... thống sở lý luận khoa học kiểm chứng qua thực tiễn dạyhọc để đề xuất phươngphápdạyhọc đạt kết tốt Giới hạn đề tài Hiệnphươngphápdạyhọc nói chung phươngphápdạyhọc môn Ngữ văn nói riêng ... phươngpháp đại Đó phươngpháp tổng hợp phươngpháp vạn dù phươngpháp tốt Phươngpháp giảng dạy truyền thống sử dụng thiết bị Với điều kiện tình hình học sinh trường nay, phươngpháp giảng dạy ... thức việc định hướngđổiphương pháp, lựa chọn phươngpháp giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Tiểu luận Triết học Lê Thị Hằng Nga Chương III ĐỊNH HƯỚNGĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG...
... thống sở lý luận khoa học kiểm chứng qua thực tiễn dạyhọc để đề xuất phươngphápdạyhọc đạt kết tốt Giới hạn đề tài Hiệnphươngphápdạyhọc nói chung phươngphápdạyhọc môn Ngữ văn nói riêng ... mòn phươngphápdạyhọc cũ Từ đó, vấn đề mấu chốt phươngphápdạy Văn thuyết phục sở lý luận khoa học tính khả thi Tiểu luận Triết học Lê Thị Hằng Nga qua thực tế dạyhọc Có phươngphápdạyhọc ... thức việc định hướngđổiphương pháp, lựa chọn phươngpháp giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT 19 Tiểu luận Triết học Lê Thị Hằng Nga Chương III ĐỊNH HƯỚNGĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NGỮ VĂN Ở...
... thời mạnh dạn áp dụng xu hướngdạyhọc đại Hai xu hướng sau vận dụng rộng rãi tỏ có hiệu quả, thích hợp với định hướngđổiphươngphápdạyhọcDạyhọc phát giải vấn đề Dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ ... Trong phươngphápdạyhọcđổi mới, để phát huy vai trò tích cực chủ động học sinh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát triển khả tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Giáo viên yêu cầu học sinh ... quy trình, nói chung phươngpháp có tính chất thuật toán Tuy nhiên, cần coi trọng phươngpháp có tính chất tìm đoán (ví dụ phươngpháp tổng quát Polya để giải tập toán học) Học sinh cần rèn luyện...
... học tập xác định 1.5 Một số vấn đề phƣơng phápdạyhọcđổi PPDH 1.5.1 Phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọc tích cực 1.5.1.1 Định nghĩa phươngphápdạyhọc Theo từ điển Tiếng Việt: Phƣơng pháp ... giảng dạy cần phải có biện pháp đồng nhằm tạo đƣợc hiệu dạyhọc nói chung, đổi phƣơng phápdạyhọc nói riêng 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh Yêu cầu cao đổi phƣơng phápdạyhọc hình ... chất Phươngphápdạyhọc tích cực gì? Các lý thuyết phƣơng phápdạyhọc tích cực gắn với thuật ngữ “ Phƣơng phápdạyhọc tích cực” khái niệm “Tính tích cực hoạt động học tập” Số hóa Trung tâm Học...
... Hoạt động dạyhọc theo định hướngđổiphươngphápdạyhọc trường TH 1.2.3.1 Phươngphápdạyhọcđổiphươngphápdạyhọc a .Phương phápdạyhọc Khái niệm phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc hệ ... vững đổiphươngphápdạyhọc tiểu học làm cho giáo viên hiểu việc đổiphươngphápdạyhọc thay phươngphápdạyhọc cũ phươngphápdạyhọc mà đổiphươngphápdạyhọcđổi cách tiến hành phương pháp, ... hiểu việc đổiphươngphápdạyhọc thay phươngphápdạyhọc cũ phươngphápdạyhọc mà đổiphươngphápdạyhọcđổi cách tiến hành phương pháp, đổiphương tiện hình thức triển khai phươngpháp sở...
... giảng dạy theo định hớng đổi phơng phápdạyhọc trờng THPT huyện Triệu sơn- Thanh Hoá 1.5 Các vấn đề đổi phơng phápdạyhọc 1.5.1 Phơng phápdạyhọc Phơng phápdạyhọc đờng để đạt mục đích dạyhọc ... phơng phápdạyhọc .26 1.5.3 Mục đích đổi phơng phápdạyhọc 27 1.5.4 Yêu cầu đổi phơng phápdạyhọc .28 1.5.5 Đổi hình thức tổ chức dạyhọc 30 1.5.6 Sử dụng phơng tiện dạyhọc ... nhằm hoàn thiện nghệ thuật s phạm Đổi phơng phápdạyhọc vấn đề xúc nay, trớc yêu cầu đổi giáo dục phổ thông thay sách giáo khoa Đổi phơng phápdạyhọc nh nào? Thế phơng phápdạyhọc cũ? Chỉ...
