinh dạyhọc hình học lớp 11. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc cụ thể hóa chức điều hành giáo viên dạyhọc hình học lớp...
... PPDH tíchcực PPDH tíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcTíchcựcphươngpháptíchcực ... mới; dạy học, phải tíchcực chăm lo cho phát triển tất HS, kể em học em học kém; HS phải ý thức thân trình học tập [4, tr 194-195] 1.4 Phươngphápdạyhọctíchcực 1.4.1 PPDH tíchcực dấu hiệu ... việc thiết kế tình dạyhọc hướng người học hứng thú vào hoạt động tích cực, tự giác Vì tất lí trên, chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: “Tiếp cận phươngphápdạyhọctíchcực theo hướng tăng...
... phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctíchcực yêu cầu khách quan việc đổi phơng phápdạyhọc môn GDCD trờng thpt 1.1 Các phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctíchcực ... lợng dạyhọc môn GDCD trờng THPT đổi phơng phápdạyhọc Từ việc nghiên cứu phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọc tíc cực, thấy phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctích ... phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn GDCD lớp 11 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc kết hợp phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn GDCD lớp 11 thực nghiệm vào dạy...
... dụng phươngphápdạyhọctíchcực để nâng cao hiệuhọc tập môn Lịch sử lớp 12 vấn đề nhiều giáo viên quan tâm III Giải pháp tổ chức thực hiện: Dạyhọctíchcực : Phươngphápdạyhọctíchcực hướng ... học tập tíchcực chủ động , sáng tạo học sinh.Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học tập, học sinh trung tâm trình dạyhọcPhươngphápdạyhọctíchcực chống lại lối dạy đọc chép, thói quen học ... dục tối ưu, nhằm nâng cao kết dạyhọc môn lịch sử Trong năm gần đây, GD ĐT đẩy mạnh việc đổi phươngphápdạyhọc theo hướng dạyhọctíchcực Việc đổi phươngphápdạyhọc xem yếu tố định đến kết...
... tính tíchcựchọc tập học sinh giáo viên sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài áp dụng số phươngphápdạyhọctíchcực sau: - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp trực quan - Phươngpháp ... trái với tiêu cựcPhươngphápdạyhọctíchcực nêu đặc trưng sau : Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngpháptích cực, người học – đối tượng hoạt động dạy, đồng thời ... Phươngpháp dùng phiếu học tập Quá trình xây dựng phươngphápdạyhọc cho học cần kế thừa phát triển mặt tíchcực hệ thống phươngphápdạyhọc quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng số phương...
... tài: Hiệuphươngpháptích hợp kiến thức liên mơn dạy - học Ngữ văn “ Hiệuphươngpháptích hợp kiến thức liên mơn dạy - học Ngữ Văn 6” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ Sở Lí Luận Của Vấn Đề * Quan điểm tích ... Việt Đức Trang Đề tài: Hiệuphươngpháptích hợp kiến thức liên môn dạy - học Ngữ văn quan niệm tíchcực q trình học tập q trình DH Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào trình dạyhọc cần thiết Thực ... thấy tính ưu việt phươngphápdạyhọctích hợp kiến thức liên môn hẳn phươngpháp trước vận dụng Tính ưu việt phươngpháp thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Tiếp nối vấn...
... án dạyhọc nêu vấn đề phươngphápdạyhọctíchcực Error! Bookmark not defined 1.2 Các phươngphápdạyhọctíchcực .Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctích ... dụng dạyhọc nêu vấn đề nội dung cụ thể phần hóa phi kim lớp 10 chương trình nâng cao 1.2 Các phươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực [28] Phươngphápdạyhọctích ... hướng dạyhọctích cực, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPHCM Trần Thị Thu Huệ (2002), Sử dụng phươngphápdạyhọctíchcựcphương tiện kỹ thuật dạyhọc để nâng cao chất lượng lên lớp hoá học trường trung học...
... phươngphápdạyhọctíchcực Các phươngphápdạyhọctíchcực với tư cách phươngpháp có cách truyền thụ tri thức khác với kiểu dạyhọc truyền thống Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực vào dạyhọc ... 12 Có thể so sánh phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọctíchcực sau: PhươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọctíchcực truyền thống - Dạy trình truyền thụ - Dạy trình tổ chức hoạt ... học bạn, học đời sống xã hội Để trình dạyhọc đạt kết cao cần có hợp tác Thầy Trò nói đến phươngphápdạyhọctíchcực nói đến phươngphápdạyphươngpháphọcPhươngphápdạyhọctíchcực có đặc...
... PP học có tính độc lập tương đối chịu chi phối PP dạy có ảnh hưởng ngược lại đến PP dạy (Đổi phươngphápdạyhọc Tiểu học, NXB Giáo dục, trang 207) Phươngphápdạyhọctíchcực PPDH tíchcực ... tắt PP Phươngpháp PPDH Phươngphápdạyhọc HTTC Hình thức tổ chức HS Học sinh LV Lời văn GV Giáo viên ĐDDH Đồ dùng dạyhọc PHẦN MỞ ĐẦU -4- Lí chọn đề tài Định hướng đổi phươngphápdạyhọcpháp ... hứng thú kết học tốn có lời văn học sinh lớp 1/1 Phươngphápdạyhọctíchcực Việc nghiên cứu đề tài giúp tơi tìm giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệudạyhọc nội dung tốn có lời văn học sinh lớp...
