... Giải thích Phát số tượng tượng thí số tượng tượng thựctiễn nghiệm/ Thực TN Bài tập thực nghiệm tiễn TN liên quan đến sử dụng kiến thức hóa thựctiễn học để giải thích Anken – Câu hỏi hay - Nêu ... số hiện tượng tượng thí số tượng tượng thựctiễn sử nghiệm/ Thực TN Bài tập thực nghiệm TN liên quan đến dụng kiến thức hóa học để thựctiễn giải thích tiễn Hiđro Câu hỏi hay - Nêu khái niệm ... đề Dạng tập đòi hỏi sáng tạo người học - Các tập gắn với bối cảnh, tình thực tiễn: các tập vận dụng vào thựctiễn [2] 1.4 THỰC TRẠNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1.4.1...
... thu thập từ nguồn khác 9.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thựctiễn - Điều tra, vấn GV HS thực trạng việc phát triển lực GQVĐ cho HS dạy học hóa học Quan sát trình học tập HS qua học, vấn HS Thực nghiệm ... cho HS thực theo quy trình sau: Bước 1: Lựa chọn nội dung học tập, tượng, tình thựctiễn Bước 2: Xác định tri thức HS có kiến thức kỹ cần hình thành nội dung học tập, hoạt động, tình thựctiễn ... sao? 17 Sử dụng tập hóa học thực nghiệm, thựctiễn để phát triển lực cho học sinh Các tập đòi hỏi phân tích, tổng hợp, đánh giá vận dụng kiến thức vào bối cảnh tình thựctiễn Bài 80: Vì ta dập tắt...
... nhện non đực từ 76,2 - 155,7 ngày, nhện non từ 92,6 - 167,7 ngày; vòng đòi nhện từ 122,9 - 219 ngày Loài nhện Oxyopes javanus giai đoạn non có tuổi; thời gian phát dục nhện non đực từ 152,9 - 204,0 ... VQG Cúc Phương có khu hệ thực vật phong phú Đến nay, thống kê 1.960 loài thực vật bậc cao có mạch thuộc 887 chi 221 họ thực vật vườn, mặt số lượng loài, họ giàu loài hệ thực vật Cúc Phương Euphorbiaceae, ... ừọng loài nhện ừong khoa học thựctiễn đời sống, năm 1965 tổ chức với tên gọi Hội nhện Quốc tế (International Society of Arachnology) thành lập, có hàng nghìn thành viên từ 70 quốc gia khác giới.Với...
... nhện non đực từ 76,2 - 155,7 ngày, nhện non từ 92,6 - 167,7 ngày; vòng đời nhện từ 122,9 - 219 ngày Loài nhện Oxyopes javanus giai đoạn non có tuổi; thời gian phát dục nhện non đực từ 152,9 - 204,0 ... VQG Cúc Phương có khu hệ thực vật phong phú Đến nay, thống kê 1.960 loài thực vật bậc cao có mạch thuộc 887 chi 221 họ thực vật vườn Về mặt số lượng loài, họ giàu loài hệ thực vật Cúc Phương Euphorbiaceae, ... trọng loài nhện khoa học thựctiễn đời sống, năm 1965 tổ chức với tên gọi Hội nhện Quốc tế (International Society of Arachnology) thành lập, có hàng nghìn thành viên từ 70 quốc gia khác giới.Với...
... pháp nghiên cứu thựctiễn - Quan sát, điều tra, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên thực trạng dạy học tích hợp giáo viên nhằm phát triển lực cho học sinh dạy học hoá học THPT - Thực nghiệm sư ... xuất phát từ tình thựctiễn đời sống, HS có phát triển việc nhận biết tình huống, xác định thông tin liên quan đến tình huống, đề xuất biện pháp nghiên cứu, lên kế hoạch nghiên cứu, thực kế hoạch ... kim lớp 11 nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰCTIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT...