... phơng phápdạyhọc đại Đổi PPDH quan hệ chặt chẽ với đổi mục tiêu, nội dung dạy học, sở vật chất thiết bị dạy học, đổi hình thức tổ chức, đổimôi trờng giáo dục, đổi đánh giá kết học tập học sinh ... trình dạyhọc Việc chia giai đoạn mang tính chất tơng đối Một giai đoạn dạyhọc phần tiết học, tiết học, số tiết học, học kì, năm học hay chí số năm học Một giai đoạn dạyhọc mục học, học, chơng ... kết học tập học sinh, thiết kế số đề kiểm tra theo định hớng đổi phơng phápdạyhọc nhằm nâng cao chất lợng dạyhọc trờng phổ thông Giả thuyết khoa học Nếu đổi kiểm tra đánh giá theo định hớng đổi...
... bị dạyhọc ứng dụng công nghệ thông tin…; trọng hoạt động đánh giá GV tự đánh giá HS Ngoài việc nắm vững định hướngđổi PPDH trên, để có dạyhọc tốt, người GV cần phải nắm vững kĩ thuật dạyhọc ... Chuẩn bị thiết kế học hoạt động cần có kĩ thuật riêng Bài viết xin đề cập đến vấn đề góc nhìn học tốt theo định hướngđổi PPDH Quy trình chuẩn bị học Hoạt động chuẩn bị cho dạyhọc GV thường thể ... hiệu dạyhọc Từ thực tế dạy học, tổng kết thành quy trình chuẩn bị học với bước thiết kế giáo án khung cấu trúc giáo án cụ thể sau: a Các bước thiết kế giáo án - Bước 1: Xác định mục tiêu học...
... sáng tạo Do phải cố gắng đổiphươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng giáo dục – Định hướngđổiphươngphápdạyhọc toán : Đổiphươngphápdạyhọc toán cần hiểu đưa phươngpháp toán vào lớp sở ... định hướngđổi trên, giảng dạy toán GV áp dụng phươngphápdạyhọc vào toán sau: 3- Các phươngphápdạyhọc : Bao gồm phươngpháp sau : - Phươngpháp trực quan: “Trò làm, thầy xem” - Dạyhọc phiếu ... tích – cm2 Dạyhọc đại lượng đo đại lượng lớp trước hết phải theo định hướngđổiphươngphápdạyhọc tiểu học Do đặc điểm mạch kiến thức mà có thể phươngphápdạyhọc có hiệu Dạyhọc nội dung...
... động dạy - học 1.3 Lý luận quản lý hoạt động dạyhọcđổi phƣơng phápdạyhọc 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy - học Hoạt động dạyhọc đƣợc thể chủ yếu hình thức dạyhọc lớp với lên lớp hệ thống học ... hoạt động dạyhọcđổi phƣơng phápdạyhọc 14 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy - học 14 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 1.3.2 Đổi phƣơng phápdạyhọc 19 1.3.3 ... trƣờng ĐCHT Động học tập PP Phƣơng pháp DH GQVĐ Dạyhọc giải vấn đề DH ĐHHĐ Dạyhọc định hƣớng hành động PTDH Phƣơng tiện dạyhọc KTDH Kỹ thuật dạyhọc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên...
... sáng tạo Do phải cố gắng đổiphươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng giáo dục – Định hướngđổiphươngphápdạyhọc toán : Đổiphươngphápdạyhọc toán cần hiểu đưa phươngpháp toán vào lớp sở ... định hướngđổi trên, giảng dạy toán GV áp dụng phươngphápdạyhọc vào toán sau: 3- Các phươngphápdạyhọc : Bao gồm phươngpháp sau : - Phươngpháp trực quan: “Trò làm, thầy xem” - Dạyhọc phiếu ... tích – cm2 Dạyhọc đại lượng đo đại lượng lớp trước hết phải theo định hướngđổiphươngphápdạyhọc tiểu học Do đặc điểm mạch kiến thức mà có thể phươngphápdạyhọc có hiệu Dạyhọc nội dung...