... tính tíchcựchọc tập học sinh giáo viên sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài áp dụng số phươngphápdạyhọctíchcực sau: - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp trực quan - Phươngpháp ... trái với tiêu cựcPhươngphápdạyhọctíchcực nêu đặc trưng sau : Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngpháptích cực, người học – đối tượng hoạt động dạy, đồng thời ... Phươngpháp dùng phiếu học tập Quá trình xây dựng phươngphápdạyhọc cho học cần kế thừa phát triển mặt tíchcực hệ thống phươngphápdạyhọc quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng số phương...
... niệm phươngphápdạyhọctíchcực Các phươngphápdạyhọctíchcực với tư cách phươngpháp có cách truyền thụ tri thức khác với kiểu dạyhọc truyền thống Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực ... học, học thầy, học bạn, học đời sống xã hội Để trình dạyhọc đạt kết cao cần có hợp tác Thầy Trò nói đến phươngphápdạyhọctíchcực nói đến phươngphápdạyphươngpháphọcPhươngphápdạyhọc ... HS Có thể so sánh phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọctíchcực sau: PhươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọctíchcực truyền thống - Dạy trình truyền thụ - Dạy trình tổ chức hoạt...
... sử dụng nguồn phim, ảnh kết hợp với phươngphápdạyhọctíchcực phần Bảo quản chế biến nông, lâm, thủy sản Công nghệ 10 ở trường THPT Ví dụ 1: Áp dụng dạyhọc mục “Mục đích, ý nghĩa cơng tác ... chọn đề tài: “Phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh thông qua việc bổ sung phim, ảnh kết hợp với phươngphápdạyhọctíchcực chương Bảo quản, chế biến nông lâm thủy sản Cơng nghệ 10” Mục ... với phươngphápdạy học chương trình cơng nghệ 10 Phươngpháp nghiên cứu 4.1 Phươngpháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu và cơng trình nghiên cứu đổi PPDH theo hướng tích cực...
... q trình dạyhọc Địa lí áp dụng có hiệuphươngpháp giáo dục học sinh sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Bản thân muốn vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu để ... cứu Sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực để giáo dục học sinh lớp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu mơn Địa lí thơng qua 38 học sinh lớp trường THCS Thọ Phú Phươngpháp nghiên cứu - Phươngpháp nghiên ... muốn đưa số phươngphápdạyhọctíchcực nhằm giáo dục học sinh thực có hiệu vấn đề sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Trường THCS Thọ Phú - Tôi muốn áp dụng số biện pháp, kĩ thuật dạyhọc nhằm giúp...
... 2.1.1 PhươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, ' "tích cực" ... phát giải vấn đề - Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ - Phươngphápdạyhọc trực quan - Phươngphápdạyhọc luyện tập thực hành - Phươngphápdạyhọc đồ tư - Phươngphápdạyhọc theo dự án Với ... số phươngphápdạyhọctíchcực để nâng cao hiệudạyhọc nội dung chương trình cho học sinh khối 11” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu phươngphápdạyhọctíchcực sử dụng để nâng cao hiệu dạy...
... sử dụng phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệudạyhọc mơn GDCD rút số kết luận : - Đổi phươngphápdạyhọc kế thừa có chọn lọc phươngphápdạyhọc truyền ... nhiên, phươngphápdạyhọc có hạn chế định Để khắc phục hạn chế phươngpháp việc kết hợp phươngphápdạyhọc truyền thống trình dạyhọc điều cần thiết Phươngphápdạyhọctíchcực cách thức dạyhọc ... dục Quá trình đổi phươngphápdạyhọc sử dụng nhiều phươngpháp khác Việc kết hợp phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọctíchcực biện pháp để phát huy hiệudạyhọc cao Do đó, nghiên...
... thuật ngữ Dạyhọctíchcực , phân biệt với Dạyhọc thụ động” Thuật ngữ rút gọn “PPDH tíchcực hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc * Đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực hệ ... phápdạyhọcphươngphápdạyhọctíchcực 10 1.3.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc ………………………………… .10 1.3.2 Phươngphápdạyhọctíchcực …………………………………… 16 1.3.3 Các PPDH tíchcực q trình dạyhọc môn ... 1.3.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcựcphươngpháp sử dụng trình dạyhọc nhằm phát huy cao tính tích cực, chủ động,...
... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý trường phổ ... phối hợp phươngpháp d ạy họctíchcựcdạyhọc Vật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phươngphápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phươngphápdạy ... phươngphápdạyhọctíchcực nhằm tăng cường tính tíchcực nhận thức học sinh dạy số kiến thức " Sóng ánh sáng " Vật lý 12 nâng cao đề tài 1.2 PHƯƠNGPHÁP D ẠY HỌC 1.2.1 Khái ni ệm phương pháp...
... thuật ngữ Dạyhọctíchcực , phân biệt với Dạyhọc thụ động” Thuật ngữ rút gọn “PPDH tíchcực hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc * Đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực hệ ... phápdạyhọcphươngphápdạyhọctíchcực 10 1.3.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc ………………………………… .10 1.3.2 Phươngphápdạyhọctíchcực …………………………………… 16 1.3.3 Các PPDH tíchcực q trình dạyhọc môn ... 1.3.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcựcphươngpháp sử dụng trình dạyhọc nhằm phát huy cao tính tích cực, chủ động,...
... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý trường phổ ... phối hợp phươngpháp d ạy họctíchcựcdạyhọc Vật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phươngphápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phươngphápdạy ... phươngphápdạyhọctíchcực nhằm tăng cường tính tíchcực nhận thức học sinh dạy số kiến thức " Sóng ánh sáng " Vật lý 12 nâng cao đề tài 1.2 PHƯƠNGPHÁP D ẠY HỌC 1.2.1 Khái ni ệm phương pháp...