... thực tiễn, thực hành, hoạt động xen kẽ tác động qua lại lẫn Kiến thức lý thuyết, phương án giải vấn đề thử nghiệm qua thựctiễn Trong trình đó, sản phẩm dự án thông tin tạo Trong suốt trình thực ... kiến thứcthực tiễn, tạo điều kiện để HS trải nghiệm, khám phá tri thức Đảm bảo tính giáo dục giáo dục phát triển bềnvững Nội dung chủ đề tích hợp cần hướng tới Giáo dục phát triển bềnvững (Education ... tính thực tiễn; quan tâm tới vấn đề mang tính xã hội địa phương Mọi khoa học kết nhận thức người trình hoạt động thựctiễn Vì thế, nội dung chủ đề tích hợp lựa chọn cần tăng cường tính thực tiễn...
... học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực tiễn, thực hành, tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao toàn trình học tập, từ việc xác định ... 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thựctiễn – Phân tích chương trình SGK môn Hóa học THPT phần HHHC – Khảo sát thựctiễn giáo dục THPT MNPB, tập trung phiếu hỏi thực trạng việc sử dụng DHDA việc ... số khái niệm có liên quan, làm sở lí luận thựctiễn DHDA vận dụng DH HHHC để phát triển NLGQVĐ cho HS THPT MNPB 4 7.2 Khảo sát thựctiễn rút nhận xét thực trạng sử dụng DHDA phát triển NLGQVĐ...
... sau: Hình 1.6 Sơ đồ đặc điểm dạy học dự án - Định hướng thực tiễn: Chủ đề DA xuất phát từ tình thựctiễn xã hội, thựctiễn nghề nghiệp thựctiễn đời sống Nhiệm vụ DA cần chứa đựng vấn đề phù hợp ... học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực tiễn, thực hành, tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao toàn trình học tập, từ việc xác định ... động, kinh nghiệm thựctiễn người học - Định hướng sản phẩm: Trong trình thực DA, sản phẩm tạo Sản phẩm DA bao gồm thu hoạch lí thuyết, sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn, thực hành Những sản...
... 81 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 83 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 83 3.2 Nhiệm vụ nội dung thực nghiệm sư phạm 83 3.3 Kế hoạch tiến hành thực nghiệm sư phạm ... 3.3.1 Chuẩn bị cho trình thực nghiệm 83 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 84 3.3.3 Tổ chức kiểm tra, đánh giá 85 3.3.4 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm sư phạm ... vii Danh mục hình ảnh viii Mở đầu Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰCTIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Quan điểm, định hướng đổi giáo dục phổ thông 1.1.1 Một số quan điểm...
... pháp nghiên cứu thựctiễn - Điều tra thực trạng sử dụng tập phát triển lực GQVĐ DHHH trường THPT thông qua trao đổi, phiếu điều tra GV HS - Quan sát trình học tập HS qua học vấn HS - Thực nghiệm ... Error! Bookmark not defined CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm: Error! Bookmark ... not defined 3.3 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.5 Xử lí số liệu kết thực nghiệm Error! Bookmark...
... động: Trong trình thực DA có sư kết hợp nghiên cứu lí thuyết hoạt động thực tiễn, thực hành, qua mà củng cố, mở rộng kiến thức lí thuyết rèn luyện kĩ thực hành, hoạt động thựctiễn HS - Định hướng ... học phải tạo sản phẩm gắn với thựctiễn cụ thể Do thông qua hoạt động học tập DA để GQVĐ thựctiễn mang tính phức hợp, HS thực thao tác, hành vi cấu trúc NLGQVĐ, từ mà NL sáng tạo, GQVĐ NL tự ... triển 2.2.2 Đặc điểm dạy học dự án Dạy học DA có đặc điểm sau: - Định hướng thực tiễn: Chủ đề DA xuất phát từ tình thực tiễn, xã hội, nghề nghiệp đời sống Nhiệm vụ DA cần phù hợp với trình độ khả...
... sở lí luận thựctiễn vấn đề nghiên cứu Chương Phát triển lực giải vấn đề thông qua dạy học phần Hiđrocacbon - Hóa học 11 THPT Chương Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰCTIỄN CỦA VẤN ... nội dung đối tượng thực nghiệm sư phạm……….……… 72 3.2.1 Phương pháp thực nghiệm……………………………………….……… 72 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm……………………………………….… 73 3.2.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm………………………………………… ... trình thực nghiệm…………………………………………………… 74 3.4 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm………………………… 75 3.4.1 Phân tích định lượng kết thực nghiệm……………………………… 75 3.4.2 Phân tích định tính kết thực...