... biện phápdạyhọc theo định hướngđổiphươngphápdạy học: Đổiphươngphápdạyhọc khôngđược hiểu máy móc dạyhọc bó buộc: phải có phiếu tập, phải hoạt độngnhóm, phải chơi trò chơi,… tìm phươngpháp ... để có thay đổi, để có học lạ hấp dẫn, hiệu Để thiết kế tập đọc lớp theo hướngđổiphươngphápdạyhọc phải tìm biện phápdạyhọc theo định hướngđổi mới, phải tìm hình thức dạyhọcđổi cụ thể ... kiện cụ thể mỗ đại phương, nhà trường, lớp học mang đặc thù riêng đòi hỏi người dạyhọc jphaỏi vận dụng đổimới vào điềukiện cụ thể cho hiệu Đó thực dạyhọcđổiĐổiphươngphápdạyhọc không dừng...
... biện phápdạyhọc theo định hướngđổiphươngphápdạy học: Đổiphươngphápdạyhọc khôngđược hiểu máy móc dạyhọc bó buộc: phải có phiếu tập, phải hoạt độngnhóm, phải chơi trò chơi,… tìm phươngpháp ... để có thay đổi, để có học lạ hấp dẫn, hiệu Để thiết kế tập đọc lớp theo hướngđổiphươngphápdạyhọc phải tìm biện phápdạyhọc theo định hướngđổi mới, phải tìm hình thức dạyhọcđổi cụ thể ... môn tập đọc - môn học tạo đà cho môn học bậc tiểu học, với đề tài" Thiết kế học Tập đọc lớp theo hướngđổiphươngphápdạy học" 2- Lịch sử vấn đề: Đổiphươngphápdạyhọc tiểu học vấn đề Đảng,...
... Đó vấn đề: - Một sè xu hướngđổiphươngphápdạyhọc hoá học trường phổ thông phươngphápdạyhọc tích cực áp dụng - Vai trò, ý nghĩa thí nghiệm hoá họcdạyhọc hoá học; yêu cầu sư phạm thí nghiệm ... cứu, áp dụng dạyhọc môn học coi phươnghướngdạyhọc tích cực Ta xét quan điểm, tiếp cận thử nghiệm áp dụng nước ta dùng làm sở cho việc đổi PPDH hoá học: 2.1 Dạyhọchướng vào người họcĐây quan ... thầy-trò,trò-trò trình học tập Dạyhọc tích cực[7],[8],[9],[20] 3.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực Phươngpháp tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để PPGD, dạyhọc theo hướng phát huy...
... tiếp cận với phươngpháp kĩ thuật dạyhọc tích cực Các thuật ngữ phươngphápdạyhọc tích cực, dạyhọc dựa dự án, dạyhọc giải vấn đề, phươngpháp "Bàn tay nặn bột" ; kĩ thuật dạyhọc tích cực ... sử lớp 12 theo hướngđổiphươngphápdạyhọc theo chủ đề” 2.1 Tên chuyên đề: “Xây dựng chuyên đề quan hệ quốc tế (1945-2000) dạyhọc lịch sử lớp 12 theo hướngđổiphươngphápdạyhọc theo chủ đề” ... cực người dạy, nhiên để dạyhọc theo phươngpháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phươngpháp thụ động Phươngphápdạyhọc tích cực nhấn mạnh việc lấy hoạt động học làm trung...
... học chương halogen lớp 10 THPT theo định hướngđổiphươngphápdạyhọc Tên SKKN: CỦNG CỐ BÀI GIẢNG TRONG DẠYHỌC HÓA HỌC CHƯƠNG OXI-LƯU HUỲNH LỚP 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNGĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠY ... DẠY HỌC” với mong muốn nghiên cứu sâu cách thức củng cố giảng theo định hướngđổiphươngphápdạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọc II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Củng cố giảng dạyhọc ... môn kĩ dạyhọc hóa họchọc viên cao học chuyên ngành Lí luận phươngphápdạyhọc hóa học trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh đây: - Tô Quốc Anh (2010), Củng cố hệ thống kiến thức, Lớp cao học...
... củng cố theo định hướngđổiphươngphápdạyhọc - Thiết kế phần mở đầu củng cố lên lớp hóa học lớp 10 THPT theo định hướngđổiphươngphápdạyhọc - Thiết kế số lên lớp hóa học lớp 10 có sử dụng ... tiến vào kỉ XXI cạnh tranh trí tuệ đòi hỏi không ngừng đổi mới, đại hóa nội dung dạyhọcphươngphápdạyhọc Định hướngđổiphươngphápdạyhọc xác định Nghị Trung ương khóa VII (1-1993), Nghị ... học lớp 10 THPT + Đổiphươngphápdạyhọc - Điều tra thực trạng việc mở đầu củng cố dạyhọc hóa học THPT Qua việc điều tra 97 GV lớp cao học khóa 19, 20 chuyên ngành Lí luận phươngphápdạy học...