... vụ cho yêu cầu *) Từthựctiễn dạy học Toán THPT, việc ý đến NLGQVĐ HS không đợc quan tâm cách đầy đủ, việc vận dụng toán học vào thựctiễn Điều có lí toán có nội dung thựctiễn SGK cải cách ... liên môn học, hay từthựctiễn Qua làm bật lên vai trò toán học cần thiết cho nghành khác nh thựctiễn Ví dụ 2.8: SGK Hình học 10 nâng cao hành, xây dựng tích vô hớng hai vectơ từ khái niệm công ... động dạy học Toán (trớc thực nghiệm) 4.3 Điều tra thựctiễn xin ý kiến chuyên gia: - Phỏng vấn, sử dụng phiếu điều tra GV HS về: + Thực trạng tình hình DHT trờng THPT; + Thực trạng vấn đề bồi dỡng...
... án, HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành 15 Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao, từ việc lập kế hoạch đến việc thực đánh giá kết thực dự ... 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 112 3.4 Tiến hành thực nghiệm 112 3.5 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 113 3.5.1 Kết thực nghiệm 113 3.5.2 Xử lý kết thực nghiệm ... xử ý kiến đối lập học sinh; từ hệ thống hoá vấn đề, tổng kết giảng, khắc sâu tri thức cần nắm vững Ưu điểm PPDH tích cực trọng kỹ thực hành, vận dụng giải vấn đề thực tiễn, coi trọng rèn luyện...
... học phần thực hành cần phải luyện tập cho HS lực lập trình, lực vận dụng tri thức Tin học vào thựctiễn Trong thực tiễn, tình có rẽ nhánh lặp tình xảy thường xuyên Để giải tình thựctiễn dựa ... nhánh lặp thựctiễn cần giải dựa vào máy tính Đây tầng LÀM mô hình cấu trúc lực tảng băng, tầng mà HS thực được, làm quan sát Điều thực pha đây: PHA 2: Quy trình vận dụng vào toán thựctiễn - ... cấu trúc rẽ nhánh lặp Xuất phát từ tình thựctiễn gợi cho HS hứng thú nhu cầu nhận thức, góp phần phát triển NL GQVĐ em Đặc biệt, dạy học xuất phát từ tình thựctiễn giới thiệu cho HS biết ngôn...
... cho HS ý thức liên hệ, bồi dưỡng hứng thú thực hành xu hướng vận dụng kiến thức vào thựctiễn Tuy nhiên nghiên cứu dừng việc ghi lại thực nghiệm thu từ việc sử dụng PP chưa đưa đầy đủ sở lí luận ... kinh phí, phương tiện) + Thực kế hoạch: thực trình bày giải pháp; điều chỉnh kế hoạch để phù hợp với thựctiễn không gian VĐ có thay đổi; tổ chức trì hiệu hoạt động nhóm thực giải pháp 15 - Đánh ... BT gắn với bối cảnh, tình thực tiễn: BT vận dụng GQVĐ gắn VĐ với bối cảnh tình thựctiễn Những BT BT mở, tạo hội cho nhiều cách tiếp cận, nhiều đường giải khác 1.7 Thực trạng sử dụng phương pháp...
... phụ thuộc vào số mol chất cho từtừ vào ứng với thí nghiệm - Cho từtừ đến dƣ dung dịch HCl vào CaCO3 - Cho từtừ đến dƣ khí CO2 vào dung dịch Ca(OH)2 - Cho từtừ đến dƣ dung dịch Na2CO3 vào ... nghiệm A, B, C? Thí nghiệm A: Cho từtừ dung dịch HCl tới dƣ vào dung dịch NaAlO2 Thí nghiệm B: Cho từtừ dung dịch NaOH tới dƣ vào dung dịch AlCl3 Thí nghiệm C: Cho từtừ dung dịch NH3 dƣ vào dung ... học vào thực tiễn: HS chƣa thƣờng xuyên so sánh kiến thức hóa học với vật, tƣợng sống hàng ngày (52,81 % HS có so sánh vận dụng kiến thức hóa học với thực tiễn) 1.4.3.2 Kết điều tra GV Từ phiếu...